1、第四章第四章注意注意 物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽然脑子里考虑到一个题目，就向前面一块“黑板”走去，他随手从口袋里掏出粉笔头，在“黑板”上演算起来。可是，“黑板”一下子挪动了，而安培的演算题还没有算完，他不知不觉地追在黑板后面计算。“黑板”越走越快，安培觉得追不上了，这时他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他才发现，那块会走动的“黑板”原来是一辆黑色马车车厢的后背。会走路的“黑板”第二章第二章 注注 意意 Attention 主要解决的问题主要解决的问题 注意的概述注意的概述 注意的种类注意的种类 注意的特征注意的特征 注意的规律在教学中的运用注意的规律在教学中的运用一、一、注意的概述注意的
2、概述 1 1、定义：、定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。指向性 集中性 注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性，即指向一定对象的特性。指向性和集中性指向性和集中性 人在某瞬间心理活动选择了某个对象，而离开另一些对象，这就是指向性。当心理活动指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，这就是集中性。古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见他站
3、在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨汁，吃得津津有味，还连连称赞夫人的厨艺：“好吃，好吃！”他就是晋代的“书圣”王羲之。香喷喷的大馍蘸墨2 2、注意的功能、注意的功能 首先，注意具有选择功能 注意的基本功能是对信息进行选择 其次，注意具有保持功能 注意能使心理活动稳定在选择的对象上，直到活动达到目的为止 第三，注意具有调节控制的功能 在注意状态下我们可以完成对自己行为和活动的调节和监督3 3、注意的外部表现、注意的外部表现 首先，感官的适应性运动 “举目凝视”“侧耳倾听”“低头沉思”“仰头遐想”其次，多余动作停止 “一动不动”第三，呼吸的变化 “屏息”注意的生理机制注意的生理机制 一、脑
4、干上部组织与中脑网状结构一、脑干上部组织与中脑网状结构觉醒觉醒 二、边缘叶与大脑额叶二、边缘叶与大脑额叶-选择性注意选择性注意 边缘叶的海马边缘叶的海马-过滤的作用过滤的作用 额叶额叶-集中注意与主动注意集中注意与主动注意注意的理论 一、注意的过滤器理论一、注意的过滤器理论 年英国心理学家布洛特本德的实验：年英国心理学家布洛特本德的实验：在一项实验在一项实验(给被试的两耳同时呈现两种不同的材料，让给被试的两耳同时呈现两种不同的材料，让被试大声追随从一个耳朵听到的材料，并检查从非追随耳被试大声追随从一个耳朵听到的材料，并检查从非追随耳所获得的信息所获得的信息)中发现，被试对追随耳加工注意，得到信
5、中发现，被试对追随耳加工注意，得到信息多，从非追随耳得到信息很少。息多，从非追随耳得到信息很少。（Broadbent）根据这一发现及自己的研究，在其）根据这一发现及自己的研究，在其知觉知觉和交往和交往一书中提出了用过滤器理论解释注意的选择作用。一书中提出了用过滤器理论解释注意的选择作用。该学说认为注意是一个类似狭长瓶颈口的过滤器。每只耳该学说认为注意是一个类似狭长瓶颈口的过滤器。每只耳朵是一个通道，过滤器只允许一个通道的信息单独通过。朵是一个通道，过滤器只允许一个通道的信息单独通过。“过滤器过滤器”是按是按“全或无全或无”的加工原则，使信息通过或者的加工原则，使信息通过或者不能通过的选择机制。
6、不能通过的选择机制。鸡尾酒效应 鸡尾酒效应鸡尾酒效应在声学中是指人耳的掩蔽效在声学中是指人耳的掩蔽效应。在鸡尾酒会嘈杂的人群中，两人可以应。在鸡尾酒会嘈杂的人群中，两人可以顺利交谈，尽管周围噪声很大，但两人耳顺利交谈，尽管周围噪声很大，但两人耳中听到的是对方的说话声，你们似乎听不中听到的是对方的说话声，你们似乎听不到谈话内容以外的各种噪音。因为你们已到谈话内容以外的各种噪音。因为你们已经把各自的关注重点放在谈话主题上了。经把各自的关注重点放在谈话主题上了。(二二)注意的衰减理论注意的衰减理论 格雷格雷(.，)在双耳实验在双耳实验中中(左耳呈现：左耳呈现：ob；右耳呈现：；右耳呈现：)，无论哪个
