1、小说阅读鉴赏_ppt 1、小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反、小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的一种文学体裁。映现实生活的一种文学体裁。2、主题是通过人物、事件反映的中心思想。、主题是通过人物、事件反映的中心思想。3、人物描写（语言、肖像、行动、心理、细节描、人物描写（语言、肖像、行动、心理、细节描写、正面描写、侧面描写）写、正面描写、侧面描写）4、情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声）、情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声）5、环境（自然环境、社会环境）、环境（自然环境、社会环境）6、顺序（顺叙、倒叙、插叙）、顺序（顺叙、倒叙、插叙）一、关于小说的常识二、小说的考
2、查范围二、小说的考查范围:1、完整的、完整的故事故事情节情节 2、典型典型的的人物人物形象形象 3、具体具体环境环境 4、深刻的主题、深刻的主题 5、精巧的构思精巧的构思 6、语句的含义、语句的含义一、关于情节的题型。1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？2、某事物、人物在小说中有什么作用？解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应，做好铺垫；三是推动情节发展；四是起线索作用；五是点明题意深化主旨；然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有作用，突出了，表现了 3、概括用一句话或简明的语句概括故事情节
3、；我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何何人何时何地做何事人何时何地做何事的格式加以概括的格式加以概括 例如例如第一题实际上包括了三点要求：第一题实际上包括了三点要求：一一是是概括事情，概括事情，二是二是与大师有关的，与大师有关的，三是三是语句要简明语句要简明。明白了这个道理，答案就马上得到：。明白了这个道理，答案就马上得到：在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求；在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求；大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。丹，并把正式录取的消息告诉了他。例如
4、第二题的解答与第一题基本相同，需要注意的有两点：一是要充分利用已知的信息源题干中已概括的故事情节，我们可以在整体感知的基础上把它们暂时删除，这样情节就显得比较简明，便于迅速找准目标，正确概括；二是故事情节的对象是朱丹（与大师有关的事就不要），这样，两个空格的答案就马上得到：例2、阅读全文，结合朱丹的言行，在空格处把小说情节补充完整。（每处不得超过6个字）请求更换曲目 伫立纪念碑前 终被乐团录取被拒离开考场（被拒放弃考试）吹曲悼念亡魂1、文章主要写了和总经理有关的哪、文章主要写了和总经理有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括几件事？请用简洁的语句一一概括。总经理拒绝了小米总经理拒绝了小米 总经理
5、因小米拾取了可能扎伤人总经理因小米拾取了可能扎伤人的图钉而聘用了她。的图钉而聘用了她。总经理年轻时因同样的事而被聘总经理年轻时因同样的事而被聘用。用。（二）人物形象的揣摩：1、结合全文，简要分析人物形象。2、XX是一个怎样的人物？3、XX有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节、正面侧面描写）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。根据要求组织语言表达：XX是一个的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。常见题型：文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从
6、分析人物形象这一角度设置试题。面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。例3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。本题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：是两位参加决赛的选手之一；从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和
7、最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。例4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？表现朱丹对木笛（民族音乐）的挚爱。例5、文章（a）处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？本题是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见：本题属于外貌描写，在特定时间和地点的特殊打扮，自然有特殊的
8、用意，我们只要再结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事去思考，问题就可得到解决：伞中师傅是一个怎样的人？师傅是一位武功高强真正领悟了武术的真谛的人。对徒弟疼爱有加，视为己出。当看清了徒弟的虚伪丑陋心狠手辣的面目时，沉着冷静果敢地除掉了他。作为师傅，徒弟不好，自己竟然以死谢幕，实则是很有责任心的。（三）环境描写的作用：常见题型:在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用；依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。明确了解题的思路，
