1、【 http:/ 精品教育资源文库】 探讨中学英语期末考试的测试效度和评价方式 (1) 摘 要：本文针对现在很多地方的期末考试使用中、高考题型，使学生综合语言运用能力的 发展过程没有得到应有的重视，从分析期末考试的目的性质出发，以英语课程标准的理念，提出要提高期末考试的测试效度和建立多种评价方式。 关键词：英语考试；期末考试；目的性质；测试效度；评价方式 一、引言 随着社会和学校对中学英语教学质量的日益重视，教学评价不可或缺。期末考试作为 对学生一个学期里学习的终结性评价正受到来自社会、学校各方面的关注。由于人们过于关心考试结果， 同时中、高考 “指挥棒 ”作用的客观存在，现在很多地方的期末考
2、试使用了中、高考题型，标榜中、高考怎么考，平时就怎么练，结果有一点不伦不类了（包天仁， 2007）。学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果没有得到应有的重视，造成期末考试的效度低下，使期末考试的正面反拨作用没有得到凸现。这种与教学严重脱节的考试和用以开展教学活动的中学英语新教材的矛盾也日益突出（李占军， 2007）。形成这一教学现象的原因，主要是： 1、 期末考试的目的性质认识不清； 2、 人们过于重信度，轻效度； 3、 缺乏多样性和灵活性的 评价方式。 基于此，本文依据英语课程标准的评价理念，以及相关的测试理论为基础，对中 学英语期末考试的目的性质，如何提高期末考试的效度以及建立多样化
3、的评价方式等问题进行探究，旨在促进发挥期末考试的正面反拨作用。 二、期末考试的目的性质 考试包括选拔性考试和非选拔性考试两类。 1、 选拔性考试 选拔性考试是指有区分度，有比例和考中的名额限制的考试，属于常模参照测试范畴（金 莺， 2007）。这类考试并不针对一本教材或某一所学校，而是依据课程标准或考试大纲来出题，有一个更加宽泛的标准和更为长远的目标，它的主要 功能是选拔成绩优秀的学生，具有强烈的排他性。高考以及中考俗称升学考试，就是一种选拔性考试。例如，高考 “要按照有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查。 ”考试的目的
4、是要为高校选拔和录取新生提供科学的可靠的依据。要求应试者具有这一门学科的牢固的基础知识，还要求他们掌握更深入的系统知识，使应试者将来进入某一领域，可以更好地学习与发展。 2、 非选拔性考试 非选拔性考试的目的是检测教师的教学目标是否达到，学生的学业是否大面积提高。它不具 有排他性。这类考试是成绩测试或学业进步、学业成就测试，属于标准参照测试范畴（金莺， 2007）。非选拔性考试主要包括以下几类（李占军， 2007）： （ 1）水平性考试（ Proficiency test）水平性考试是为了让学生达到一定的标准就可过关的考试。这类测试要求应试者能够掌握某一学科某一层次上的基本知识与技能，考查学生
5、对语言的掌握程度是否达到了某种特殊目的的需要，不考虑学生学什么，如何学，也不考虑考生的文化、教育、年龄等因素，如毕业会考。 （ 2）进展性考试（ Progress test）进展性考试是为了学生的发展，为学生下一步怎么做提供一个依据而进行的考试。主要是平常教学中对某些知识点，某一单项技能，或者某一段时间内学过的东西进行测验，看一看学生是否很好地掌握了学习内容。随堂测试，单元测验都属进展性考试。 【 http:/ 精品教育资源文库】 （ 3）成绩考试（ Achievement test）即学业考试，指的是在一个学期或是一个学年度，根据英语课程标准某一分级目标或教材开展的教学，看学生成绩如何。期中
6、和期末测试都属于成绩考试。 不同的考试有不同的目的和性质。作为教师，考试是日常教学工作中的一个环节，但大多数人并不清楚期末考试 是什么性质的考试，对中、高考和期末考试性质的混淆导致了对常规教学考试目的、内容和题型的不明确。中、高考事实上是选拔性考试，考试结果不能反映学生实际能做什么，只能表示学生所处的位置，在能力取向和考试形式上与教材内容不完全一致，因此，中、高考这种考试形式对一些优秀学生具有一定的激励作用，但对大多数学习成绩中、下的学生特别不利，极易挫伤他们的学习积极性（李占军， 2007）。期末考试属成绩测试或学业成就测试，通过期末考试，既要肯定教师的教学成绩和学生在学业方面所取得的进展，又要查找教学中存在的不足和问题，据此对今后 的教学进行改进或调整，为学生达到英语课程教学目标而努力。 所以，我们要分清考试的性质，期末考试和常规教学考试题型不能追求和中、高考题型高度一致，以免造成欲速则不达的恶果（李占军， 2007）。真正体现英语课程标准所倡导的 “使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善（教育部， 2001）。 ”的理念。
