1、复习目的：复习目的：1、掌握环境描写在阅读与写作、掌握环境描写在阅读与写作中的作用；中的作用；2、掌握阅读中环境描写作用的、掌握阅读中环境描写作用的答题方法；答题方法；1、什么是环境描写？、什么是环境描写？指对人物所处的具体的社会环指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。境和自然环境的描写。2、环境描写的分类：、环境描写的分类：环境描写包括：自然环境描写、环境描写包括：自然环境描写、社会环境描写社会环境描写.环境描写及分类环境描写及分类自然环境描写：自然环境描写：是对人类赖以生存的自然万物自然万物的描写，如山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨雷电等自然景观的描写。社会环境描写：社会环境描写
2、：是对人物所处的时代、社会和时代、社会和生活环境生活环境等的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情等社会风情的描写。注意：注意：实际上两者又是不可分割的。不存在完不存在完全脱离社会环境的纯自然环境的描写；也不存全脱离社会环境的纯自然环境的描写；也不存在不包含一点自然环境的社会环境描写。在不包含一点自然环境的社会环境描写。看文章，体会环境描写的作用：看文章，体会环境描写的作用：“一天，小明拿着外婆给自己做的新棉衣，高高兴一天，小明拿着外婆给自己做的新棉衣，高高兴兴回家去，路过一条小河，发现一个七、八岁的孩子兴回家去，路过一条小河，发现一个七
3、、八岁的孩子在水里，一群人站在岸上指手划脚说着什么。小明顾在水里，一群人站在岸上指手划脚说着什么。小明顾不上多想，急忙跳入水中，将孩子拉了上来，并不容不上多想，急忙跳入水中，将孩子拉了上来，并不容分说的给他穿上棉衣。分说的给他穿上棉衣。”看了这件事，你们知道小明做了一件好事，还是看了这件事，你们知道小明做了一件好事，还是做了一件坏事？作者对这件事的态度是赞扬，是嘲笑，做了一件坏事？作者对这件事的态度是赞扬，是嘲笑，还是批评？不清楚。为什么不清楚？因为文中缺少必还是批评？不清楚。为什么不清楚？因为文中缺少必要的环境描写。如果加上环境描写，文章的中心就会要的环境描写。如果加上环境描写，文章的中心就
4、会一目了然，而且有趣的是，加上不同的环境描写，文一目了然，而且有趣的是，加上不同的环境描写，文章会表现出明显不同的中心。章会表现出明显不同的中心。环境一环境一：“数九严冬，雪花纷纷扬扬地飘落，呼呼的北风数九严冬，雪花纷纷扬扬地飘落，呼呼的北风刮在人的脸上像刀割一样疼，天快要黑了。小明疾刮在人的脸上像刀割一样疼，天快要黑了。小明疾步走在回家的路上，突然听到远处传来步走在回家的路上，突然听到远处传来救命救命的的声音声音”在这种情况下，小明将失足落水的儿童救在这种情况下，小明将失足落水的儿童救上岸，并给他穿上棉衣，无疑是一种英勇救人的壮上岸，并给他穿上棉衣，无疑是一种英勇救人的壮举。举。环境二：环境
5、二：“金秋十月，天高云淡，秋风吹来，让人感到阵金秋十月，天高云淡，秋风吹来，让人感到阵阵寒意。丰收的田野上，一条小河缓缓流过。一群阵寒意。丰收的田野上，一条小河缓缓流过。一群农村孩子在冬泳队教练的带领下正在热身，为两个农村孩子在冬泳队教练的带领下正在热身，为两个月后的冬泳比赛做准备，一个孩子已经下水月后的冬泳比赛做准备，一个孩子已经下水”在在这种情况下，小明这种情况下，小明“急忙跳入水中，将孩子拉了上急忙跳入水中，将孩子拉了上来来”，虽说是出于好心，但他在不了解事情真相的，虽说是出于好心，但他在不了解事情真相的情况下冒然采取行动，就显得很鲁莽。情况下冒然采取行动，就显得很鲁莽。环境三：环境三：
