1、为什么语文学科成了拉分王？关于2018年高考试题的四个问题click to add your text here click to add your text here.2.2.为什么要在为什么要在1717年大变化的基年大变化的基础上继续调整？础上继续调整？4.4.为什么主观题的设问方式越来越刁为什么主观题的设问方式越来越刁钻古怪？钻古怪？YOUR TITLE1.为什么语文学科成为了为什么语文学科成为了“拉分拉分王王”？3.3.为什么高考语文题越来越像文为什么高考语文题越来越像文综老师命的？综老师命的？k to add your text here.YOUR TITLELOREM IPSUMR
2、EADINGREALM开启智慧阅读的三重门开启智慧阅读的三重门壹壹智慧阅读的意义智慧阅读的意义为什么为什么贰贰叁叁三时三级阅读策略三时三级阅读策略 怎么读怎么读目录第一章为什么为什么智慧阅读的意义智慧阅读的意义p 方针政策层面p 党的十八大之后，国家层面的各类综合改革向纵深推进，基础教育领域改革尤其是课程改革、考试招生制度改革进入到全面实施阶段。p 党的十八大提出把立德树人作为教育的根本任务。p 党的十九大提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”精准落实立德树人精准落实立德树人 大力助推素质教育大力助推素
3、质教育教育部考试中心明方向之顶层设计p 制度措施层面分类考试、综合评价、多元录取以考改促课改关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，提出要加快“核心素养体系”建设；启动“中国学生发展核心素养框架”研制，2016年9月，课题组在北京发布研制成果。普通高中课程方案课程标准2017年7月，国家教材委员会成立。语文、历史、政治三科统一使用部编版教材。p 实施层面：考试 2014年，上海、浙江先行试点（2017年新高考）2017年，北京、天津、山东、海南进入（2020年新高考）2018年，湖北、江苏、广东、福建、安徽、湖南、河北、河南、山西、辽宁、江西、内蒙古、吉林、黑龙江、重庆、四川、贵州、西
4、藏进入（2021年新高考）2019年，云南、广西、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆进入（2022年新高考）p 通过高考这一通过高考这一“牛鼻子牛鼻子”来拉动整个教育的改革；通过全面系统来拉动整个教育的改革；通过全面系统的改革，促进学生全面而有个性的发展，提高学生的综合素质，的改革，促进学生全面而有个性的发展，提高学生的综合素质，提高中学的教育教学质量，并更好地促进社会公平。提高中学的教育教学质量，并更好地促进社会公平。一核：立德树人、服务选才、导向教学四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四翼：基础性、综合性、应用性、创新性高考评价体系：从“一点四面”到“一核四层四翼”【为什么考为什么考】【
5、考什么考什么】【怎么考怎么考】2022-11-8贰从从3 3个维度设计能力目标体系，个维度设计能力目标体系，即从交即从交流工具流工具的层面考查阅读与表达能力，的层面考查阅读与表达能力，从从思维工具的层面思维工具的层面考查辨析、定义、归纳、考查辨析、定义、归纳、演绎等逻辑思维能力，演绎等逻辑思维能力，从认知工具的层从认知工具的层面考查理解、分析、概括、综合、应用面考查理解、分析、概括、综合、应用等学习能力，等学习能力，从文化素养层面考查鉴赏从文化素养层面考查鉴赏审美、价值判断等能力审美、价值判断等能力。能力考查框架能力考查框架确定语文科基于确定语文科基于核心素养、学科核心素养、学科能力、基础知识
6、能力、基础知识“三位一体三位一体”的的内容结构。内容结构。去除对字音、字形等死记硬背去除对字音、字形等死记硬背的内容要求，降低程式化的语法的内容要求，降低程式化的语法运用考查比重，运用考查比重，突出语文读写核突出语文读写核心素养，增加社会主义核心价值心素养，增加社会主义核心价值观、中国传统文化的内容要求。观、中国传统文化的内容要求。更新和确定考试内容更新和确定考试内容拓展试题选材范围拓展试题选材范围；创新试题设计；创新试题设计；在学科知识网络的交汇点和跨学科知识的在学科知识网络的交汇点和跨学科知识的综合点（两点，笔者注）设计试题，综合点（两点，笔者注）设计试题，突出突出考查学生进入高校学习所必
