1、心理测验技能（二级）曹贵康曹贵康西南大学心理学院西南大学心理学院心理测验技能（二级）第一节第一节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估第二节第二节 特殊心理评估的实施特殊心理评估的实施第三节第三节 测验结果的解释测验结果的解释第一节 心理与行为问题评估第一单元第一单元 汉密尔顿抑郁量表（汉密尔顿抑郁量表（HAMD）第二单元第二单元 汉密尔顿焦虑量表（汉密尔顿焦虑量表（HAMA）第三单元第三单元 简明精神病评定量表（简明精神病评定量表（BPRS）第四单元第四单元 贝克贝克-拉范森躁狂量表（拉范森躁狂量表（BRMS）第一单元 汉密尔顿抑郁量表（HAMDHamilton Rating Scale f
2、or Depression）1、HAMD：测谁？n本量表适用于有抑郁症状的成年本量表适用于有抑郁症状的成年病人。病人。2、HAMD：测什么？nHAMD可分为可分为7个因子。分别为：个因子。分别为：n(1)焦虑躯体化，由精神性焦虑、躯体性焦虑、胃肠道焦虑躯体化，由精神性焦虑、躯体性焦虑、胃肠道症状。疑病和自知力、全身症状症状。疑病和自知力、全身症状6项组成；项组成；n(2)体重，即体重减轻体重，即体重减轻1项；项；n(3)认知障碍，包括自罪感、自杀、激越、人格或现实解认知障碍，包括自罪感、自杀、激越、人格或现实解体、偏执症状和强迫症状体、偏执症状和强迫症状6项；项；n(4)日夜变化，仅日夜变化日
3、夜变化，仅日夜变化1项；项；n(5)迟缓，由抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓和性症状迟缓，由抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓和性症状4项项组成；组成；n(6)睡眠障碍，由入睡困难、睡眠不深和早醒睡眠障碍，由入睡困难、睡眠不深和早醒3项组成；项组成；n(7)绝望感，由能力减退感、绝望感和自卑感绝望感，由能力减退感、绝望感和自卑感3项组成。项组成。3、HAMD：测来做什么？n可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状之评定，尤其适用于抑郁症。抑郁症状之评定，尤其适用于抑郁症。n可反映来访者或病人的抑郁症状的特点，同时可反映来访者或病人的抑郁症状的特点，同时也可反映
4、心理或药物干预前后靶症状的变化特也可反映心理或药物干预前后靶症状的变化特点。点。4、HAMD：怎么测？n测验材料测验材料n施测步骤施测步骤n测验记分测验记分测验材料n1960年编制，有年编制，有17、21、24等三个版本。教等三个版本。教材用的是材用的是24的，可以归纳为的，可以归纳为7个因子。个因子。施测步骤n评定方法评定方法n交谈或观察，交谈或观察，2人检查独立评分。入组时评当时人检查独立评分。入组时评当时或前一周的情况，或前一周的情况，26周后再评周后再评n评分标准评分标准n大部分是大部分是04分，少数是分，少数是02分分n具体的标准（具体的标准（P175）测验记分n总分和总分和因子分因
5、子分n结果解释结果解释n总分的意义：病情的严重程度总分的意义：病情的严重程度n总分标准总分标准n35（严重）、（严重）、20（轻或中度）、（轻或中度）、8（无）（无）24版本版本n24（严重）、（严重）、17（轻或中度）、（轻或中度）、7（无）（无）17版本版本5、注意事项n不同版本的记分不一样不同版本的记分不一样n有些通过观察，有些通过家属，有些通过交谈有些通过观察，有些通过家属，有些通过交谈来评分来评分n对老年病人和躯体疾病伴发抑郁的评定可能在对老年病人和躯体疾病伴发抑郁的评定可能在信度和效度受到限制信度和效度受到限制n对不典型的抑郁的测评可能会低谷严重程度对不典型的抑郁的测评可能会低谷严
6、重程度n一般一般1025分钟完成分钟完成操作练习n80、HAMD可供（）。可供（）。nA）成年病人自评）成年病人自评 B）儿童病人自评）儿童病人自评 C）成年）成年病人他评病人他评 D）儿童病人他评）儿童病人他评n80、24项版本项版本HAMD的因子数为（的因子数为（）。）。（A）5（B）6（C）7（D）8 CCn80、HAMD因子分是每个因子各项目得分的因子分是每个因子各项目得分的（）。）。n（A）中间数）中间数 （B）加权平均）加权平均n（C）算术和）算术和 （D）算术平均）算术平均n80、下列不属于、下列不属于HAMD因子的是因子的是()。n (A)认知障碍认知障碍 (B)睡眠障褥睡眠障