6、“盛夏的一天中午，骄阳似火，天上连一盛夏的一天中午，骄阳似火，天上连一丝风也没有，知了在树上高叫丝风也没有，知了在树上高叫热死了，热热死了，热死了！死了！不远处有一条清澈见底的小河，一不远处有一条清澈见底的小河，一个孩子在水中钻上钻下，宛如一条鱼，显得个孩子在水中钻上钻下，宛如一条鱼，显得十分快活十分快活”这种环境下，这种环境下，“小明顾不上多小明顾不上多想，急忙跳入水中，将孩子拉了上来，并不想，急忙跳入水中，将孩子拉了上来，并不容分说给他穿上棉衣。容分说给他穿上棉衣。”大家评评，小明这大家评评，小明这种举动是不是可笑之极、荒谬之极？种举动是不是可笑之极、荒谬之极？（1）自然环境描写的作用：）
7、自然环境描写的作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。例：例：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。极偏僻的，临河的小村庄。”（社戏社戏）渲染环境气氛，烘托人物心情。渲染环境气氛，烘托人物心情。例例：小说小说社戏社戏“月夜乘船月夜乘船”一段作者描写到：一段作者描写到：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在水气里。淡黑的在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远
8、的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了向船尾跑去了”思考：上文渲染了一种什么样的气氛，烘托出人思考：上文渲染了一种什么样的气氛，烘托出人物什么样的心情？物什么样的心情？这是一段乘船去看戏时的景物描写，从嗅觉这是一段乘船去看戏时的景物描写，从嗅觉(豆麦豆麦和水草的清香和水草的清香)、视觉、视觉(月色朦胧月色朦胧)、动觉、动觉(群山踊跃群山踊跃)等各个感官，来描绘一幅夏夜乘船图。由情即景，等各个感官，来描绘一幅夏夜乘船图。由情即景，可以体会出本段描写可以体会出本段描写烘托了看社戏的孩子们轻快、烘托了看社戏的孩子们轻快、喜悦、憧憬、急切的心情；也表现出儿时朋友之间喜悦、憧憬、急
9、切的心情；也表现出儿时朋友之间一种至真至纯的友情。一种至真至纯的友情。再如：再如：故乡故乡第二段：第二段：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。活气。我的心禁不住悲凉起来了。【1、运用自然环境描写来渲染气氛、运用自然环境描写来渲染气氛，渲染了故乡，渲染了故乡沉寂荒凉、死气沉沉的景象。沉寂荒凉、死气沉沉的景象。2、用萧条的景象衬、用萧条的景象衬托托
10、“我我”悲凉的心情。悲凉的心情。】烘托人物形象。烘托人物形象。例：例：“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，间有一个十一二岁的少年，向一匹猹刺去。向一匹猹刺去。”（故乡故乡）这段自然景物描写，）这段自然景物描写，烘托了少年闰土烘托了少年闰土可爱的小英雄的形象。可爱的小英雄的形象。推动情节发展。推动情节发展。例如：在例如：在智取生辰纲智取生辰纲中写道中写道“天气未及正午，天气未及正午，一轮红日当天，没半点的云彩，其时十分大一轮红日当天，没半点的云彩，其时
11、十分大热热”“石头上热，都热得不能走路石头上热，都热得不能走路”，推动了情，推动了情节发展，军士非歇不可，杨志不允，打将起来。争节发展，军士非歇不可，杨志不允，打将起来。争执之中，遇见伪装的晁盖一行人，而其精疲力竭，执之中，遇见伪装的晁盖一行人，而其精疲力竭，口渴难耐，为下文口渴难耐，为下文“买酒买酒”中计埋下伏笔。此时，中计埋下伏笔。此时，一个挑酒的汉子唱道：一个挑酒的汉子唱道：“赤日炎炎似火烧，野田禾赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”。此句唱词提供当日天气情况，此句唱词提供当日天气情况，烘托一种热的令人鼓烘托一种热的令人