9、我们就可以联系上下文来分析文章对“雪”的描写所起的作用：点明了故事发生的时令节气；渲染了一种悲壮的气氛；烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高尚的美好心灵，凸现了少年儿童心灵的洁白无瑕。例6：文章中对“雪”的描写有什么作用？1、“风雨凄迷，山色空濛风雨凄迷，山色空濛”，写景简洁，试分，写景简洁，试分析这一句写景的作用。析这一句写景的作用。（4分）参考答案渲染了师徒离别时的凄迷伤感的气氛，为作品定下了悲剧基调，也为师傅雨中送伞埋做了铺垫.（自然引出下文）1、与前文“风雨凄迷，山色空濛”形成照应2、渲染了师傅杀死徒弟后伤感凄惨的气氛，也为下文师傅跳崖增添了浓重的悲剧色彩。2、“山雨凄迷，山风如诉山雨凄迷，
10、山风如诉”，写景简洁，写景简洁，试分析这一句写景的作用，试分析这一句写景的作用 一、点名故事发生时间、时代背景、奠定感情基调 药孔乙己 二、渲染氛围烘托情感 伞 三、展示人物性格 祝福 四、推动情节的发展 伞 五、突出文章主题 在烈日和暴雨下(四)作品主题的挖掘：常见题型：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主
11、题。如何把握小说的主题呢？一是从小说的情节和人物形象入手。林教头风雪山神庙二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的。孔乙己三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。装在套子里的人 （2）结合小说反映的主题说说你从中获得的启示。实际在问：这则故事揭示了什么主题？从中你受到什么启发？先归纳主题，其解题思路1、从文中找出点题句 2、从人物的性格、故事情节入手分析 才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作为一名中学生，要不忘民族的耻辱，努力学习，使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才，成为时时维护国
12、家利益和民族尊严的卫士。探究探究“为了一种精神，一种人类正在流为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神失的民族精神”这句话在文中的作用。结这句话在文中的作用。结合小说反映的主题说说你从中获得的启示合小说反映的主题说说你从中获得的启示。木笛木笛（1）“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神”这句话在文中的作用。作用：这句话交代了朱丹被录取的根本原因。（情节）指出了朱丹的人格魅力之所在，丰富、深化人物形象。（人物形象）揭示文章中心，深化文章主题。（主题）（从对情节发展、人物塑造、主题表达三方面分析即可 小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后二十年以后”赴约的故事
13、，赴约的故事，在在“情与法情与法”的冲突中，两个人都面临的冲突中，两个人都面临艰难的抉择艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。鲍勃值得同情，因为他重情守信；鲍勃罪有应得，因为他逃避法律；吉米忠于职守，因为他不徇私情；吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。对主题的概括常用这样一些基本术语：歌颂、赞扬、张扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。揭示什么人生道理。对什么现象的反思。表达了什么情感。
14、小说通过描绘XX故事情节，暗示了刻画了抒发了(呼吁)答题样式如孔乙己：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。阅读下面这篇小小说，完成后面的题目。伞伞 汤学春汤学春 徒儿功成，拜别师父下山。师父送至山门。风徒儿功成，拜别师父下山。师父送至山门。风雨凄迷，山色空蒙。山风拂动师傅银髯，撩起师父衣雨凄迷，山色空蒙。山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。带。师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父
15、潜心武功绝技。师父潜心武功绝技“天罡刀法天罡刀法”的修炼，终生不娶的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。作为的，因而
16、孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。可是，就在这时候，徒儿回首了。可是，就在这时候，徒儿回首了。师父一怔。徒儿不该回首，这是武林中的规矩师父一怔。徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。位风烛残年的师父已经一无所有了。是师徒情份实在难分难舍么？是师徒情份实在难分难舍么？师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器，今后怎生成得大器却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢同亲生，这