7、作追随耳，其报，无论哪个作追随耳，其报告的结果是，这一结果表告的结果是，这一结果表明，非追随耳仍被注意，其信息受到加工。明，非追随耳仍被注意，其信息受到加工。于是，特瑞斯曼（于是，特瑞斯曼（Treisman，1964）提出了）提出了衰减器学说。该学说是一种双衰减器学说。该学说是一种双(多多)通道理论。通道理论。这一学说则认为被拒绝的信息并不是完全被阻这一学说则认为被拒绝的信息并不是完全被阻断，只是次要的信息被衰减，而重要的东西则断，只是次要的信息被衰减，而重要的东西则能通过并反映在人的意识中。能通过并反映在人的意识中。三、中枢能量理论（认知资源理论）中枢能量理论（认知资源理论）认知资源理论把注
8、意看作资源的应用，认认知资源理论把注意看作资源的应用，认为对输入进行操作的认知资源在数量上是为对输入进行操作的认知资源在数量上是有限的。有限的。如果一个任务没有用尽所有的认如果一个任务没有用尽所有的认知资源，那么注意就可以指向另外的任务。知资源，那么注意就可以指向另外的任务。注意的有限性不是过滤器作用的结果，而注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是从事操作的认知资源的有限数量所决定是从事操作的认知资源的有限数量所决定的。的。资源有限过程（注意的资源是有限）资源有限过程（注意的资源是有限）材料有限过程（材料的优劣）材料有限过程（材料的优劣）二、注意的种类二、注意的种类 分类标准：有无目的，有无意
9、志努力 三大类型：无意注意（不随意注意）有意注意（随意注意）有意后注意（随意后注意）请大家看一张图，图上写着几个数字，看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？9753 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24问：图上写着什么数字？它们的总和是问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？多少？呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？图形的顺序是怎样的？9753无意注意无意注意 定义：无意注意是一种没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意。应用：建筑、装潢、广告、服装、玩具设计等。（2）引起无意注意的原因）引起无意注意
10、的原因 期待心理饱满的精神状态良好的心境需要和兴趣主观状态刺激物的新异性刺激物的变化度刺激物之间的差异程刺激物的强度刺激物的特点在教学中的应用在教学中的应用 首先，尽量消除与教学无关的刺激物的干扰首先，尽量消除与教学无关的刺激物的干扰 其次，充分发挥与教学有关的刺激物的作用其次，充分发挥与教学有关的刺激物的作用有意注意有意注意 定义：定义：有意注意是有预定目的，需要付出一定意志努力有意注意是有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。的注意。规律：有意注意是在无意注意的基础上发展起来规律：有意注意是在无意注意的基础上发展起来的。它是人特有的一种心理现象，是语言被纳入的。它是人特有的一种心理现象，是
11、语言被纳入到心理活动后的结果，是由语词意识支配的。有到心理活动后的结果，是由语词意识支配的。有意注意受以下因素影响：活动的目的和任务，对意注意受以下因素影响：活动的目的和任务，对活动的兴趣和认识，人的知识经验，活动的组织，活动的兴趣和认识，人的知识经验，活动的组织，人的性格和意志品质等。人的性格和意志品质等。应用：教育应用：教育2.2.影响有意注意的主要因素（或如何保持）影响有意注意的主要因素（或如何保持）(1)(1)活动的目的和任务活动的目的和任务：目的任务明确，有助与保持有目的任务明确，有助与保持有意注意。意注意。(2)(2)兴趣特点、间接兴趣兴趣特点、间接兴趣：利用间接兴趣。利用间接兴趣
12、。(3)(3)活动的组织性活动的组织性：A A：提醒自己注意；提醒自己注意；B B：提一些与活提一些与活动有关的问题；动有关的问题；C C智力活动和外部操纵活动相结合。智力活动和外部操纵活动相结合。(4)(4)过去的经验过去的经验：有一定知识和经验的事物，更易维持有一定知识和经验的事物，更易维持对它的注意。对它的注意。(5)(5)人格特征人格特征：顽强的人、意志坚强的人会更顽强的人、意志坚强的人会更 容易克容易克服困难，维持自己的有意注意。服困难，维持自己的有意注意。如何保持有意注意？如何保持有意注意？1 1、消除无关刺激的干扰、消除无关刺激的干扰 2 2、加深对任务的理解，合理组织活动、加深