12、鼓噪的气氛，推动情节继续发展，口渴人要噪的气氛，推动情节继续发展，口渴人要“喝酒喝酒”，才会为下文中了药被迷倒埋下伏笔。才会为下文中了药被迷倒埋下伏笔。预示人物的命运。预示人物的命运。例：例：孔乙己孔乙己中的描写：中的描写：中秋之后，秋风是中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；一天凉比一天，看看将近初冬；此处景物描写孔乙此处景物描写孔乙己最后一次来酒店时仅仅二十个字左右就己最后一次来酒店时仅仅二十个字左右就交代了时交代了时令、天气的变化，衬托了孔乙己的悲惨遭遇，预示令、天气的变化，衬托了孔乙己的悲惨遭遇，预示了孔乙己的不幸结局。了孔乙己的不幸结局。表现人物性格。表现人物性格。例：例：“众
13、军人看那天时，四下里无半点云彩，众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当，杨志催促一行人在山中僻路里其时那热不可当，杨志催促一行人在山中僻路里行。行。”（智取生辰纲智取生辰纲）此处景物描写极力渲染）此处景物描写极力渲染天气热不可当不宜行走，杨志却要催促他们继续行天气热不可当不宜行走，杨志却要催促他们继续行走，这就表现了杨志走，这就表现了杨志谨慎、精明同时又蛮横的性格谨慎、精明同时又蛮横的性格特点。特点。（2）、社会环境描写的作用：）、社会环境描写的作用：交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。思想观念和人与人之
14、间的关系。鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，多多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。孔乙己孔乙己开头用了一段文字描写鲁镇酒店的格局，特别开头用了一段文字描写鲁镇酒店的格局，特别是两类顾客的衣着和喝酒方式
15、的差异。是两类顾客的衣着和喝酒方式的差异。小小一个酒店小小一个酒店,却却是社会这个大舞台的缩影是社会这个大舞台的缩影,折射出整个社会的世态人情。折射出整个社会的世态人情。揭揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况，交代了故事发示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况，交代了故事发生的社会背景。生的社会背景。孔乙己孔乙己社会背景的描写为我们展现了社会背景的描写为我们展现了孔乙己活动的舞台，注定下文中他不被人同情，而被冷馍孔乙己活动的舞台，注定下文中他不被人同情，而被冷馍社会吞噬的悲剧命运。社会吞噬的悲剧命运。再如：小说再如：小说变色龙变色龙的开头写警官奥楚蔑的开头写警官奥楚蔑洛夫走过的市场洛夫走过的市
16、场：“四下里一片沉静。广场四下里一片沉静。广场上一个人也没有。上一个人也没有。”商店和饭馆的敞开的门商店和饭馆的敞开的门口，口，“连一个乞丐也没有连一个乞丐也没有”。只用寥寥几笔只用寥寥几笔就真实地再现出沙皇统治的社会的一片萧条就真实地再现出沙皇统治的社会的一片萧条败落的景象，反映出败落的景象，反映出19世纪世纪80年代俄国社会年代俄国社会的阴森可怖的黑暗的面貌。压抑的社会环境的阴森可怖的黑暗的面貌。压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照的写照,交代了狗咬人案子发生的社会背景。交代了狗咬人案子发生的社会背景。渲染环境气氛渲染环境气氛，衬
17、托人物心情。，衬托人物心情。如如故乡故乡第二小节：第二小节：“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。活气。”这段是环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特这段是环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特点，描绘了故乡萧瑟的景象，点，描绘了故乡萧瑟的景象，渲染了农村萧条、荒凉、渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，烘托出沉寂的气氛，烘托出“我我”悲凉的心境，悲凉的心境，荒凉的景象荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体。与主人公悲凉的心境融为一体。再如：再如：十里长街送总理十里长