7、褥n (C)情绪障碍情绪障碍 (D)日夜变化日夜变化，CC测试ADCBDCADBBDABCABCBCD第一节 心理与行为问题评估第一单元第一单元 汉密尔顿抑郁量表（汉密尔顿抑郁量表（HAMD）第二单元第二单元 汉密尔顿焦虑量表（汉密尔顿焦虑量表（HAMA）第三单元第三单元 简明精神病评定量表（简明精神病评定量表（BPRS）第四单元第四单元 贝克贝克-拉范森躁狂量表（拉范森躁狂量表（BRMS）第二单元 汉密尔顿焦虑量表（HAMA-Hamilton Anxiety Rating Scale）1、HAMA：测谁？n本量表主要用于评定神经症及其他病人的焦虑本量表主要用于评定神经症及其他病人的焦虑症状的
8、严重程度。症状的严重程度。2、HAMA：测什么？nHAMA有两个因子：有两个因子：n躯体性焦虑因子：由肌肉系统症状、感觉系统躯体性焦虑因子：由肌肉系统症状、感觉系统症状、心血管系统症状、呼吸症状、胃肠道症症状、心血管系统症状、呼吸症状、胃肠道症状、生殖泌尿系统症状和植物神经系统症状等状、生殖泌尿系统症状和植物神经系统症状等7项组成。项组成。n精神性焦虑：由焦虑心境、紧张、害怕、失眠、精神性焦虑：由焦虑心境、紧张、害怕、失眠、认知功能、抑郁心境以及会谈时行为表现等认知功能、抑郁心境以及会谈时行为表现等7项项组成。组成。3、HAMA：测来做什么？nHAMA总分能较好的反映焦虑症状的严重程度。总分能
9、较好的反映焦虑症状的严重程度。总分可以用来评价焦虑和抑郁障碍患者焦虑症总分可以用来评价焦虑和抑郁障碍患者焦虑症状的严重程度和对各种药物、心理干预效果的状的严重程度和对各种药物、心理干预效果的评估。评估。4、HAMA：怎么测？n测验材料测验材料n14个项目、个项目、2个因子个因子4、HAMA：怎么测？n测试步骤测试步骤n评定方法评定方法n交谈或观察，交谈或观察，2人检查独立评分。入组时评当时或人检查独立评分。入组时评当时或前一周的情况，前一周的情况，26周后再评周后再评n评分标准评分标准n04五级评分五级评分n没有工作用评分标准，只有没有工作用评分标准，只有14个条目的症状说明个条目的症状说明4
10、、HAMA：怎么测？n测试步骤测试步骤n测验记分测验记分n总分和因子分（同总分和因子分（同HAMD）n结果解释结果解释n总分总分29分，可能为严重焦虑分，可能为严重焦虑n总分总分21分，肯定有明显焦虑分，肯定有明显焦虑n总分总分14分，肯定有焦虑分，肯定有焦虑n总分超过总分超过7分，可能有，分，可能有，35分分n因子分反映临床特点，并可画出症状轮廓图因子分反映临床特点，并可画出症状轮廓图n单项分表示反映不同精神病性障碍的症状分别单项分表示反映不同精神病性障碍的症状分别特点特点5、注意事项n1有的版本仅有的版本仅16项，即比项，即比18项量表少第项量表少第17项和项和18项。项。n2评定员由经过
11、训练的精神科专业人员担任。评定员由经过训练的精神科专业人员担任。n3评定的时间范围：入组时，评定入组前一周的情况。评定的时间范围：入组时，评定入组前一周的情况。以后一般相隔以后一般相隔26周评定一次。周评定一次。n4一次评定大约需作一次评定大约需作20分钟的会谈和观察。主要适用分钟的会谈和观察。主要适用于精神分裂症等精神病患者。于精神分裂症等精神病患者。n5本量表无具体评分指导，主要根据症状定义及临床本量表无具体评分指导，主要根据症状定义及临床经验评分。经验评分。n6.适宜对中、重度精神病性症状的评定，对轻度不理适宜对中、重度精神病性症状的评定，对轻度不理想；不具备精神病性障碍的诊断功能；对阳
12、性项目关想；不具备精神病性障碍的诊断功能；对阳性项目关注较多，阴性反映不足；兴奋性也不能区分其性质注较多，阴性反映不足；兴奋性也不能区分其性质测试n82、BPRS尤其适宜于评定（）。尤其适宜于评定（）。nA）精神病性疾病）精神病性疾病 B）社交恐怖症）社交恐怖症 C）广泛）广泛性焦虑性焦虑 D）轻度精神病）轻度精神病n多选：多选：98、关于、关于BPRS量表，我国协作组织增量表，我国协作组织增加的项目是（加的项目是（）。）。（A）定向障碍）定向障碍（B）自知力障碍）自知力障碍（C）工作不能）工作不能（D）不寻常思维内容）不寻常思维内容 BCn82、使用、使用BPRS评定病人症状的时间范围是评定
13、病人症状的时间范围是（）。）。（A）一周内）一周内（B）一月内）一月内（C）一年内）一年内（D）无限制）无限制 An83、临床事宜对重度精神病性症状进行评定的、临床事宜对重度精神病性症状进行评定的量表是（量表是（）。）。n（A）HAMD（B）BPRSn（C）BRMS（D）HAMA n多选：多选：75、对吴某进行了、对吴某进行了BPRS测验，关于该测验，关于该测验说法正确的是（）。测验说法正确的是（）。n（A）通过交谈与观察评分）通过交谈与观察评分 n（B）记总分、因子分和单项分）记总分、因子分和单项分n（C）一般归纳为）一般归纳为5类因子类因子n（D）用于评定躁狂的严重程度）用于评定躁狂的严重
