1、叶圣陶先生曾经说过：叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。写作的熟练技能。”第一第一 从课文中从课文中借鉴借鉴写作题材写作题材 n 课文中所写的内容都能让学生铭心刻骨，课文中所写的内容都能让学生铭心刻骨，每一个词语的背后都有着众多的故事唤起学每一个词语的背后都有着众多的故事唤起学生的记忆。芬芳的生命、醉人的亲情、动物生的记忆。芬芳的生命、醉人的亲情、动物之间的团结之爱之间的团结之爱每一种情感都可以让学每一种情感都可以让学生心潮澎湃。生心潮澎湃。第二第二：仿照课文的
2、思路、结构：仿照课文的思路、结构n 制定一整套系统的作文教学计划，把作制定一整套系统的作文教学计划，把作文教学分解开来，进行每一单项的训练，从文教学分解开来，进行每一单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾、练审题、练语言、练立意，进行人物结尾、练审题、练语言、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等，而这样的优外貌、动作、心理的刻画等等，而这样的优美片断往往常见于课文，让学生仿着课文去美片断往往常见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章，写作写，经常这样练习，再进行整篇文章，写作就会水到渠成。就会水到渠成。第二第二：仿
3、照课文的思路、结构：仿照课文的思路、结构 春春丑石丑石我从罗丹得到的启示我从罗丹得到的启示 第三：第三：定点放大描写方法定点放大描写方法（一）（一）:选择恰当的切入点选择恰当的切入点 n 所谓的切入点，可以是课文中写得最精所谓的切入点，可以是课文中写得最精彩的语言亮点，可以是文本中凝聚情感最强彩的语言亮点，可以是文本中凝聚情感最强的一个或是几个关键性的词语等，也可以是的一个或是几个关键性的词语等，也可以是课文中的课文中的“留白留白”，甚至可以是课文中那些，甚至可以是课文中那些精美的插图精美的插图 景物描写像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你泥土的气息、泥土的气息、草味、花香草味、花香鸟鸣、流水
4、、短笛鸟鸣、流水、短笛触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉春春风风“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，不错的，像母亲的手抚摸着你。像母亲的手抚摸着你。风里带来风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。也成天嘹亮地响。运用各种感觉描绘
5、春风柔、暖运用各种感觉描绘春风柔、暖春花图春花图桃树、杏树、梨树，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，红的像火，粉的像霞，白的像雪。白的像雪。万紫千红万紫千红 争妍斗艳争妍斗艳拟人拟人比喻比喻排比排比 心理描写心理描写心理描写是指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物的描写，能够趋势深入人物心灵，提示人物内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。我小心地看了看四周我小心地看了看四周,谢勒斯提和安布谢勒斯提和安布洛辛娜都确实不在附近，我才鼓足勇洛辛娜都确实不在附近，我才
6、鼓足勇气把烟点着了。这不是我第一次吸烟。气把烟点着了。这不是我第一次吸烟。但我从来没有把烟吸进去，这次我想但我从来没有把烟吸进去，这次我想试试。试试。害怕害怕 紧张紧张我简直羞得无地自容。我抽的烟不是我简直羞得无地自容。我抽的烟不是自己买来的，这还无关紧要。这时我自己买来的，这还无关紧要。这时我倒联想起许多事情倒联想起许多事情我我似乎见到似乎见到父父亲每星期一拐一拐地走上足球场，膝亲每星期一拐一拐地走上足球场，膝盖肿得像西瓜那么大；我盖肿得像西瓜那么大；我似乎看见似乎看见他他为了养活一家，在毫无怨言地清理便为了养活一家，在毫无怨言地清理便盆、打扫地板。我两眼盯着地板，真盆、打扫地板。我两眼盯着
7、地板，真希望地上开个洞把我吞下去，埋葬我希望地上开个洞把我吞下去，埋葬我的羞惭。的羞惭。羞惭羞惭警觉心虚警觉心虚 侥幸侥幸 好奇好奇 我只是站在他的跟前我只是站在他的跟前,东张西东张西望望,就是不敢碰他的目光。就是不敢碰他的目光。这是不是暴风雨前的那这是不是暴风雨前的那种宁静？种宁静？贝利的心理变化n 害怕紧张羞惭内心独白和幻觉描写内心独白和幻觉描写写出了我的写出了我的羞惭心理羞惭心理,以一以一个刚性男儿的自省心理个刚性男儿的自省心理反衬出父亲教育的强大反衬出父亲教育的强大震撼力震撼力.（二）（二）:以赏促写，读写结合以赏促写，读写结合 第三第三：定点放大描写方法：定点放大描写方法 景物描写写
8、作方法1 多角度，多感官多角度，多感官2 用修辞，描情态用修辞，描情态五觉法五觉法视觉视觉听觉听觉嗅觉嗅觉味觉味觉触觉触觉形状、颜色、数量、形状、颜色、数量、静态、动态静态、动态(变化变化)等等气味气味(变化变化)等等味道味道(变化变化)等等质地、冷暖等质地、冷暖等声音（变化）等声音（变化）等2多角度，多感官多角度，多感官用用修修辞，辞，描描情情态态比喻比喻 拟人拟人 排比排比 引用引用 校校园园风风景景要求扩展后的景物描写：要求扩展后的景物描写：1、要抒发自己的感情。、要抒发自己的感情。2、至少使用一种修辞、至少使用一种修辞,一种感官。一种感官。请你东道主来介绍请你东道主来介绍 我校的花圃虽