18、街送总理一文中的环境描写：天灰一文中的环境描写：天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁人行道上挤满了男女蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁人行道上挤满了男女老少。老少。渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。极其沉痛的心情。推动情节的发展。推动情节的发展。例如：我走过镇公所的时候，看见许多人站我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。我也不停步，只在心里思量：的各种命令啦。我也不停
19、步，只在心里思量：“又出了什么事啦？又出了什么事啦？”最后一课最后一课的这段社的这段社会环境描写交代了普法战争这个时代背景，同时会环境描写交代了普法战争这个时代背景，同时写出了在那个动荡的时代法国战乱频繁变故迭起写出了在那个动荡的时代法国战乱频繁变故迭起人心惶惶的社会现象。人心惶惶的社会现象。推动了情节的发展，为下推动了情节的发展，为下文写最后一课做铺垫。文写最后一课做铺垫。深化主题。深化主题。例如：例如：我的叔叔于勒我的叔叔于勒中写道中写道“后来大家后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们色的
20、阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”此处此处景物描写景物描写渲染了悲凉的气氛，烘托人物失望、沮丧渲染了悲凉的气氛，烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情，景色形成对比，烘托的心情，与刚上船时的心情，景色形成对比，烘托了于勒命运的凄惨，有力的表现了赤裸裸的金钱关了于勒命运的凄惨，有力的表现了赤裸裸的金钱关系，深化了文章主题。系，深化了文章主题。再如再如在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下极力刻画了极力刻画了日暴雨烈日暴雨烈的情景的情景，不仅展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性，不仅展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性，而且揭示了旧
21、社会劳动人民的疾苦和悲惨，有力地而且揭示了旧社会劳动人民的疾苦和悲惨，有力地深化了文章的主题。深化了文章的主题。环境描写的作用总结起来六个字：环境描写的作用总结起来六个字：性性：表现人物性格：表现人物性格 心心：烘托人物心情：烘托人物心情 气气：渲染气氛：渲染气氛 时时：点明背景（时代，时令，习俗，制度，：点明背景（时代，时令，习俗，制度，观念等）观念等）铺铺：为下文做铺垫，推动情节的发展：为下文做铺垫，推动情节的发展 主主：点明主旨：点明主旨 具体的结合文章，看看那些适合，一般一处具体的结合文章，看看那些适合，一般一处环境描写不止一个作用。环境描写不止一个作用。分析环境时，必须注意以下四个方
22、面。分析环境时，必须注意以下四个方面。第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。分析出几个因素。第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。会历史内涵。第三，注意人物与环境的辩证关系。第三，注意人物与环境的辩证关系。第四，不断提高认识能力与分析能力。第四，不断提高认识能力与分析能力。明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用，可以按如下思路展开思考：写的作用，可以按如下思路展开思考：环境本身环境本身(交交代代时间，交