14、程度BABCn82使用使用BPRS时应该注意（时应该注意（）。）。n（A）它不具备精神病性障碍的诊断功能）它不具备精神病性障碍的诊断功能 n（B）它多用于评定一个月以上临床症状）它多用于评定一个月以上临床症状n（C）它对于阴性症状进行了较多的关注）它对于阴性症状进行了较多的关注n（D）它能够有效地辨别兴奋的具体症状）它能够有效地辨别兴奋的具体症状n82、BPRS采用的评分法是划分为采用的评分法是划分为()。n(A)l一一7的的7级级 (B)06的的7级级n(C)l一一5的的5级级 (D)O一一4的的5级级AADBCDABCACDACBDBCABDABCDAB第一节 心理与行为问题评估第一单元第
15、一单元 汉密尔顿抑郁量表（汉密尔顿抑郁量表（HAMD）第二单元第二单元 汉密尔顿焦虑量表（汉密尔顿焦虑量表（HAMA）第三单元第三单元 简明精神病评定量表（简明精神病评定量表（BPRS）第四单元第四单元 贝克贝克-拉范森躁狂量表（拉范森躁狂量表（BRMS）第四单元 贝克-拉范森躁狂量表（BRMSBech-Rafaelsem Mania Rating Scale）1、BRMS：测谁？n适用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂适用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年患者。发作的成年患者。2、BRMS：测什么？n成年心境障碍和分裂情感性精神障碍患者躁狂成年心境障碍和分裂情感性精神障碍患者躁
16、狂发作严重程度。发作严重程度。3、BRMS：测来做什么？n评定躁狂状态的严重程度评定躁狂状态的严重程度n反映疗效反映疗效4、BRMS：怎么测？n测验材料测验材料n112（幻觉和妄想）（幻觉和妄想）n施测步骤施测步骤n评定方法评定方法n11项目，项目，04五级评分五级评分n会谈与观察相结合会谈与观察相结合n时间为最近或时间为最近或1周，间隔周，间隔26周周n评分标准评分标准n有具体的工作用评分标准有具体的工作用评分标准4、BRMS：怎么测？n记分和解释记分和解释n总分，反映疾病的严重性总分，反映疾病的严重性n05分，无明显症状；分，无明显症状；610分肯定有症状；分肯定有症状；22分分以上为严重
17、症状以上为严重症状n国外标准化的分数：低于国外标准化的分数：低于15分提示轻躁狂发作；分提示轻躁狂发作；20分左右，中等程度躁狂发作；分左右，中等程度躁狂发作；28分左右，重度分左右，重度躁狂发作躁狂发作5、注意事项n 1评定员应由经量表训练的医师担任。评定员应由经量表训练的医师担任。n 2一次评定，需约一次评定，需约20分钟左右。分钟左右。n 3评定的时间范围：第一次，评入组前一周的情况，评定的时间范围：第一次，评入组前一周的情况，再次，一般为再次，一般为26周。周。n 4适用于躁郁症的躁狂相或分裂情感性精神病的躁适用于躁郁症的躁狂相或分裂情感性精神病的躁狂状态成年患者。狂状态成年患者。n5
18、一般采用会谈与观察的方式，有的还需向家属或病一般采用会谈与观察的方式，有的还需向家属或病房工作人员询问完成评定。房工作人员询问完成评定。n其中第其中第5项敌意破坏，第项敌意破坏，第8项（社会）接触，第项（社会）接触，第10项性项性兴趣和第兴趣和第11项工作，最好能同时向家属和病房工作人员项工作，最好能同时向家属和病房工作人员询问方能正确评定。还有第询问方能正确评定。还有第9项睡眠，以过去项睡眠，以过去3天内的平天内的平均睡眠时间估计。均睡眠时间估计。n 6对精神分裂症的青春型兴奋不敏感，尽管兴奋明对精神分裂症的青春型兴奋不敏感，尽管兴奋明显而评分却很低。显而评分却很低。测试n单选：单选：99、
19、BRMS量表是（）。量表是（）。nA）汉密尔顿抑郁量表）汉密尔顿抑郁量表 B）简明精神病量表）简明精神病量表nC）汉密尔顿焦虑量表）汉密尔顿焦虑量表 D）倍克拉范森躁狂量）倍克拉范森躁狂量表表n83、临床中评定躁狂状态，常用（）。、临床中评定躁狂状态，常用（）。nA）HAMD B)BRMS C)BPRS D)HAMAn123、中国协作组在、中国协作组在BRMS的症状项目中增加的症状项目中增加了（了（）。）。（A）妄想（）妄想（B）幻觉（）幻觉（C）工作（）工作（D）睡眠）睡眠 DBABn83、根据国外对、根据国外对BRMS的标准化，提示轻躁狂的标准化，提示轻躁狂发作的分数是（发作的分数是（）。