7、备的考查学生进入高校学习所必备的基础知识、基础知识、基本技能和核心素养，基本技能和核心素养，注重学科知识内在注重学科知识内在的联系和多学科的融合，多角度、多层次的联系和多学科的融合，多角度、多层次考查学生的综合素质和应用能力。考查学生的综合素质和应用能力。考查方法考查方法L确定改革后的试卷结构确定改革后的试卷结构；语文试卷分为阅读与表达两部分。语文试卷分为阅读与表达两部分。研发新题型。语文科开发了研发新题型。语文科开发了6 6种新题型。种新题型。试题的创新性设计。试题的创新性设计。打破过去封闭的试打破过去封闭的试题呈现方式，拓展试题材料的领域和范题呈现方式，拓展试题材料的领域和范围，围，在多个
8、领域中选取阅读材料，增加在多个领域中选取阅读材料，增加多种信息，为能力考查和素质展现提供多种信息，为能力考查和素质展现提供充分的情境和背景。充分的情境和背景。优化和创新考试方法优化和创新考试方法任子朝：任子朝：“高考能力考查与内容改革创新研究高考能力考查与内容改革创新研究”课题成果公报课题成果公报u关于现代文阅读能力考查u在试卷结构上，应解决文学类文本与实用类文本不相匹配的问题。在考查内容上，需进一步明在试卷结构上，应解决文学类文本与实用类文本不相匹配的问题。在考查内容上，需进一步明确现代文阅读的考查目标，确现代文阅读的考查目标，应增加课外阅读与阅读方法的考查应增加课外阅读与阅读方法的考查。在
9、试题选材上，应主动适应信。在试题选材上，应主动适应信息技术发展带来阅读文本形式的变化，扩大现代文阅读文本类型，如图片、表格、统计数据等，息技术发展带来阅读文本形式的变化，扩大现代文阅读文本类型，如图片、表格、统计数据等，尝试引入非连续性文本阅读。尝试引入非连续性文本阅读。u关于古诗文阅读能力考查u首先，在文言文阅读中，应增加中华优秀传统文化的内容，首先，在文言文阅读中，应增加中华优秀传统文化的内容，尤其是如何用现代观念审视古代作尤其是如何用现代观念审视古代作品，注重挖掘古代作品的当代价值与意义。品，注重挖掘古代作品的当代价值与意义。u其次，要注重古代诗歌鉴赏试题对于区分高分段考生、引导高中语文
10、教学的重要作用，其次，要注重古代诗歌鉴赏试题对于区分高分段考生、引导高中语文教学的重要作用，加强所加强所选材料的经典性，避免试题设问过于宽泛，注意防止套作等问题。选材料的经典性，避免试题设问过于宽泛，注意防止套作等问题。（顾之川（顾之川“高考语文阅读能力考查研究高考语文阅读能力考查研究”课题成果公报）课题成果公报）u为什么高考语文题越来越像文综老师命的？“立德树人立德树人”u为什么在17年那么大变化的基础上继续调整？“服务选才服务选才”u为什么要命制类似“同文语境”这种陌生的题型？“引导教学引导教学”u为什么主观题的设问方式越来越刁钻古怪？“服务选才，引导教学服务选才，引导教学”全卷字数从全卷
11、字数从7000+到到9000+从阅读量看，与2017年高考语文试题相比，全国卷的阅读量又增加了。以全国卷为例，2017年全国卷的试卷字数为8042字，2018年全国卷的试卷字数为9015字，增加了973字，考生阅读量在2017年的基础上增加了12.1。回看2016年高考语文全国1卷，全卷共9451字，其中选做题，文学类阅读题2187字和实用类阅读题2142字，考生只要二选一，除去最小的那个2142字，全卷约7309字。按照这个速度，2019年试卷阅读量极有可能突破10000字大关！2018年年卷卷2018年年卷卷2018年年卷卷题号题号字数字数图数图数字数字数图数图数字数字数图数图数语文语文9
12、04708582185403理数理数1945513237151214英语英语424504104041880理综理综870736847835795126文数文数1689512337153113文综文综972814963312896313理科理科239444122487432219143文科文科22409242077127205464320182018年年全全国卷阅读量国卷阅读量全国全国卷卷全国全国卷卷全国全国卷卷题号题号2017年年 2018年年 2017年年 2018年年 2017年年 2018年年语文语文802690478385858285828540理数理数2524194518591323