23、代时间，交代背景，营造背景，营造氛围，渲氛围，渲染染气氛气氛)情节情节(推动，暗示，铺垫推动，暗示，铺垫)人物人物(烘托，烘托，映衬映衬)主题主题(表达，寄托，暗示，揭示表达，寄托，暗示，揭示)。根据要求还可以这样来组织语言表达：根据要求还可以这样来组织语言表达：具体具体描写了描写了景色，景色，营造营造(创设创设)了了一种一种气氛；气氛；渲染渲染(定下定下)了了的的抒情基调；抒情基调；烘托了烘托了人物的思想感情；人物的思想感情；为为下文下文情节展开作了铺垫，情节展开作了铺垫，推动推动的情节发展。的情节发展。答题模式：答题模式：环境人物情节主题环境人物情节主题写景的位置：写景的位置：1、在开头写
24、景，渲染某种气氛、交待故事背景，为、在开头写景，渲染某种气氛、交待故事背景，为情节的发展作铺垫。情节的发展作铺垫。最后一课最后一课开头的景物描写：开头的景物描写：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌歌”这在小弗朗士的眼中，一切都那么美好，和下文这在小弗朗士的眼中，一切都那么美好，和下文他知道发生的事件后的心情形成了鲜明的对比。他知道发生的事件后的心情形成了鲜明的对比。2、在文中写景，推动故事情节的发展。、在文中写景，推动故事情节的发展。如如智取生智取生辰纲辰纲中的环境描写。中的环境描写。3、在文末写景，升华主题、使作品具有无限的思考、在文
25、末写景，升华主题、使作品具有无限的思考空间。空间。如如我的叔叔于勒我的叔叔于勒最后的写景。注意：注意：一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。把它归结为某一种作用。环境描写作用的答题指导 答此类题我们要从答此类题我们要从环境环境本身的特点本身的特点、环境描写与人环境描写与人物的关系物的关系、环境描写对情节环境描写对情节的作用的作用三个方面进行分析，三个方面进行分析，综合考虑。综合考虑。第一步：分析环境本身的特点 自然环境描写答题时，要
26、紧扣其自然环境描写答题时，要紧扣其表现了怎样的地域风格，表现了怎样的地域风格，提示了什么提示了什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围时间、季节，渲染营造了怎样的氛围等等。社会环境答题时必须结合时社会环境答题时必须结合时代背景，指出相关语句代背景，指出相关语句揭示了什么揭示了什么样的社会现实。样的社会现实。第二步：分析环境描写与人物第二步：分析环境描写与人物的关系的关系 分析环境描写要看它对刻画人分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用，具体如下：物起到什么作用，具体如下：衬托人物衬托人物心理心理 交代人物交代人物身份身份 表现人物表现人物性格性格第三步：分析环境描写对情节的作用 环境描写环境描写
27、推动着故推动着故事情节的发展，为下文事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。埋伏笔，作铺垫。第四步：深化文章中心（主题）叙事类文章中的景物描叙事类文章中的景物描写最终都是为了深化文章的写最终都是为了深化文章的主题，答题时必须要主题，答题时必须要结合文结合文章中心（主题）来答。章中心（主题）来答。第一步：分析环境本身的特点第一步：分析环境本身的特点 自然环境描写：自然环境描写：表现了表现了地域风格地域风格 提示了提示了时间、季节时间、季节 渲染营造了渲染营造了氛围氛围 社会环境社会环境:指出相关语句指出相关语句揭示了揭示了社会现实社会现实 第二步：分析环境描写与人物的关系第二步：分析环境描写与人物的