20、）。n （A）低于）低于15 （B）高于）高于15n （C）低于）低于20 （D）高于）高于20n单选：单选：99、BRMS量表再次评定时间间隔一般量表再次评定时间间隔一般为（为（）。）。n（A）1-2周周 （B）2-4周周 （C）2-6周周 （D）4-6周周AcBBDBBCBDBCDCDAACABACDABCDACD心理测验技能（二级）第一节第一节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估第二节第二节 特殊心理评估的实施特殊心理评估的实施第三节第三节 测验结果的解释测验结果的解释第二节 特殊心理评估的实施第一单元第一单元 韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表第二单元第二单元 儿童行为量表儿童行为量表
21、第三单元第三单元 明尼苏达多相人格调查表第二版明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）第一单元 韦氏儿童智力量表1、韦氏儿童智力量表：测谁？n本测验适用本测验适用于于：616岁的少年儿童。城市和岁的少年儿童。城市和农村被试者共用一套测验。农村被试者共用一套测验。2、韦氏儿童智力量表：测什么？2、韦氏儿童智力量表：测什么？n（1）常识：此分测验主要在评量个人）常识：此分测验主要在评量个人在一般在一般社会社会机会中，机会中，所习得的主些知识。这些常识是所习得的主些知识。这些常识是被试在日常社会的接触中所常碰到的。它反映被试在日常社会的接触中所常碰到的。它反映被试者的天资、早期的文化环境与经验、
22、学校被试者的天资、早期的文化环境与经验、学校教育的理论及文化的偏好。此外，尚需良好的教育的理论及文化的偏好。此外，尚需良好的记忆能力才能完成该分测验。记忆能力才能完成该分测验。n总之，这个分测验并不是去考查被试者的专门总之，这个分测验并不是去考查被试者的专门知识，而是借以反映其对于日常牛活中可能接知识，而是借以反映其对于日常牛活中可能接触到的事情的认知触到的事情的认知能力。能力。n人有几只耳朵？人有几只耳朵？n（2）填图）填图n此分测验被试者需运用注意力、推理、视觉组此分测验被试者需运用注意力、推理、视觉组织、记忆，以及区分重要因素与细节的视觉辨织、记忆，以及区分重要因素与细节的视觉辨识和观察
23、等能力，如此才能把握图画结构的整识和观察等能力，如此才能把握图画结构的整体性，以判断其缺少的部分。体性，以判断其缺少的部分。n日常生活中接触到的事物日常生活中接触到的事物n20秒秒n（3）类同）类同n此分测验涉及较高的智力能力，如推理能力、此分测验涉及较高的智力能力，如推理能力、语文概念形成和逻辑思考的能力。此等能力能语文概念形成和逻辑思考的能力。此等能力能够把物体或事件做有意义的归类。通常被试者够把物体或事件做有意义的归类。通常被试者要答对这些问题，必须具备从两组属性中抽绎要答对这些问题，必须具备从两组属性中抽绎出共同要素的能力。另外，被试者在此分测验出共同要素的能力。另外，被试者在此分测验
24、上的表现也与其文化经验、兴趣及记忆能力有上的表现也与其文化经验、兴趣及记忆能力有关。它可以测量出一个人的关。它可以测量出一个人的“一般因素一般因素(G)”的的分量。分量。n17对名词，相似的地方对名词，相似的地方n（4）排列）排列n图片排列图片排列n该测验可以测量一个人不用语言文字而能表达该测验可以测量一个人不用语言文字而能表达和评价每个情景的能力。此外，视觉组织与想和评价每个情景的能力。此外，视觉组织与想像力亦甚为重要。像力亦甚为重要。n（5）算术）算术n此分测验系测量被试者的数量概念、计算及推此分测验系测量被试者的数量概念、计算及推理应用的心算能力，其中部分题目由主试者口理应用的心算能力，
25、其中部分题目由主试者口述，被试者倾听再心算答案，故需要注意力。述，被试者倾听再心算答案，故需要注意力。此外，它亦与学校的教育经验有密切的关系，此外，它亦与学校的教育经验有密切的关系，即通常被试者在作答时，须应用先前已习得的即通常被试者在作答时，须应用先前已习得的运算技巧来解题。运算技巧来解题。n19题，心算题，心算n（6）积木）积木n此分测验需要视觉动作协调和组织能力、空间此分测验需要视觉动作协调和组织能力、空间想像能力。另外，亦与形象背景的分辨能力有想像能力。另外，亦与形象背景的分辨能力有关。关。n（7）词汇）词汇n此分测验涉及语词的理解、表达能力和认知功此分测验涉及语词的理解、表达能力和认
