1、鲁迅鲁迅 鲁迅鲁迅( (18811881 19361936) )，原名原名周树人周树人， 浙江绍兴人浙江绍兴人，伟大的伟大的文文 学家学家、思想家思想家、革命家革命家。 著有杂文著有杂文、小说小说、散文散文、 诗歌等诗歌等。从百草园到从百草园到 三 味 书 屋三 味 书 屋 选 自选 自 朝 花 夕 拾朝 花 夕 拾 。 1、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还 是有的是有的 。 2、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 3、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用 在了工作上了在了工
2、作上了 。 鲁迅名言鲁迅名言 朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集是一部散文集，共搜集共搜集 了了10篇文章篇文章，大部分作品是作者回忆大部分作品是作者回忆 自己童年自己童年、少年时代生活的少年时代生活的。写本篇写本篇 文章时鲁迅已经文章时鲁迅已经40多岁了多岁了。这部散文这部散文 集题名为集题名为朝花夕拾朝花夕拾， 意思是意思是: 早上的花到晚上才拾取早上的花到晚上才拾取，晚年了晚年了， 回忆起少年时代的事回忆起少年时代的事。 题目分析 讨论并归纳讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园” 和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、 学习的场所。作者用“从到”的词语 把它们联系在一起，由此，可以发现，课文
3、大致分为两个部分，反映了作者由童年的游 戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表 明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这本文题为“从百草园到三味书屋”，从这 个题目我们可以得到哪些信息个题目我们可以得到哪些信息? ? 返回返回 文章哪几段文字写百草园？哪几段文章写文章哪几段文字写百草园？哪几段文章写 三味书屋？三味书屋？ 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？ 第九段在全文中起什么作用？第九段在全文中起什么作用？ 以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 百草园的生活
4、（百草园的生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9） 三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾） 为什么说百草园是我的乐园？ 自然景物 （美好） 百草园 美女蛇故事 （神奇） 雪地捕鸟 （有趣） 乐园 返回返回 段段 落落 层层 次次 一、回忆百草园的有趣生活。一、回忆百草园的有趣生活。 1. 1. 总说百草园是我的乐园。总说百草园是我的乐园。 2.2.百草园的景物美。百草园的景物美。 3.3.美女蛇故事。美女蛇故事。 4.4.冬天雪地捕鸟。冬天雪地捕鸟。 5.5.告别百草园去书塾读书。告别百草园去书塾读书。 二、回忆在三味书屋读书的二、回忆在三味书屋读书的 经历。经历。 （1 19
5、9段）段） （1 1段）段） （2 2段）段） （3 36 6段）段） （7 78 8段）段） （9 9段）段） （1010段段结束）结束） 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那 时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾 呢呢? 上半句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对 这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后半句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年 在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童 的乐园。所以不矛盾。 重点研读第二段： （1）作者描写了百草园那么多景物，用了
6、一 个什么句式把它们连缀起来？ 不必说也不必说单是 就有 （2） “不必说”之后写了百草园的哪 些美好的景物？它们各有什么特点？它 们的共性是什么？“也不必说”之后写 了什么景物？各有什么行为？它们的共 性是什么？ 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子 静 态 静 态 动 态 动 态 低低 高高 （ ） （ ） 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟长吟 伏伏 窜窜 高高 低低 短短的泥墙跟一带，又有什么景物？ 景物的特点是什么？其中有那些乐 趣？ 单是单是 就有就有 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首乌藤何首乌藤 木莲藤木莲
7、藤 木莲果木莲果 何首乌根何首乌根 覆盆子覆盆子 低唱低唱 （声音）（声音） 弹琴弹琴 （声音）（声音） 翻翻 按按 喷喷 动作动作 缠络缠络 形状形状 像莲房像莲房 臃肿臃肿 拔拔 像小球像小球 又酸又甜又酸又甜 形状形状 形状形状 形状形状 摘摘 动 物 动 物 植 物 植 物 味道味道 拍拍 声音声音 泥墙根一带的自然景物和乐趣泥墙根一带的自然景物和乐趣 情 景 交 融 本段在结构上有什么特点？本段在结构上有什么特点？ 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再 写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物， 再由高到低写动物；整体是从植物到动物， 局部是从动物到植物。 层次井然，条理分明，活泼多
8、姿。 何首乌和木莲何首乌和木莲 “不必说不必说 也不必说也不必说” “单是单是” 整体整体 局部局部 写作顺序写作顺序 先静物先静物 后动物后动物 先动物先动物 后静物后静物 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑葚桑葚 鸣蝉鸣蝉 叫天子叫天子 黄蜂黄蜂 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 覆盆子覆盆子 “不必说”撇开一些东西，是为了不必说”撇开一些东西，是为了 突出“单是”的内容。既然“单突出“单是”的内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了，那是”这一点已经趣味无穷了，那 么园中的乐趣比比皆是了。这样么园中的乐趣比比皆是了。这样 写，突出了百草园的无穷乐趣。写，突出了百草园的无穷乐趣
9、。 “不必说不必说也不必说也不必说单是单是” 这个句式在文章中起什么作用这个句式在文章中起什么作用？ 重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井 然，条理分明。齐读并思考下列问题：然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 小球”是写小球”是写_，这两者都从，这两者