17、孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。给徒儿送去。徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。是扶不起。师儿扶起。是扶不起。师父愕然。一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下父愕然。一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：来，说：“天罡刀法乃天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天我
18、平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满下了，你还有什么不满足的呢？足的呢？”徒儿拜磕在地，说：徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，师傅曾教我，金、木、水、火、土五金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。父教我。”师父说：师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。”“谢师父。谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。走。横在小道上，如一截树桩。“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，师父，天
19、罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。徒儿与他也只是个平手。”师父长叹，说：师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是我最后一个为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！徒弟，这话可不是今天说的呵！”“别怨徒儿放心不下。别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。师父从这儿跳下去，就算说了真话。”断崖万丈，但断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。见崖边烟缭雾绕。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父说：师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父说：“只是担心只是担心爱徒的刀法未
20、必学到了家。爱徒的刀法未必学到了家。”徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。“求师父指点。求师父指点。”徒儿又跪下了。师傅把撑着的伞收拢，徒儿又跪下了。师傅把撑着的伞收拢，一边说：一边说：“何必如此多礼，起来吧。何必如此多礼，起来吧。”待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能你未必一刀能断得了它。断得了它。”这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨
21、散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。山雨凄迷，山风如诉。师父老泪纵横，一声长啸，扑下山山雨凄迷，山风如诉。师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。崖。4这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。（谈谈你的看法。（7分）分）从徒弟的角度：从徒弟的角度：学艺要先学做人。学艺要先学做人。徒儿成功，便要过河拆桥，算计师
22、傅，岂料徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必。一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。学武功，首先要学会做人。历史上功成身败。学武功，首先要学会做人。历史上功成身败的例子还少吗？败的例子还少吗？现代社会，只重技能，不重现代社会，只重技能，不重人品，亦难立足社会。人品，亦难立足社会。从师父的角度：从师父的角度：教徒应先教做人。教徒应先教做人。老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛了武艺却没有修得武德，
23、也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。从人与人之间的关系看：从人与人之间的关系看：人不能失其本心。人不能失其本心。饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。望恩负义，没有。望恩负义，没有“感恩感恩”之心的人，往往会之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的败名裂的。从武术本身看：从武术本身看：哲学人格大于武功。哲学人格大于武功。中国武术博大精深，处处闪烁着中国文
24、化中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。中国武术既能强身健体，又能击敌和的芬芳。中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。学中国武自卫，更含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影。只有哲理和术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影。只有哲理和武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。夫，才能达到高境界。(五)精妙技巧的捕捉：质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术