26、知功能，如学习能力、知识观念、记忆、概念形成能，如学习能力、知识观念、记忆、概念形成及语义发展等。本分测验除可计量被试者对词及语义发展等。本分测验除可计量被试者对词汇的了解程度外，还可根据被试者解释词汇时汇的了解程度外，还可根据被试者解释词汇时运用的字句及解说方式，判断其生活经验的优运用的字句及解说方式，判断其生活经验的优劣及接受教育的程度。劣及接受教育的程度。n32张卡片，问词语的意思张卡片，问词语的意思n（8）拼图）拼图n此分测验须运用视觉组织能力、视觉动作的协此分测验须运用视觉组织能力、视觉动作的协调能力，以及知觉部分与整体关系的能力。调能力，以及知觉部分与整体关系的能力。n（9）理解）
27、理解n作答时，被试者必须具备了解问题情境并运用作答时，被试者必须具备了解问题情境并运用实际知识、判断能力及利用过去经验来推理解实际知识、判断能力及利用过去经验来推理解答的能力。本分测验与社会性成熟、行为规范答的能力。本分测验与社会性成熟、行为规范的遵循及文化经验有密切的关系。实施本分测的遵循及文化经验有密切的关系。实施本分测验可看出被试者评价和利用已有经验的能力，验可看出被试者评价和利用已有经验的能力，与文字表达能力也有关。与文字表达能力也有关。n为什么要把罪犯关起来？为什么要把罪犯关起来？n（10）译码）译码n主要主要测短时记忆能力，视觉测短时记忆能力，视觉-动觉联系，视觉动动觉联系，视觉动
28、作的协调和心理操作的速度，它与学习能力有作的协调和心理操作的速度，它与学习能力有高度的高度的相关。相关。n符号替代测验符号替代测验n120秒秒n（11）背数（数字广度）背数（数字广度）n这这是一种短时回忆的测验，主要评量注意力是一种短时回忆的测验，主要评量注意力与与短时记忆的短时记忆的能力、智力低下者顺背往往不超过能力、智力低下者顺背往往不超过5个数字，而倒背则不超过个数字，而倒背则不超过3个数字。个数字。n（12）迷津：此分测验主要涉及计划能力、空）迷津：此分测验主要涉及计划能力、空间推理及视觉组织能力，亦需视觉动作的间推理及视觉组织能力，亦需视觉动作的准确准确与速度。与速度。n背数为言语测
29、验的备用测试背数为言语测验的备用测试n迷津是操作测验的备用测验迷津是操作测验的备用测验3、韦氏儿童智力量表：测来做什么？n同同韦氏成人智力量表一样韦氏成人智力量表一样，按照智商的高低，按照智商的高低，韦氏儿童智力量表也可按智力水平韦氏儿童智力量表也可按智力水平的不同分为的不同分为若干等级若干等级，以作为临床诊断的依据。，以作为临床诊断的依据。n智力迟滞：智力迟滞：n(1)轻度：智商分数在轻度：智商分数在5069之间者之间者n能教育，能教育，8085n(2)中度：智商分数在中度：智商分数在3549之间者之间者n能训练能训练n(3)重度：智商分数在重度：智商分数在2034之间者之间者n(4)极重：
30、智商在极重：智商在20以下以下4、韦氏儿童智力量表：怎么测？n测验材料测验材料n个别智力测验个别智力测验n内容内容n手册一本手册一本n记录表格一份记录表格一份n工具盒一套工具盒一套n迷津、译码测验纸各一张迷津、译码测验纸各一张n秒表一只秒表一只4、韦氏儿童智力量表：怎么测？n施测步骤施测步骤n主试代被试填写第主试代被试填写第1页的基本资料，上学期考试页的基本资料，上学期考试成绩向办主任查明，需与儿童建立并保持友好成绩向办主任查明，需与儿童建立并保持友好关系关系n记分纸封面备注栏填写测试过程的特殊问题记分纸封面备注栏填写测试过程的特殊问题n指导语指导语n言语测验和操作测验交叉进行言语测验和操作测
31、验交叉进行4、韦氏儿童智力量表：怎么测？n测验记分测验记分n实足年龄的计算：必须落实到岁、月、天实足年龄的计算：必须落实到岁、月、天n量表分和智商的转换量表分和智商的转换n有些有时间限制（操作有些有时间限制（操作+算术）算术）n原始分原始分 量表分（标准二十分）量表分（标准二十分）n言语量表分、操作量表分、全量表分的获得言语量表分、操作量表分、全量表分的获得nFIQ、PIQ、VIQ的获得的获得n量表分是在自己所属的年龄组内转换的量表分是在自己所属的年龄组内转换的5、注意事项n一般没有第三者在场，必要是可增加助理一般没有第三者在场，必要是可增加助理1人人n必须严格按照标准实施必须严格按照标准实施