13、20401512英语英语435442454249410443254188理综理综862987078555847887847951理科理科 23533 23944 23048 22487 23731 22191语文语文802690478385858285828540文数文数198916891567123317631531英语英语435442454249410443254188文综文综 10079 97289363963386098963文科文科 22618 22409 21174 20771 20994 20546高考的阅读面也在悄悄变化 哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高
14、出了语文教学平时教的那个水平。温儒敏 从卷3看：论述类文本充满哲学意义，文学类文本中的科学与幻想，实用类文本中互联网对现实的影响，语言文字运用中的科普，作文题目中的历史厚度，诠释了温儒敏的这话。从三套试卷取材看，今年的全国卷新出现了革命文学题材（全国卷阿成的赵一曼女士），科幻文学题材（全国卷刘慈欣的微纪元），且在科技类素材上有所增加，如全国卷的量子科技、远洋科考船，全国2卷的大数据技术、高科技创新，全国卷3除科幻小说外，还有电子图书等素材；此外，三套试卷都考到了应用文题材（全国1卷3卷的启事，全国2卷的书信）其实，这几年高考文言文文化常识也大都是超纲内容。这说明：考试范围变得更广，不再局限于课
15、本 哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要随着高考命题材料随着高考命题材料面拓展这一改革，我们一线教学就要调整思路，让课堂教学多往课外阅读面拓展这一改革，我们一线教学就要调整思路，让课堂教学多往课外阅读延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会，不能处处扣着考试只读那么一个小延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会，不能处处扣着考试只读那么一个小的范围。扩大阅读视野，的范围。扩大阅读视野，考试几乎没有鸡汤文，读者、意林等不太有用。考试几乎没有鸡汤文，读者、意林等不太有用。如今题型偏检索对照，都要加大阅读。科幻也进入，读新华文摘才适如今题型偏检索对照，都要
16、加大阅读。科幻也进入，读新华文摘才适合教学，现已突破文学视野。合教学，现已突破文学视野。广、快、关注社会。广、快、关注社会。2018年中考阅读语料分析 文本类型既涉及连续文本与非连续文本、混合文本，也涉及诗歌散文小说等文本类型既涉及连续文本与非连续文本、混合文本，也涉及诗歌散文小说等文学文本与新闻、说明文、议论文等非文学文本（信息类文本）。文学文本与新闻、说明文、议论文等非文学文本（信息类文本）。四地试题均有非连续文本，北京卷、温州卷非连续文本的类型在四地试题均有非连续文本，北京卷、温州卷非连续文本的类型在3 3种以上。种以上。北京卷中的语料涉及北京卷中的语料涉及1111种文体类型的文本，上海
17、卷中的语料涉及种文体类型的文本，上海卷中的语料涉及6 6种文体类型种文体类型的文本，南京卷中的语料涉及的文本，南京卷中的语料涉及4 4种文体类型的文本，种文体类型的文本，温州卷中的语料涉及温州卷中的语料涉及8 8种文种文体类型的文本。体类型的文本。各地的中考对文本类型的多少、各自应占的比例等规定并不一致，有不少地各地的中考对文本类型的多少、各自应占的比例等规定并不一致，有不少地区没有具体说明。区没有具体说明。希望中考语文测试的语料在文本类型的分布上有比较明确的希望中考语文测试的语料在文本类型的分布上有比较明确的规定，规定，这样既可以服务好义务教育结束时学生阅读素养等的测评，也可以更好这样既可以
18、服务好义务教育结束时学生阅读素养等的测评，也可以更好地引导教学。地引导教学。贯彻立德树人根本任务的需要发展学生核心素养的需要继承语文教学优良传统的需要回归教育常识的需要核心素养以“全面发展的人”为宗旨，其中，人文底蕴、科学精神、学会学习、实践创新都与阅读密切相关，都需要具有整本书阅读与研讨交流的基本素养。新时代对基础教育教学提出了新要求。语文课程教材在立德树人中发挥着关键作用，语文教育必须自觉适应这一新形势，体现当今时代的国家意志和语文学科特点。读书是教育的基本常识，也是学生到校上学的主要任务。无论是课程设计、教材编写，还是教学实践、考试评价，都要围绕着读书来办教育，围绕着读书来做文章。语文教