28、关系 1、衬托人物、衬托人物心理心理 2、交代人物、交代人物身份身份 3、表现人物、表现人物性格性格 第三步：分析环境描写对情节的作用第三步：分析环境描写对情节的作用 推动故事情节的发展，为下文推动故事情节的发展，为下文内容埋伏笔，作铺垫。内容埋伏笔，作铺垫。第四步：结合文章中心作答第四步：结合文章中心作答 深化了文章深化了文章主题（中心）主题（中心）答题时要结合具体内容作答答题时要结合具体内容作答结合文章中心作答结合文章中心作答训练风向标训练风向标苦菜花开漫山黄苦菜花开漫山黄 苦丁是在春天出生的。那一年苦菜花开得特别苦丁是在春天出生的。那一年苦菜花开得特别多，漫山遍野一片金黄。多，漫山遍野一
29、片金黄。一个人的命运到底有多苦呢一个人的命运到底有多苦呢?降生到苦菜筐里，降生到苦菜筐里，连名字都带着苦，从来没见过父亲，五岁又死了母亲。连名字都带着苦，从来没见过父亲，五岁又死了母亲。可怜的苦丁看着哥嫂的脸色过活，没有上过一天学，可怜的苦丁看着哥嫂的脸色过活，没有上过一天学，整天放牛。十几岁的时候，一场高烧让他在牛栏里躺整天放牛。十几岁的时候，一场高烧让他在牛栏里躺了半个月。不过，苦丁的生命很顽强，就像他的名字，了半个月。不过，苦丁的生命很顽强，就像他的名字，半个月后，苦丁居然爬起来了，不过脑子落下了毛病。半个月后，苦丁居然爬起来了，不过脑子落下了毛病。于是，嫂子将他赶出了家门，给他的全部家
30、产只有一于是，嫂子将他赶出了家门，给他的全部家产只有一床烂棉絮，一口烂铁锅。床烂棉絮，一口烂铁锅。原来以为苦丁的一生也就这样了。原来以为苦丁的一生也就这样了。那年的冬天，天气特别冷，空气中已经有着浓那年的冬天，天气特别冷，空气中已经有着浓浓的年味。人们忙着置办年货，集市就特别地热闹。浓的年味。人们忙着置办年货，集市就特别地热闹。天刚蒙蒙亮，寒冷的早晨飘着星星点点的雪花。天刚蒙蒙亮，寒冷的早晨飘着星星点点的雪花。路上三三两两过去几辆车，是忙着赶摊的货主。不路上三三两两过去几辆车，是忙着赶摊的货主。不远处一个红红的包裹吸引了苦丁，过去一看，竟然远处一个红红的包裹吸引了苦丁，过去一看，竟然是一个婴儿
31、。于是，在别人的冷漠中，苦丁抱起了是一个婴儿。于是，在别人的冷漠中，苦丁抱起了这个孩子。这个孩子。从此，苦丁的住处有了孩子的哭声。苦丁给孩从此，苦丁的住处有了孩子的哭声。苦丁给孩子取名叫虎头，希望他长得健壮，聪明。子取名叫虎头，希望他长得健壮，聪明。那一年，虎头六岁，该上学了。苦丁盘算着枕那一年，虎头六岁，该上学了。苦丁盘算着枕头下的钱，够不够孩子的学费。可是，没有等到上头下的钱，够不够孩子的学费。可是，没有等到上学的日子，苦丁就失去了虎头。学的日子，苦丁就失去了虎头。那天，一辆轿车停在了苦丁的门外，下那天，一辆轿车停在了苦丁的门外，下来一对男女，盯着虎头看，女的还哭了，把来一对男女，盯着虎头
32、看，女的还哭了，把苦丁和虎头弄得不知所措。苦丁和虎头弄得不知所措。那是虎头的亲生父母，他们找来了。他那是虎头的亲生父母，他们找来了。他们告诉苦丁，愿意给他钱，只求他把虎头还们告诉苦丁，愿意给他钱，只求他把虎头还给他们。可是对着半傻的苦丁和六岁的孩子，给他们。可是对着半傻的苦丁和六岁的孩子，这件事情怎么说都无法让他们明白。这时候，这件事情怎么说都无法让他们明白。这时候，苦丁的嫂子就出现了，在嫂子的一手操办下，苦丁的嫂子就出现了，在嫂子的一手操办下，虎头终于被车载走了，他一路喊着：虎头终于被车载走了，他一路喊着：“我要我要和苦丁在一起。和苦丁在一起。”中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）
33、中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）那年的冬天分外的冷，快到春节的时候，孩子那年的冬天分外的冷，快到春节的时候，孩子们发现在池塘的冰层下面有不少死去的鱼。于是整们发现在池塘的冰层下面有不少死去的鱼。于是整整一个下午，他们都在用小镐头凿开冰面，拣那些整一个下午，他们都在用小镐头凿开冰面，拣那些鱼。在苦丁的眼里，那就是他的虎头啊。于是他就鱼。在苦丁的眼里，那就是他的虎头啊。于是他就不停的喊：不停的喊：“虎头，上来啊，危险啊。虎头，上来啊，危险啊。”换来的是换来的是孩子们抛过来的一把冰块：孩子们抛过来的一把冰块：“要你管，臭苦丁，烂要你管，臭苦丁，烂苦丁。苦丁。”就在这时，脚下的冰就在这时