32、n测题指导语应该用自然的谈话语调来表达测题指导语应该用自然的谈话语调来表达n大约需要大约需要5580分钟，尽可能一次完成。若间分钟，尽可能一次完成。若间隔，时间不超过隔，时间不超过1周周测试n84、在实测韦式儿童智力量表时，言语测验和、在实测韦式儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行的目的是（操作测验交叉进行的目的是（）n（A）方便测量（）方便测量（B）方便记分）方便记分n（C）使测验过程更加严谨）使测验过程更加严谨n（D）使测验过程更加有趣）使测验过程更加有趣 n84、韦氏儿童智力量表的中度智力迟滞等级分、韦氏儿童智力量表的中度智力迟滞等级分数是（数是（）。）。n（A）50到到69之间之
33、间 （B）35到到49之间之间n（C）20到到34之间之间 （D）20分以下分以下DBn84、在心理测验的分类中，韦氏儿童智力最表、在心理测验的分类中，韦氏儿童智力最表属于属于()。n (A)文字测验文字测验 (B)操作测验操作测验n (C)团体测验团体测验 (D)个别测验个别测验n多选：多选：94、关于韦氏儿童智力量表，正确的是、关于韦氏儿童智力量表，正确的是（）。）。n（A）适用于）适用于616岁的被试者岁的被试者n（B）城市和农村被试共用一套测验）城市和农村被试共用一套测验n（C）设有）设有2项备用分测验项备用分测验n（D）IQ分布在分布在3549之间为轻度智力缺陷之间为轻度智力缺陷 D
34、ABCCBBCADABBD85CBABCCABDACABDABCDABCAD第二节 特殊心理评估的实施第一单元第一单元 韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表第二单元第二单元 儿童行为量表儿童行为量表第三单元第三单元 明尼苏达多相人格调查表第二版明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）第二单元 儿童行为量表（CBCL-Child Behavior Checklist）1、CBCL：测谁？n4-16岁儿童岁儿童n家长使用家长使用2、CBCL：测什么？n儿童的社会能力与行为儿童的社会能力与行为问题。问题。n主要包括三方面内容：一般情况、社会能力和主要包括三方面内容：一般情况、社会能力和行为问题行为问
35、题3、CBCL：测来做什么？n主要主要筛查筛查儿童的社会能力和行为问题，主要来儿童的社会能力和行为问题，主要来识别和评价识别和评价行为行为及及情绪情绪问题高危儿童问题高危儿童n但不能给出心理障碍的诊断但不能给出心理障碍的诊断4、CBCL：怎么测？n测验材料测验材料nCBCL有家长用、老师用、年长儿童自评用。有家长用、老师用、年长儿童自评用。其中家长用表又分为其中家长用表又分为23岁用表和岁用表和418岁儿岁儿童用表童用表n教材选用的是教材选用的是416岁家长用表岁家长用表4、CBCL：怎么测？n施测步骤施测步骤n评定方法评定方法n家长或照料者家长或照料者n最近半年情况最近半年情况n评分标准评分
36、标准n一般情况、社会能力、行为问题三部分评分标准一般情况、社会能力、行为问题三部分评分标准不一样不一样n测验的记分和解释（测验的记分和解释（P201）5、注意事项n选择合适的测验选择合适的测验n填写者要熟悉儿童填写者要熟悉儿童n没有诊断功能，不能准确反映问题的严重程度，没有诊断功能，不能准确反映问题的严重程度，对儿童孤独症和精神发育迟滞的敏感性不足对儿童孤独症和精神发育迟滞的敏感性不足n一次评定大约一次评定大约30分钟左右分钟左右测试n84、CBCL主要用于（）。主要用于（）。nA）对儿童心境障碍的诊断）对儿童心境障碍的诊断n B）评估儿童的行为和情绪的一般状况）评估儿童的行为和情绪的一般状况
37、 nC）对儿童行为障碍的诊断）对儿童行为障碍的诊断nD）识别有高危行为和情绪问题的儿童）识别有高危行为和情绪问题的儿童n122、使用、使用CBCL时应注意它（时应注意它（）。）。n（A）具备筛查功能）具备筛查功能n（B）具备诊断功能）具备诊断功能n（C）能反映情绪和行为问题的严重程度）能反映情绪和行为问题的严重程度n（D）对精神发育迟缓的筛查敏感性不足）对精神发育迟缓的筛查敏感性不足 DACDn85、CBCL主要用于（主要用于（）。）。n（A）诊断）诊断（B）鉴别）鉴别（C）评定）评定（D）筛查）筛查n122、CBCL的评定形式包括（的评定形式包括（）。）。n（A）年幼儿童自评）年幼儿童自评