13、对任务的理解，合理组织活动 3 3、培养间接兴趣、培养间接兴趣 4 4、发展自我控制力、发展自我控制力有意后注意有意后注意 定义：定义：有意后注意是指有一定的预定目的的并与有意后注意是指有一定的预定目的的并与活动任务相联系，但并不需要做意志努力活动任务相联系，但并不需要做意志努力的注意。的注意。有意后注意是一种有自觉的目的、但无须有意后注意是一种有自觉的目的、但无须意志努力的注意，因此它兼有无意注意和意志努力的注意，因此它兼有无意注意和有意注意两方面的某些特点。有意注意两方面的某些特点。如：打毛衣如：打毛衣三、注意的特征三、注意的特征 注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移1 1、注
14、意的广度、注意的广度 注意的广度，也称注意的范围，指一个人在一瞬间注意的广度，也称注意的范围，指一个人在一瞬间内（通常指十分之一秒）能清楚把握注意对象的数内（通常指十分之一秒）能清楚把握注意对象的数量。量。影响注意广度的因素影响注意广度的因素 影响因素：其一、知觉对象的特点 一般来说，被知觉的对象越集中，排列上越有规律，能成为相互联系的整体注意的广度就越大。其二、主体所具有的知识经验 其三、受到活动任务的影响 一般来说，活动任务越多，注意范围就越小。2 2、注意的稳定性、注意的稳定性 注意的稳定性是指注意较长时间地保持在某一事物或活动上，它是注意在时间上的品质。注意的稳定性有广义和狭义之分：狭
15、义稳定性 注意指向同一对象上的时间 广义稳定性 注意保持在同一活动上的时间向里面，还是向外面？影响注意稳定性的因素影响注意稳定性的因素 影响因素：一、客体方面的特点，内容丰富新颖而又富于变化的对象，注意容易稳定，反之，容易分散。二、主体方面的特点，个人的身体状况以及他对客体的兴趣和态度等。57岁的儿童能聚精会神岁的儿童能聚精会神15分钟左右，分钟左右，710岁的儿童可达岁的儿童可达20分钟，分钟，1012岁的儿岁的儿童可达童可达25分钟，高中生一般能坚持分钟，高中生一般能坚持3045分钟。分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。度的注意稳定性。小小
16、 资资 料料3 3、注意的分配、注意的分配 注意的分配是指同一时间内把注意指向不同注意的分配是指同一时间内把注意指向不同的对象或活动。的对象或活动。北齐刘昼北齐刘昼“左手画方，右手画圆左手画方，右手画圆”波尔哈姆一边口诵诗歌，一边手写另一诗歌波尔哈姆一边口诵诗歌，一边手写另一诗歌注意的分配注意的分配 注意的分配注意的分配 对于人的实对于人的实 践活动是必践活动是必 要的，也是要的，也是 可能的可能的。注意分配的条件注意分配的条件 注意分配的条件：注意分配的条件：首先、首先、同时进行的几种活动中，只能有一同时进行的几种活动中，只能有一种是不熟悉的，种是不熟悉的，而其余的活动非常熟悉，而其余的活动
17、非常熟悉，能打到自动化和半自动化的程度，这是注能打到自动化和半自动化的程度，这是注意分配的首要条件。意分配的首要条件。其次、同时进行的其次、同时进行的几种活动之间的关系要几种活动之间的关系要相互联系、能够成一个完成的动作系统，相互联系、能够成一个完成的动作系统，有利于注意的分配。有利于注意的分配。4 4、注意的转移、注意的转移 注意的转移是指根据注意的转移是指根据新的任务，新的任务，主动主动地及时地及时地把注意从一个对象转地把注意从一个对象转移到另一个对象上。移到另一个对象上。注意转移的快慢和难易，注意转移的快慢和难易，依赖于原来注意的强度。依赖于原来注意的强度。还依赖于新注意的对象还依赖于新
18、注意的对象的特点。的特点。注意的转移和分散的区别注意的转移和分散的区别 注意的转移和分散不同：注意的转移和分散不同：前者是在实际需要的时候，前者是在实际需要的时候，有目的地把注有目的地把注意转向新的对象意转向新的对象，是一种活动合理地被另，是一种活动合理地被另一种活动所代替，这是注意的积极品质。一种活动所代替，这是注意的积极品质。后者是在注意需要稳定的时候，受无关刺后者是在注意需要稳定的时候，受无关刺激的干扰激的干扰，随意的转变注意对象，这是注，随意的转变注意对象，这是注意的消极品质。意的消极品质。注意规律在教学中的运用 一、课堂上注意力涣散的表现一、课堂上注意力涣散的表现 1、刺激过多或过少、刺激过多或过少 2、情绪急剧被动、情绪急剧被动 3、反抗与淡漠、反抗与淡漠 4、寻求注意与承认、寻求注意与承认课堂上怎样组织学生的注意力 一、一、善于运用无意注意的规律善于运用无意注意的规律 二、培养学生的有意注意二、培养学生的有意注意 三、善于利用这两种规律的转换作用三、善于利用这两种规律的转换作用See you soon!祝您成功！