9、然不大我校的花圃虽然不大,却是个美丽的世界。却是个美丽的世界。花圃的四边镶着白玉石做成的花边，几棵高低错落的樱花树花圃的四边镶着白玉石做成的花边，几棵高低错落的樱花树就像好客的主人，伸出手臂，邀请你的光临。花圃中间还有两只就像好客的主人，伸出手臂，邀请你的光临。花圃中间还有两只“天外来客天外来客”仙鹤，一只曲身，啄水觅食，一只低头输理羽仙鹤，一只曲身，啄水觅食，一只低头输理羽毛，好不惬意！微风吹过花圃，小草小花便把身子左右扭动，尽毛，好不惬意！微风吹过花圃，小草小花便把身子左右扭动，尽情展现着婀娜的舞姿。淡雅、恬静的氛围，让人情展现着婀娜的舞姿。淡雅、恬静的氛围，让人“斜风细雨不知斜风细雨不知
10、归归”。n 柳丝柳丝n春风来了春风来了,细细细细的柳丝上的柳丝上,不知不知从什么地方送从什么地方送来的嫩黄色来的嫩黄色,定定眼看去眼看去,又说不又说不上是嫩黄色上是嫩黄色,却却有些绿的意思有些绿的意思.它们的腰好软它们的腰好软呀呀!轻风将它们轻风将它们的下梢一顺地的下梢一顺地托起托起,姿态整齐姿态整齐而好看而好看,默默之默默之间间,又一齐垂下又一齐垂下来了来了,仿佛小女仿佛小女孩梳齐的头发孩梳齐的头发.校园的环岛校园的环岛n 我的校园总体布局合理美观，我的校园总体布局合理美观，环境清新宜人。每一幢房屋的建造，环境清新宜人。每一幢房屋的建造，每一景色的布局，都精心设计。尤每一景色的布局，都精心设
11、计。尤其是校园里的环岛更是独具匠心。其是校园里的环岛更是独具匠心。n 刚一跨进学校的大门口，刚一跨进学校的大门口，一眼一眼就能看见环岛就能看见环岛。一座奇形怪状的假。一座奇形怪状的假山坐落在环岛里，走近它，看见山山坐落在环岛里，走近它，看见山下有一汪池水。夏季时，下有一汪池水。夏季时，池水清澈池水清澈如碧如碧，荷花香气四溢荷花香气四溢，金鱼穿梭往金鱼穿梭往来，别有一番情趣。下课了，同学来，别有一番情趣。下课了，同学们不约而同地跑向环岛，争相观看们不约而同地跑向环岛，争相观看“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间”的情景。鱼儿有时的情景。鱼儿有时怡然不动，有时俶而远逝，似与游怡然不动，有时俶而远逝，似与游者相乐
12、，这更增加了同学们对环岛者相乐，这更增加了同学们对环岛的喜爱之情。的喜爱之情。他他向我们招了招手向我们招了招手，没说一句话就走过去了。，没说一句话就走过去了。他的声音他的声音十分平静十分平静，就象在和我讨论最近的一场足球赛一样。，就象在和我讨论最近的一场足球赛一样。他一直保他一直保持着耐性。持着耐性。他还是他还是非常平静非常平静，就象是在问我擦皮鞋擦了多久、上学上了多，就象是在问我擦皮鞋擦了多久、上学上了多久似的。久似的。“告诉我，味道好不好？告诉我，味道好不好？你知道，我没抽过，我不知道到底是你知道，我没抽过，我不知道到底是什么味道。什么味道。”我答得那么笨，本以为他一定回一记耳光打过来，但
13、是他没有我答得那么笨，本以为他一定回一记耳光打过来，但是他没有揍我，而是把我拉了过去，好象要进行一次揍我，而是把我拉了过去，好象要进行一次朋友间的谈话似的朋友间的谈话似的。父亲父亲一声不响地看一声不响地看了我很久。了我很久。“好吧，没事了好吧，没事了。为了我们家庭的名誉，你自己的名誉，以后。为了我们家庭的名誉，你自己的名誉，以后别再讨烟抽了。别再讨烟抽了。要买，向我拿钱，我给你要买，向我拿钱，我给你。”内心独白：内心独白：是由人物自己把内心的想法、感觉直接表露出来。是由人物自己把内心的想法、感觉直接表露出来。它是它是直接描写直接描写了人的内心活动，一般采取了人的内心活动，一般采取第一人称第一人
14、称的形式。的形式。在内心独白前可加在内心独白前可加“想想”，“心里说心里说”、“沉思沉思”、“心里念心里念叨叨”“”“觉得觉得”等词语。等词语。幻觉描写幻觉描写：人在极度紧张、兴奋的状态下，眼前或耳边会有人在极度紧张、兴奋的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕、最想看到或听到的，虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕、最想看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“似乎看见似乎看见”，“仿佛听到仿佛听到”等。它也是等
15、。它也是直接描写直接描写人的内心活动，也一般采取人的内心活动，也一般采取第第一人称一人称的形式。的形式。借助动作、神态：借助动作、神态：通过人物的通过人物的动作、神态动作、神态描写表现了人物描写表现了人物的心理。它是的心理。它是间接描写间接描写了人物的内心活动。了人物的内心活动。实战演练n情境：n在学校得奖、考试、比赛-；n在家里家长会、与父母闹矛盾-；n在路上一个人走夜路、急着上学-n 寻找阅读教学与写作训练相结寻找阅读教学与写作训练相结合的整合点，充分利用好教材，把合的整合点，充分利用好教材，把写作训练渗透于阅读教学中，是我写作训练渗透于阅读教学中，是我们进行写作训练的最好资源和方法。们进行写作训练的最好资源和方法。