10、都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，觉上写；鸣蝉的“长吟”， 蟋蟀的“弹琴”，是从蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写上写；覆盆子“又酸又甜”写 的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫； 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。 颜色颜色 形状形状 视视 听觉听觉 味觉味觉 春末春末 盛夏盛夏 秋
11、天秋天 1、对“不必说也不必说单是就有”这 个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详 写，是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要 的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是” 后面的内容。 阅读课文第阅读课文第2段，回答下列问题：段，回答下列问题： 返回返回 B 分析课文（第二段）分析课文（第二段） 1、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是： 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限
12、七字以内） 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 14 3、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度 依次是：听觉到依次是：听觉到 觉到觉到 觉到觉到 觉到觉到 觉到觉到 觉。觉。 视视 触触 听听 视视 形态形态 色彩色彩 滋味滋味 形态形态 声音声音 动作动作 味味 4、写景必须
13、抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们 的的 、 、 来写，写动物时主要抓来写，写动物时主要抓 住住 、 、 来写。来写。 6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面 理解有误的一项是：（理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依 恋。恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的
14、无限乐趣。表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 C 返回返回 写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写 美女蛇的故事美女蛇的故事? 讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。 美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草 园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却 由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写 这一内容？这一内容？ A 表现长妈妈的迷信思想；表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到
15、一些教训，悟出一些道理；使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸 引力；引力； D 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是 怎样描写的，运用了哪些动词怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写为什么要写 捕鸟捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写 捕鸟的收获、经验教训。 动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、 “撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、 “罩”。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的 无穷乐趣。 阅读第七段，思考下列问题：阅读第七段，思考下列问题： 作者先写百草园
16、冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下然后写下 雪带来的乐趣雪带来的乐趣，这是什么写法这是什么写法？起什么作用起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用说说这些词的作用。 请用最短的时间背诵这段文字请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方并把背诵方 法介绍给同学们法介绍给同学们。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵 拉拉 看看 罩罩 九个表述动作的词九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后
17、扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 扫开扫开 露露 支支 撒撒 拉拉 系系 牵牵 罩罩 看看 抓住关键动词抓住关键动词 我儿时的我儿时的乐乐园园 乐景 乐闻乐闻 乐事乐事 百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。 美 女 蛇 故 事 美 女 蛇 故 事 增增 添 了 神 秘 色 彩 ， 添 了 神 秘 色 彩 ， 丰 富 了 情 趣 。 丰 富 了 情 趣 。 雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷 乐趣。乐趣。 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？
18、“我”为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地将是截然不同的一块天地. 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。到的东西。 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢? 你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语
19、看出来的? 不知道，从“也许是也许是也 许是都无从知道”可以看出，三个 “也许是”表示尽管猜测的原因很多，但 一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们，我的覆盆子们 和木莲们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表达表达 了作者什么心理了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依运用拟人，表达了“我”对百草园的依 恋。恋。 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道” 三三 个字个字，表明了去三味表明了去三味 书屋是被迫的书屋是被迫的。第二句三个第二句三个“也许也许”， 猜测原因猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚推断去