34、，脚下的冰“喀喀”的一声裂开了，有的一声裂开了，有个孩子还没有明白怎么回事，身子已经落在水里，个孩子还没有明白怎么回事，身子已经落在水里，小镐头甩在一边，他只喊出半句话：小镐头甩在一边，他只喊出半句话：“苦丁，救苦丁，救”其他的孩子见状全都傻了眼，跑的跑，哭的其他的孩子见状全都傻了眼，跑的跑，哭的哭哭中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）这分明是虎头的声音啊。苦丁不顾一切地跑过去这分明是虎头的声音啊。苦丁不顾一切地跑过去孩子的父亲，为了感谢苦丁，把过年的东西一分为二孩子的父亲，为了感谢苦丁，把过年的东西一分为二，带了孩子来给苦丁磕头。在乡下
35、，救命之恩是最大的恩带了孩子来给苦丁磕头。在乡下，救命之恩是最大的恩情。半个烧鸡，一瓶白酒，那个父亲希望苦丁也能过个情。半个烧鸡，一瓶白酒，那个父亲希望苦丁也能过个有酒有肉的年。有酒有肉的年。那年的鞭炮在纷纷扬扬的雪花里响起来了，男女老那年的鞭炮在纷纷扬扬的雪花里响起来了，男女老少在祝福声中迎来了新年。少在祝福声中迎来了新年。而苦丁就在祝福声中死去了。清晨的时候，人们发而苦丁就在祝福声中死去了。清晨的时候，人们发现他卧在水塘边，身上落着一层雪花，身旁是喝了一半现他卧在水塘边，身上落着一层雪花，身旁是喝了一半的白酒和没有动过的鸡肉。他是在等他的虎头回来过年的白酒和没有动过的鸡肉。他是在等他的虎头
36、回来过年吗？吗？苦丁的坟就在水塘边，在他居住过的小屋后面，苦丁的坟就在水塘边，在他居住过的小屋后面，春天来了，漫山遍野又一次开满了金黄的苦菜花。春天来了，漫山遍野又一次开满了金黄的苦菜花。中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）1分析文中环境描写的作用（标序句子）。分析文中环境描写的作用（标序句子）。处交待人物苦丁出生的时间及名字的由来，处交待人物苦丁出生的时间及名字的由来，为后文写人物的悲惨命运作铺垫。处与为后文写人物的悲惨命运作铺垫。处与处照应，深化文章主题，令人心酸。处照应，深化文章主题，令人心酸。2故事在寒冬的雪花中开始，又在新年的鞭
37、炮，故事在寒冬的雪花中开始，又在新年的鞭炮，祝福声中结束。这样有什么好处？请结合文章谈祝福声中结束。这样有什么好处？请结合文章谈谈你的看法。谈你的看法。作者把人物置于这样一个特定的环境中。新作者把人物置于这样一个特定的环境中。新年的鞭炮，祝福与苦丁的境遇形成鲜明对比，突年的鞭炮，祝福与苦丁的境遇形成鲜明对比，突出了沉浸在出了沉浸在“新年新年”中的人们对苦丁的冷漠，更中的人们对苦丁的冷漠，更反衬出苦丁命运的悲惨，很好地表现了文章的主反衬出苦丁命运的悲惨，很好地表现了文章的主旨。旨。中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）小结：环境描写有妙用，营
38、造氛环境描写有妙用，营造氛围见背景。围见背景。人物性格它渲染，后面行人物性格它渲染，后面行文作铺垫。文作铺垫。主题思想来深化，文章阅主题思想来深化，文章阅读不用怕。读不用怕。中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。过去，通常只是从艺术家
39、的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出接受
40、者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解前理解”的统一。的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，
41、让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照
42、我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）中考专题之环境描写的作用 课件（36张PPT）