38、（B）家长评定）家长评定n（C）年长儿童自评）年长儿童自评 （D）教师评定）教师评定n85、CBCI，一般通过对儿童的观察和了解。，一般通过对儿童的观察和了解。填写其最近填写其最近()内的情况。内的情况。n (A)一个月一个月 (B)半年半年n (C)三个月三个月 (D)一年一年DBCDBCCBCBDCDBABDBCCDABC第二节 特殊心理评估的实施第一单元第一单元 韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表第二单元第二单元 儿童行为量表儿童行为量表第三单元第三单元 明尼苏达多相人格调查表第二版明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）第三单元 明尼苏达多相人格调查表第二版（MMPI-2）1、MMP
39、I-2：测谁？n适用于适用于18岁岁【MMPI为为16岁岁】70岁的被试者，岁的被试者，文化程度在小学毕业以上。因取样主要是城市文化程度在小学毕业以上。因取样主要是城市人口，故农村被试者适用性较差。人口，故农村被试者适用性较差。2、MMPI-2：测什么？3、MMPI-2：测来做什么？n判断个体在人格特性、情绪状态和临床症状上判断个体在人格特性、情绪状态和临床症状上的异常。的异常。4、MMPI-2：怎么测？n测验材料测验材料n567个项目个项目n基础量表：基础量表：10临床量表、临床量表、7效度量表效度量表n内容量表内容量表n附加量表附加量表n精神病临床诊断，可做前精神病临床诊断，可做前370题
40、题4、MMPI-2：怎么测？n施测步骤施测步骤n主要为手册式主要为手册式n流行软件化流行软件化n记分方法记分方法n线性线性T分和一致性分和一致性T分分nMf，Si仍然用线性仍然用线性T分分n结果解释结果解释n中国常模分界点（中国常模分界点（60）n美国常模分界点（美国常模分界点（70 65）5、注意事项nP213测试CBDBBCADACADBCACDBC心理测验技能（二级）第一节第一节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估第二节第二节 特殊心理评估的实施特殊心理评估的实施第三节第三节 测验结果的解释测验结果的解释第三节 测验结果的解释第一单元第一单元 中国修订韦氏成人智力量表（中国修订韦氏成人
41、智力量表（WAIS-RC）的解释）的解释第二单元第二单元 明尼苏达多相人格调查表（明尼苏达多相人格调查表（MMPI及及MMPI-2）的）的解释解释第三单元第三单元 90项症状清单（项症状清单（SCL-90）的解释）的解释第一单元 中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）的解释nWAIS-RC提供了全量表、言语和操作三个量提供了全量表、言语和操作三个量表的智商；表的智商；11个分测验的分数；有关因素分析个分测验的分数；有关因素分析的结果；被试者在测验过程中所表现出来的行的结果；被试者在测验过程中所表现出来的行为特征和对具体测验项目的反应特征等大量信为特征和对具体测验项目的反应特征等大量信息。那
42、么怎样分析和利用这些信息呢息。那么怎样分析和利用这些信息呢?分析步骤n首先分析比较智商的高低和差异；首先分析比较智商的高低和差异；n然后分析比较各分测验的高低和差异以及相互然后分析比较各分测验的高低和差异以及相互关系；关系；n再深入分析被试者对具体测验项目的反应或得再深入分析被试者对具体测验项目的反应或得分特点。分特点。(一)总智商(FIQ)的分析nFIQ的高低为我们提供了有关被试者认知能力水的高低为我们提供了有关被试者认知能力水平的概括，高分常提示被试者一般智力较好，低平的概括，高分常提示被试者一般智力较好，低分则提示被试者一般智力较差。然而，分则提示被试者一般智力较差。然而，IQ值常值常常
43、不是该被试者的常不是该被试者的“真正真正”值，而是估计值。值，而是估计值。n通常可用测得的通常可用测得的IQ值加减值加减5(8590的可信的可信限水平限水平)的方法判断的方法判断IQ值的波动范围，如测得的值的波动范围，如测得的IQ值为值为105，他的，他的IQ值便在值便在100-110的范围内变的范围内变化。化。n因此，在报告中分析被试者的智力水平时，不能因此，在报告中分析被试者的智力水平时，不能只看测得的只看测得的IQ值，更要考虑它的可信限度。值，更要考虑它的可信限度。(二)分量表的平衡性分析n分别计算言语智商分别计算言语智商(VIQ)和操作智商和操作智商(PIQ)是韦是韦氏智力测验的一个特
44、点。一般可视氏智力测验的一个特点。一般可视VIQ大于、大于、等于或小于等于或小于PIQ以及二者相差到何种程度而决以及二者相差到何种程度而决定其意义，定其意义，n例如优势半球有损害，则例如优势半球有损害，则VIQ明显低于明显低于PIQ；非；非优势半球有损害，则优势半球有损害，则PIQ明显低于明显低于VIQ；若是弥；若是弥漫性损害，其表现与非优势侧损害时漫性损害，其表现与非优势侧损害时相似。相似。n不同年龄阶段相差的意义不同，一般不同年龄阶段相差的意义不同，一般10IQ达到达到0.05，13IQ达到达到0.01。n但但45岁以上，岁以上，12IQ就达到就达到0.01水平。水平。(二)分量表的平衡性