20、三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感预示了三味书屋的生活让人反感。最后最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情感情。因此因此，第九段表达了第九段表达了“我我”对百对百 草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之 情情。 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。 表情达意的作用：表情达意的作用： 四、小结四、小结 写百草园，始终围绕着一 个“乐”字乐于观察百 草园的景物，乐于听美女蛇 的故事，乐于捕鸟活动，表 现了儿童热爱大自然，喜欢 自由快乐生活的心理。 返回返回
21、 2、这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的 对象上看，先写 ，后写 ， 再 写 ； 从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感官的 角度看，既有视觉又有 、 、 。 3、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点? 植物 动物 动物和植物 整体 局部 听觉 触觉 味觉 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限 趣味 4、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐 园”这是 因为( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有 的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引 着他的好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习 环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有
22、各种动植物，有美女蛇的 故事，能够捕鸟。 课外小作文训练课外小作文训练 风景这里独好风景这里独好 要求： 1、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景 物描写，可以是公园、校园的一角； 2、字数在400左右。 第二课时第二课时 教学要点教学要点 1、学习学习“三味书屋三味书屋”部分部分，体会文章对体会文章对 三味书屋环境和先生的描写三味书屋环境和先生的描写。 2、讨论文章的主题讨论文章的主题。 1 1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2 2、你怎样认识百草园和三味书屋？、你怎样认识百草园和三味书屋？ 3 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？ 4
23、4、什么是真正的成长？、什么是真正的成长？ 5 5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 6 6、三味书屋中有哪些趣事？、三味书屋中有哪些趣事？ 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三 味 书 屋 环 境 三 味 书 屋 环 境 点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写 第二部分是从哪些方面写三味书第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？屋的？ 入学礼节入学礼节 教书先生教书先生 教学内容教学内容 同窗学友同窗学友 1 1、少年儿童与大自然接触，不、少年儿童与大自然接触，不
24、仅增长知识，而且无拘无束；仅增长知识，而且无拘无束； 2 2、三味书屋学的东西似懂非懂，、三味书屋学的东西似懂非懂， 枯燥无味。这是从儿童无知的视枯燥无味。这是从儿童无知的视 角来写的。生活比较枯燥，学习角来写的。生活比较枯燥，学习 内容引不起兴趣，教师不允许问内容引不起兴趣，教师不允许问 课外的知识，原来的贪玩到现在课外的知识，原来的贪玩到现在 的读书，有趣的故事到听不懂的的读书，有趣的故事到听不懂的 文章。文章。 你怎样认识百草园和三味书屋？你怎样认识百草园和三味书屋？ 文章中怎样写先生文章中怎样写先生? ? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类 的问题
25、。的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生二是教学认真，不断增加教学内容。学生 捧读“四书”“五经”之类的书。捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。 “先生先生,怪哉这虫怪哉这虫,是怎是怎 么一回事？”么一回事？” 读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起 来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向 后面拗过去后面拗过去 深入探讨深入探讨 怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问 的态度？的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反的时间
26、提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。应予否定。 极方正、质朴、博学、和蔼极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉，后来却好起来先生最初几天对我很严厉，后来却好起来 了了 他有一条戒尺，但是不常用他有一条戒尺，但是不常用 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着， 向后面拗过去，拗过去。向后面拗过去，拗过去。 在当时比较开明，不打骂学生；对学生在当时比较开明，不打骂学生；
27、对学生 既和蔼又严格。但在封建社会里，他的既和蔼又严格。但在封建社会里，他的 教学内容，教学方式都是守旧教学内容，教学方式都是守旧的的。 寿静吾是怎样的老师？你怎样看？寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一先生是一 位极方正、位极方正、 质朴、博质朴、博 学的人。学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不 再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父 业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经， 博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会博学正直，具有反清爱国
28、思想。在封建社会 中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对 学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁 迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅 成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次 回家也都前去看望先生。回家也都前去看望先生。 作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾， 寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么 态度？态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不