19、育的根本任务，就是要为受教育者打开一个广阔的认知空间，引导学生读书、思考、创新、实践。通过海量阅读、群文阅读、多元阅读、个性化阅读、批判性阅读等形式，引导学生阅读健康的、美的、能够传播正能量的书。新课标把“整本书阅读与研讨”作为首要的“语文学习任务群”，符合语文学科特点和学生学习语文的规律，突出语文学科核心素养，注重语文实践。要求包括三个方面，一是拓展阅读视野，积累阅读经验；二是掌握读书方法，提升阅读能力，养成阅读习惯；三是读书必须与思考相结合新课标为什么如此重视阅读明确提出明确提出1818个个“学习任务群学习任务群”作为教学内容，其中第一个就是作为教学内容，其中第一个就是“整本书阅读与研讨整
20、本书阅读与研讨”。这既是我。这既是我国语文教育教学深化改革的指导思想，体现了语文学习具有的综合性、实践性与选择性特点，也国语文教育教学深化改革的指导思想，体现了语文学习具有的综合性、实践性与选择性特点，也让语文教学回归原点，让语文教学回归原点，代表着我国教育正在逐步实现向优良传统的回归。代表着我国教育正在逐步实现向优良传统的回归。没有一艘船能像一本书没有一艘船能像一本书也没有一匹马能像一页跳跃的诗行也没有一匹马能像一页跳跃的诗行那样那样把人带向远方把人带向远方这条道最穷的人也能走这条道最穷的人也能走不必为通行税伤神不必为通行税伤神这是何等节俭的车这是何等节俭的车承载着人类的灵魂承载着人类的灵魂
21、 狄金森狄金森 或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响 孩提孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好象占时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好象占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或者经由水见到死亡一样，这些书卜师在纸牌中看到漫长的旅程或者经由水见到死亡一样，这些书都影响到未来。都影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的原因。从人生前我想这正是书令人激昂兴奋的原因。从人生前1414年所读的书中，我们获得激励与启示，如今从书中所获得的，怎年所读的书中，我们获得激励与启示，如今从书中所获得的，怎么能与之相比呢？么能与之相比呢？格
22、林：消失的童年格林：消失的童年课外阅读：变革学生学习方式的重要利器课外阅读：变革学生学习方式的重要利器卡尔卡尔威特牧师在威特牧师在卡尔威特的教育卡尔威特的教育中说过，中说过，“个性即能力个性即能力”：一方：一方面，一个人的良好个性，往往决定了他有不同寻常的能力；另一方面，面，一个人的良好个性，往往决定了他有不同寻常的能力；另一方面，一个人的良好个性，能够促进他的能力不断发展。它们是相辅相成的一个人的良好个性，能够促进他的能力不断发展。它们是相辅相成的 学习方式、个性修养和课外阅读之间有着非常密切的关系。课外阅读中包含着学习个体主动学习学习个体主动学习，自觉和自律就是良好的学习方式和个性修养中的
23、因素。所以，教师不能仅仅立足于课堂教学层面来变革学生的学习方式，而要重视和引导学生进行课外阅读。课堂教学是手段，课外阅读是目的课堂教学是手段，课外阅读是目的叶圣陶和朱自清两位先生在叶圣陶和朱自清两位先生在国文教学国文教学中曾经指出：中曾经指出：“语语文教本只是些例子，文教本只是些例子，语文教本不是个终点，从语文教本入语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。手，目的却在阅读种种的书。”它说明课本教学只是手段课外它说明课本教学只是手段课外阅读才是目的。阅读才是目的。新课标倡导阅读对语文教育的意义语文是工具，运用于人们交际交流，学习发展；语文是桥梁，沟通古今中外文化，传承精神血脉；