45、分析n二者差异显著时的意义是什么？二者差异显著时的意义是什么？nIQ高的人，高的人，VIQPIQnIQ低的人，低的人，VIQPIQ，可能操作能力差，可能操作能力差 nB）VIQPIQ，可能操作能力好，可能操作能力好nC）PIQVIQ，可能无阅读障碍，可能无阅读障碍 nD）PIQVIQ，可能有阅读障碍，可能有阅读障碍BADn单选：单选：91、在、在WAIS-RC中，各分测量表分采用（中，各分测量表分采用（）。）。n（A）标准九分（）标准九分（B）标准十分（）标准十分（C）标准二十分（）标准二十分（D）离差智商）离差智商n单选：单选：92、若认为该求助者、若认为该求助者FIQ值在值在107117之
46、间，其可信限水平为之间，其可信限水平为（）。）。n（A）80%90%B）80%95%（C）85%90%（D）85%95%n单选：单选：93、对于该求助者测验结果，不正确的解释是（、对于该求助者测验结果，不正确的解释是（）。）。nA）操作技能不如言语技能）操作技能不如言语技能 B）可能有阅读障碍）可能有阅读障碍nC）听觉加工模式比视觉加工模式好）听觉加工模式比视觉加工模式好nD）言语能力和操作能力的差异不具有实际意义）言语能力和操作能力的差异不具有实际意义n多选：多选：94、关于韦氏儿童智力量表，正确的是（、关于韦氏儿童智力量表，正确的是（）。）。n（A）适用于）适用于616岁的被试者岁的被试者
47、n（B）城市和农村被试共用一套测验）城市和农村被试共用一套测验n（C）设有）设有2项备用分测验项备用分测验n（D）IQ分布在分布在3549之间为轻度智力缺陷之间为轻度智力缺陷 CCBABCn77、WAIS-RC中领悟分测验（中领悟分测验（）n（A）测量知识广度）测量知识广度 （B）记分难以掌握）记分难以掌握n（C）受文化影响的更大一些）受文化影响的更大一些（D）对智力的）对智力的S因素负荷大因素负荷大n124、PIQ和和VIQ的差异没有意义的情况可能是的差异没有意义的情况可能是因为（因为（）。）。n（A）智商不与因素分析相应（）智商不与因素分析相应（B）用）用IQ值直接评价智值直接评价智商商n
48、（C）廓图中得分分散（）廓图中得分分散（D）有再测效应的影响）有再测效应的影响BACDn单选：单选：51、该求助者得分处于、该求助者得分处于16百分等级的分测验是（百分等级的分测验是（）。）。n（A）知识）知识 （B）领悟）领悟 （C）算术）算术 （D）拼图）拼图n多选：多选：52从测验结果可以看出，该求助者（从测验结果可以看出，该求助者（）。）。n（A）听觉加工模式发展较视觉加工模式好）听觉加工模式发展较视觉加工模式好 n（B）可能有阅读方面的障碍）可能有阅读方面的障碍n（C）言语能力和操作能力没有显著的差异）言语能力和操作能力没有显著的差异n（D）操作能力优于言语能力）操作能力优于言语能力
49、n多选：多选：53、若与其他人成绩相比，该求助者测验结果中的强项是、若与其他人成绩相比，该求助者测验结果中的强项是（）。）。n（A）词汇）词汇 （B）填图）填图 （C）知识）知识 （D）积木）积木n多选：多选：54龚耀先（龚耀先（1983）研究指出，言语部分的代表性分测验）研究指出，言语部分的代表性分测验是（是（）。）。n（A）知识）知识 （B）领悟）领悟 （C）相似性）相似性 （D）词汇）词汇CBDCDACDn多选：多选：91、在该求助者测验结果中，百分等级不足、在该求助者测验结果中，百分等级不足50的分测验有的分测验有（）。）。n（A）知识）知识 （B）领悟）领悟 （C）积木）积木 （D）
50、填图）填图n多选：多选：92、与全量表结果相比，该求助者的强项有（、与全量表结果相比，该求助者的强项有（）。）。n（A）知识）知识 （B）算术）算术 （C）数符）数符 （D）拼图）拼图n单选：单选：9393、根据该求助者智商结果，正确解释是（、根据该求助者智商结果，正确解释是（）。）。n（A A）言语技能比操作技能好）言语技能比操作技能好 （B B）可能有言语缺陷）可能有言语缺陷 n（C C）可能有阅读障碍）可能有阅读障碍（D D）言语能力和操作能力的差异不）言语能力和操作能力的差异不具有实际意义具有实际意义n多选：多选：94、关于、关于WAIS-RC，正确的表述是（，正确的表述是（）。）。n