29、秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不 自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实 执行者。执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了 恰如其分的批判与否定。恰如其分的批判与否定。 三味书屋的生活三味书屋的生活 枯燥无味吗枯燥无味吗? ?有哪有哪 些趣事呢些趣事呢? ? 1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花折腊梅花 3 寻蝉蜕寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等 2.2.作者为什么要写学生贪玩逃学作者为什么要写学生贪玩逃学 的情节？的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表
30、现游戏是孩子的本性，总是要表现 出来的，但在课堂上贪玩甚至逃出来的，但在课堂上贪玩甚至逃 学，一般来说是不允许的。但课学，一般来说是不允许的。但课 文旨在从侧面表现教学内容和教文旨在从侧面表现教学内容和教 学方式的陈旧，学生对此不感兴学方式的陈旧，学生对此不感兴 趣。趣。 3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快乐相比，三味与百草园的自由快乐相比，三味 书屋显然是太受约束，且令人深感枯书屋显然是太受约束，且令人深感枯 燥。但也应看到，孩子们也能随先生燥。但也应看到，孩子们也能随先生 有板有眼的学习，并不抵触，况且也有板有眼的学习，并不抵触，况且也 有
31、游戏的乐趣。有游戏的乐趣。 三味书屋 过渡过渡 环境环境 活动活动 留恋、留恋、 严肃严肃 枯燥枯燥 也有趣也有趣 对 老 师 方正、质朴、方正、质朴、 博学博学 不回答我”不回答我” 的问题的问题 有戒尺不常用有戒尺不常用 读书入神时学读书入神时学 生可画画生可画画 恭敬恭敬 不满不满 开明开明 百草园的景物百草园的景物 美 女 蛇 故 事 美 女 蛇 故 事 雪地捕鸟雪地捕鸟 三味书屋环境三味书屋环境 “先生先生,怪哉这虫怪哉这虫,是怎是怎 么一回事？”么一回事？” 读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起 来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向 后面拗过去后面拗过去 （1 18
32、 8） （1024） （9） 景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。 内容内容：枯燥：枯燥 美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。 形式形式：单调：单调 环境环境：压抑：压抑 4.4.把前后两部分联系起来思考，讨论：把前后两部分联系起来思考，讨论： 这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，）通过对百草园和三味书屋的回忆， 表现作者儿童时代对自然的热爱，对知表现作者儿童时代对自然的热爱，对知 识的追求，以及天真、幼稚、
33、欢乐的心识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心 理。理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的）用百草园的自由快乐同三味书屋的 枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、 喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿 童身心发展的封建教育表示不满。童身心发展的封建教育表示不满。 小结小结 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯响。我们要
34、像鲁迅先生一样，保持儿童纯 真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 今天，时代变了，我们的生活环境和学习今天，时代变了，我们的生活环境和学习 环境也变了，我们的思想行为也应当为之环境也变了，我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习，热爱自然、一变。我们要从小努力学习，热爱自然、 热爱生活，把自己培养成为对社会有用的热爱生活，把自己培养成为对社会有用的 人才。人才。 作 业作 业 写一段对自己的成长产生过写一段对自己的成长产生过 影响的生活经历。影响的生活经历。300300字左右。字左右。 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自、“仁远乎哉我欲仁则斯仁
35、至矣”出自论语论语 述而述而， 应读作：应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就 自然来到了”。自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林幼学琼林 身体身体， 应读作：应读作： “笑人齿缺，曰狗窦大开。”“笑人齿缺，曰狗窦大开。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就 像一个狗洞大开着。”像一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用”出自、“上九潜龙勿用”出自易经易经 韩卦韩卦，由“初
36、九，由“初九 潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极 必反的道理。”必反的道理。” 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文 献中最艰涩难懂的献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇，篇， 意思是“天下土地意思是“天下土地(共分九等共分九等),下上为下等里最上的一下上为下等里最上的一 级
37、，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞 茅、橘柚。”茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒；金叵罗，颠倒 淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三李克用置酒三 垂岗赋垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、 “嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝 酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 （引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”； “颠倒”原作“倾倒”。）“颠倒”原作“倾倒”。）