24、语文是载体，承载公民人文素养，提供审美体验。01有利于打好语文基础，掌握语文工具阅读有助于开阔知识视野，丰富人文底蕴。对此，前人曾有过许多非常精彩的论述，道出了读书具有丰富人文底蕴、开阔人生视野方面的重要作用和深远影响。02有利于开阔知识视野，丰富人文底蕴语文课程标准对读书有着明确的要求。新课标提出的18个“语文学习任务群”，绝大多数都需要通过阅读来落实，如必修的整本书阅读、跨媒介阅读、文学阅读、思辨性阅读和实用性阅读，选择性必修的中国传统文化经典研习，选修的中国传统文化专题研讨等，无不建立在广泛而深入阅读的基础之上。03有利于贯彻课标精神，落实教学任务第二章读什么智慧阅读的内容阅读必须选择一
25、个清静的阅读必须选择一个清静的环境，减少干扰。环境，减少干扰。心静自然凉。心静自然凉。阅读必须眼到，目光聚焦，静下阅读必须眼到，目光聚焦，静下心来看书。心来看书。阅读则是动眼去看，随手翻翻，阅读则是动眼去看，随手翻翻，有目之所及处展开联想，驰骋想有目之所及处展开联想，驰骋想象，它更多的是一种拓展性阅读象，它更多的是一种拓展性阅读既为阅读，必须有既为阅读，必须有出声朗读，必须动出声朗读，必须动嘴。嘴。良好的阅读习惯，必须从少儿开始培养。读书活良好的阅读习惯，必须从少儿开始培养。读书活动所内含的学生谋求自我发展的主动与自觉，这动所内含的学生谋求自我发展的主动与自觉，这种积极的意识和良好的习惯正是学
26、生形成良好个种积极的意识和良好的习惯正是学生形成良好个性的前提条件和重要保障。这也就是叶圣陶先生性的前提条件和重要保障。这也就是叶圣陶先生所谓的所谓的“教是为了不教教是为了不教”，学生因此能够自觉阅，学生因此能够自觉阅读、自主探索。读、自主探索。阅读的快乐，只可意阅读的快乐，只可意会不可言传。会不可言传。学而优则仕。读书学而优则仕。读书可以改变一个人的可以改变一个人的人生道路人生道路阅读的内容包括四类：阅读的内容包括四类：一是课标要求；一是课标要求；二是人文经典；二是人文经典；三是自然科学；三是自然科学；四是主题拓展。四是主题拓展。书中自有颜如玉，书中自书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。有黄金屋
27、。落实落实课课程标准程标准的阅读要的阅读要求。求。诵读经典诵读经典名著；名著；阅读人文阅读人文篇章篇章阅读科普阅读科普书籍及自书籍及自科文章；科文章；提升思维提升思维品质品质 课标课标 要求要求人文人文经典经典自然科学主题主题拓展拓展围绕教学围绕教学内容拓展；内容拓展；结合主题结合主题活动延伸活动延伸第三章怎么读三时三级阅读策略怎么读怎么读三层三级三段阅读策略三层三级三段阅读策略小组小组（共读）（共读）个人个人（自读）（自读）班级班级（赏读）（赏读）123个人（自读）：个人（自读）：晨诵午读暮省晨诵午读暮省晨间诵读古诗词，英语晨间诵读古诗词，英语单词；学校规定各年段诵单词；学校规定各年段诵读内
28、容，班主任组织学生读内容，班主任组织学生吟读。午间休息闲读。吟读。午间休息闲读。每天中午阅读数学课外拓每天中午阅读数学课外拓展类书籍，让读书成为孩展类书籍，让读书成为孩子午间最好的休闲方式。子午间最好的休闲方式。睡前放松读。每晚睡觉睡前放松读。每晚睡觉之前轻轻打开书本，慢慢之前轻轻打开书本，慢慢品尝一番，这既是一种良品尝一番，这既是一种良好的读书习惯，又能放松好的读书习惯，又能放松一天紧张的心情，让书香一天紧张的心情，让书香伴着入眠伴着入眠。要求学生要求学生“不动笔不动笔墨不读书墨不读书”，可以，可以在书上勾画，也可在书上勾画，也可以选择精彩片断抄以选择精彩片断抄写到笔记本上并进写到笔记本上并
29、进行背诵行背诵教师每天检查学生教师每天检查学生的读书笔记和背诵的读书笔记和背诵的情况。检查的形的情况。检查的形式并不固定，有时式并不固定，有时全查，有时查几句，全查，有时查几句，有时让学生帮着查有时让学生帮着查。考核制度：考核制度：把每个年级设定为一级把每个年级设定为一级低年级段达到两级的获低年级段达到两级的获“书芽卡书芽卡”；中年级段达到；中年级段达到两级的获两级的获“铜博士卡铜博士卡”；高年级段达到两级的获高年级段达到两级的获“银博士卡银博士卡”；最后一级第；最后一级第七级为特级，全部完成学七级为特级，全部完成学段阅读，考评通过的获段阅读，考评通过的获“金博士卡金博士卡”。12小组（共读）