25、才能。常见题型：文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。例9、在大雪中出现了“孩子方阵”，这一细节描写说明了什么？本题在表面上是要说出细节描写在文中的用意，其实质却是分析小说巧妙的构思在文中的作用：“孩子方阵”的自发出现，表现了像朱丹一样具有民族精神的人并不是少数，孩子们的背后暗含着一股强大的力量父辈们的教育，这样就使朱丹的举动更具
26、有典型意义，从而起到了深化主题的作用。8、细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。在文中找出有关细节描写的语句（至少2个），并分析它们在文中所起的作用。“总经理委婉地下了逐客令，小米的泪水在眼眶里打着转转儿。”这一细节表明了小米求职受挫后极度失望而十分难受的心情。“小米一阵眩晕，急忙扶住楼梯扶手才没跌倒。在低头的瞬间，看见了一颗图钉。她怕这颗图钉扎伤行人的脚，就把它拾起来，扔进了垃圾箱。”这一细节体现了小米自己身处困境仍不忘关心他人的美德。也推动了情节的发展。五、关于小说的语言。这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的
27、作用命题。题型有：1、某一词语在文中如何理解？2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？解题思路：一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达：XX词语(句子)，写了，表现了 3、语言特点、修辞、表达效果 2、说说、说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”这句话的含这句话的含义。义。（4分）参考答案参考答案:表层意思表层意思：师父认为徒弟只学到了刀光剑影的师父认为徒弟只学到了刀光剑影的皮毛，还未能领悟皮毛，还未能领悟“刀法乃精、气、神所刀法乃精、气、神所致致”的武术真谛。的武术真谛。深层意思：师父担心徒
28、儿只学会了用刀之法，没能学到为人之道。学艺要先学做人。这种重艺轻德的行为，不仅不能修得真功夫，甚至会危害武林。这种想法为师父后文替武林除害做了准备，推动了情节的发展。3、谈谈、谈谈“伞伞”在文中的含义，并分析以在文中的含义，并分析以“伞伞”为题的作为题的作用。用。（6分）参考答案参考答案:含义含义：伞，既是师徒情谊的象征，凝伞，既是师徒情谊的象征，凝结了师徒之情；又是师傅将徒弟一招结了师徒之情；又是师傅将徒弟一招毙命的利器，体现了师傅所说的毙命的利器，体现了师傅所说的“刀刀法乃精、气、神所致法乃精、气、神所致”变化随心的刀变化随心的刀法真谛。法真谛。作用作用：以伞为线索，贯穿全文。推动：以伞为
29、线索，贯穿全文。推动了情节的发展，激化并永久化解了矛了情节的发展，激化并永久化解了矛盾冲突。盾冲突。拓展训练 1文中描写公雉翩翩起舞和勇猛、顽强酣斗的场景有什么作用？（4分）2猎人的形象虽然着墨不多，但给人印象深刻，请你对这一形象作简要分析。（4分）3本文结尾两次写到“只留下一串感伤的脚印在雨后的山梁上”，有人认为这样写语言啰嗦，如果删去第二处，行文更简洁。请谈谈你的看法。（6分）4雉诱的形象有很强的社会现实意义，对它你有什么评价和体会？（6分）1文中描写公雉翩翩起舞和勇猛、顽强酣斗的场景有什么作用？（4分）答案表现了公雉对爱情的渴望和憧憬，为答案表现了公雉对爱情的渴望和憧憬，为下文公雉被诱杀
30、作铺垫。（行文结构方面）下文公雉被诱杀作铺垫。（行文结构方面）受到母雉引诱，爱美好斗的弱点被猎人利用受到母雉引诱，爱美好斗的弱点被猎人利用而葬身枪下，更加深了公雉的悲剧色彩。（情而葬身枪下，更加深了公雉的悲剧色彩。（情感内容方面）感内容方面）（每点（每点2分，共分，共4分，只要答出分，只要答出“为下文做铺垫为下文做铺垫”和和“加深了悲剧色彩加深了悲剧色彩”两个要点即可得满分两个要点即可得满分）2猎人的形象虽然着墨不多，但给人印象深刻，请你对这一形象作简要分析。（4分）答：（答：（4分）猎人是个手段高明的操控者分）猎人是个手段高明的操控者和聪明狡诈的利用者。（和聪明狡诈的利用者。（2分）他熟知野
31、分）他熟知野鸡的习性，将母雉驯化后为自己所用，鸡的习性，将母雉驯化后为自己所用，母雉母雉“失去了吸引力失去了吸引力”后，又将其无情后，又将其无情抛弃；（抛弃；（1分）他利用公雉爱美好斗的本分）他利用公雉爱美好斗的本性，轻易将其诱杀。（性，轻易将其诱杀。（1分）分）3本文结尾两次写到“只留下一串感伤的脚印在雨后的山梁上”，有人认为这样写语言啰嗦，如果删去第二处，行文更简洁。请谈谈你的看法。（6分）答不能删去。答不能删去。母雉失去利用价值后遭猎人抛弃，在同类中也母雉失去利用价值后遭猎人抛弃，在同类中也难以容身，它只能选择在一个阴雨天悄然离开，其结难以容身，它只能选择在一个阴雨天悄然离开，其结局可悲
32、可叹，以感伤的环境烘托了母雉的悲剧形象。局可悲可叹，以感伤的环境烘托了母雉的悲剧形象。以反复的手法加深了文章的意蕴，拉长了无奈以反复的手法加深了文章的意蕴，拉长了无奈与哀伤，余音袅袅，意味深长。（与哀伤，余音袅袅，意味深长。（6 6分，每个要点分，每个要点3 3分分，只要答出只要答出“烘托形象烘托形象”和和“以反复手以反复手法加法加深意蕴深意蕴”即可）即可）4雉诱的形象有很强的社会现实意义，对它你有什么评价和体会？（6分）评价：既是一个受害者，又是一个害人评价：既是一个受害者，又是一个害人者，是一个被利用的牺牲品。（者，是一个被利用的牺牲品。（3分）分）体会：做人要有原则、尊严，应有坚定体会：做人要有原则、尊严，应有坚定地立场。既不能背叛同类，也不能背叛地立场。既不能背叛同类，也不能背叛自我，否则就是可鄙可悲的。（自我，否则就是可鄙可悲的。（3分）分）（每点大致要点对，即可酌（每点大致要点对，即可酌活着千年不死；死后千年不倒；倒下千年不腐