30、小组（共读）班级（赏读）班级（赏读）全组共同在全组共同在“课内课内”阅读某一本阅读某一本“课外课外”读物；读物；一般只有集体读一一般只有集体读一遍的时间，教师可遍的时间，教师可通过一些奖励手段，通过一些奖励手段，引导主动提前阅读。引导主动提前阅读。每个小组推选代每个小组推选代表，展示小组的表，展示小组的学习成果，学习成果，可以可以是主题演讲，可是主题演讲，可以是读书心得，以是读书心得，可以是质疑探讨。可以是质疑探讨。班级实施整本书阅读的要素要素一：选好书单选书的原则 书的部头不要太大，多选精神文化含量大的小书，多选“大家小书”“名家小书”。既要尊重学生兴趣，又要加以引导；既要有经典的正气，又要
31、有流行的活气。不局限于文学，历史、哲学、思想、科学类经典也有所涉及，形成一个大的阅读背景和框架。追求会通的读书境界，所选的书兼顾古今中外，具有古今打通、中外兼容、文理交叉的丰富性。要素二：过程指导（1）导读式指导（2）研读式指导（3）评读式指导要素三：让学生学会笔记与批注要素四：多元解读，贴着作品指导学生阅读要素五：提供阅读文本，帮助学生解读要素六：多用展示性评价，少用考试性评价要素三：学会笔记与批注要素六：学会多元的、展示性评价手段之一：读书笔记 动物农场动物谱1.琼斯先生原“动物农场”农场主。动物造反后，他流落威灵顿，曾试图夺回农场，被打败。后死在救济所。2.拿破仑 一头年轻的公猪。个头大
32、，样子凶，性格乖戾。造反成功后，他排斥异己，统治动物农庄，成为专制的暴君，成为“老大哥”。手段之二：好书推荐怎么读怎么读三层三级三段阅读策略三层三级三段阅读策略高二年级高二年级高一年级高一年级高三年级高三年级整本书阅读承担怎样的课程目标?手段+结果1.读完一本书2.理解其内容3.有了读书经验和策略4.提高理解力、审美力、读写力5.重构和丰富自我和人生怎样教学生读一本书有较丰富的读书经验和策略懂学生+懂读书（会选书+巧安排+能指导）提供阅读书目 确定阅读研讨的时间节点 学生课后阅读，写读书笔记 若干章节后，安排组织1次讨论 分组梳理交流阅读内容 教师答疑解惑，指导学生阅读 读完全书，写读书心得，
33、反思总结定书+定时+定章+读书+讨论+指导模式一：全班共读一本书怎样组建班级读书共同体？提供学习单1.为什么小说中“我”画的画大人看不懂，小王子一看就懂？2.小王子为什么要离开B612星球？3.小王子来地球路上见到6类人，这些人各有什么特点？写这些人有什么寓意？4.小王子见到玫瑰园5000朵玫瑰有什么反应？为什么会有这样的反应？5.什么叫“驯养”？小王子有怎样的领悟？你有怎样的领悟？6.“我”和小王子寻找并发现水井的过程说明了什么？7.书中反复说：“只有用心才能看得见。本质的东西用眼是看不见的。”你怎么理解这句话？8.小王子的结局怎样理解比较合理？9.说说你对小说人物的理解：我 小王子 花儿
34、狐狸 毒蛇10.小说中“我”起什么作用？这部书是童书吗？为什么模式二：每人选读一本书 用课前演讲的方式，5-8分钟 学生在书目中选择爱读的一本 课后阅读，写读书笔记 写演讲稿，制作PPT，做好准备 要素：作者简介、基本内容、精彩片段、个人感悟评价等 演讲结束，师生点评，反思总结 组建班级QQ群，上传演讲照片和内容，互动反馈选书+读书+展示+点评+反思模式三：每组选读一类书 依作者、国别、主题、风格等把书分成若干类 自愿组合，分成小组，每组选一类书 小组分工合作，每人选读若干本 小组分工合作，研读作品，写读书笔记，组内交流 写演讲稿，制作PPT或设计板书，团队展示 演讲结束，师生点评，反思总结分
35、类+分组+选书+读书+展示+点评+反思序列化读书 低年级：低年级：引起阅读兴趣，结合教材拓展。引起阅读兴趣，结合教材拓展。高年级：高年级：学会多种阅读方法，能理解、鉴定学会多种阅读方法，能理解、鉴定文学作品文学作品READING REALM|读书境界读通、读懂。读通、读懂。会多种阅读方法，能初步理解、鉴定文学作品会多种阅读方法，能初步理解、鉴定文学作品课程化读书课程化读书每周设立一节阅览课，纳入课程体系，每周设立一节阅览课，纳入课程体系，保证阅读量。保证阅读量。每周全校设立一节读书交流课，学生每周全校设立一节读书交流课，学生在课上畅谈读书心得与收获，交流读在课上畅谈读书心得与收获，交流读书方法
36、，教师有针对性地进行阅读指书方法，教师有针对性地进行阅读指导导。每天下午第二节课后，全校每天下午第二节课后，全校25分钟的分钟的读书小课，全校师生人人捧卷静心阅读书小课，全校师生人人捧卷静心阅读。读。ReadingREADING REALM|读书境界启明星读书社启明星读书社常规课堂教学常规课堂教学经典夜读小组经典夜读小组目标目标大树下的读书课程大树下的读书课程书目书目方式方式评价评价怎样设计读书课程三级课程三级课程组织组织三级课程三级课程目标目标三份课程三份课程书目书目三种课程三种课程要求要求三种课程三种课程形式形式常规课堂教学常规课堂教学课标目标课标目标5050本基础书本基础书一学年选读一学
37、年选读4 4种基础种基础书，参加班级年级读书，参加班级年级读书活动，完成读后感书活动，完成读后感/读书随笔读书随笔4 4篇。篇。侧重基础常规。侧重基础常规。以基础书、课前演讲、读以基础书、课前演讲、读书指导、每周一节读书课书指导、每周一节读书课等形式，课内外渗透勾连等形式，课内外渗透勾连融合，带动读书。融合，带动读书。启明星读书社启明星读书社 启明星目标启明星目标 5050本漂流书本漂流书一学年选读一学年选读8 8种漂流种漂流书，参加书，参加4 4次读书社次读书社活动，完成活动，完成8 8篇读书篇读书笔记。笔记。侧重个性兴趣。侧重个性兴趣。以漂流书、分享会、读书以漂流书、分享会、读书超市、读书
38、讲座、好书推超市、读书讲座、好书推荐等形式，开展课余读书荐等形式，开展课余读书活动。活动。经典夜读小组经典夜读小组夜读目标夜读目标1515本高阶书本高阶书一学年必读一学年必读1515本高阶本高阶书，参加书，参加2020次夜读活次夜读活动，参与学校读书活动，参与学校读书活动策划组织，完成动策划组织，完成1515篇读书报告。篇读书报告。侧重专长发展。侧重专长发展。以周末读书、情境读书、以周末读书、情境读书、经典研读、好书推荐、专经典研读、好书推荐、专家访谈、夜读沙龙等形式，家访谈、夜读沙龙等形式，开展校本读书课程。开展校本读书课程。怎样设定读书目标 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽
39、莽；大河上北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。数风流人物，还看今朝。朗读朗读之之沁园春沁园春 雪雪毛泽东毛泽东吟诵之橘颂橘颂屈原屈原后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁
40、，生南国兮。后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。深固难徙，更壹志兮。绿叶素荣，纷其可喜兮。深固难徙，更壹志兮。绿叶素荣，纷其可喜兮。曾枝剡棘，圜果抟兮。青黄杂糅，文章烂兮。曾枝剡棘，圜果抟兮。青黄杂糅，文章烂兮。精色内白，类任道兮。纷缊宜脩，姱而不丑兮。精色内白，类任道兮。纷缊宜脩，姱而不丑兮。嗟尔幼志，有以异兮。独立不迁，岂不可喜兮？嗟尔幼志，有以异兮。独立不迁，岂不可喜兮？深固难徙，廓其无求兮。苏世独立，横而不流兮。深固难徙，廓其无求兮。苏世独立，横而不流兮。闭心自慎，终不失过兮。秉德无私，参天地兮。闭心自慎，终不失过兮。秉德无私，参天地兮。愿岁并谢，与长友兮。淑离不淫，梗其有理兮。愿
41、岁并谢，与长友兮。淑离不淫，梗其有理兮。年岁虽少，可师长兮。行比年岁虽少，可师长兮。行比伯夷伯夷，置以为像兮。，置以为像兮。吟诵之蒹蒹 葭葭（诗经诗经）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚
42、。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。歌诀法歌诀法师说（节选）师说（节选）韩愈韩愈 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾前其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾吾从而师之。生乎吾后，其闻道也亦先乎吾吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所
43、存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣而耻学于师。是故圣益圣，今之众人，其下圣人也亦远矣而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子择师而教爱其子择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不
44、解，或师焉，或不焉小学而大遗，句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉小学而大遗，吾未见其明也。吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！智乃反不能及，其可怪也欤！课内读课内读1.1.早读课（晨诵、积累）早读课（晨诵、积累）2
45、.2.新授课（方法、主题）新授课（方法、主题）3.3.复习课（巩固、拓展）复习课（巩固、拓展）我们急需哪些知识和技能？建立读书共同体 设定读书目标 选择读书书单 开展过程指导 开发读书资源 学会多样评价 预防心理焦虑 积累读书经验读书方法READING REALM|读书境界（强调信息量，选（强调信息量，选择性的阅读，有基择性的阅读，有基本的印象，学会选本的印象，学会选择）择）（字句落实，玩味，背，打（字句落实，玩味，背，打扎实基本功，看书要有自己扎实基本功，看书要有自己的看法，有别人没看到的东的看法，有别人没看到的东西。）西。）精读（强调的是知识面，（强调的是知识面，形成知识结构，包括形成知识
46、结构，包括扎实的专业基础，相扎实的专业基础，相邻学科基础、人文知邻学科基础、人文知识、文、史、哲的底识、文、史、哲的底子，要有宽厚的知识子，要有宽厚的知识背景，要有哲学的特背景，要有哲学的特征，时代的特征，对征，时代的特征，对国家命运的关注国家命运的关注泛读浏览如何读书/How to read读书一法READING REALM|读书境界泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写资本论曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。泛读
47、读书二法READING REALM|读书境界精读朱熹在读书之要中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.朱熹（南宋理学家）读书三法READING REALM|读书境界通读对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全
48、景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。读书四法READING REALM|读书境界这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。跳读读书五法READING REALM|读书境界速读这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。陶渊明（东晋诗人）读书六法READING REALM|读书境界这是一种
49、粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。略读读书七法READING REALM|读书境界重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。再读有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。读书八法READING REALM|读书境界古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手
50、脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。写读读书九法READING REALM|读书境界读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。序例读读书十法READING REALM|读书境界就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。选读相似相似“分析综合”与“分析式阅读”阅读
