1、“小学中高年段基于语文教材的群文阅读的课堂教学策略研究小学中高年段基于语文教材的群文阅读的课堂教学策略研究”实践尝试课实践尝试课 秋秋 词词 唐刘禹锡自古逢秋悲寂寥，自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。便引诗情到碧霄。天高云淡天高云淡 秋雨绵绵秋雨绵绵 秋风萧萧秋风萧萧 秋水盈盈秋水盈盈丹桂飘香丹桂飘香 北雁南飞北雁南飞 秋菊傲骨秋菊傲骨 一叶知秋一叶知秋 透过这秋水盈盈、红叶一片，我们仿佛又看到透过这秋水盈盈、红叶一片，我们仿佛又看到了一个怎样的秋？了一个怎样的秋？吟诵一下这首诗，感悟流淌在诗中的情感。吟诵一下这首诗，感悟流淌在诗中
2、的情感。学法小结：学法小结：一、读一读，领略语言美；一、读一读，领略语言美；二、说一说，感受画面美；二、说一说，感受画面美；三、诵一诵，体验情感美。三、诵一诵，体验情感美。自读提示：自读提示：用以上学法，链接课外，学习小组可以合作学习用以上学法，链接课外，学习小组可以合作学习天净天净沙沙秋思秋思清平乐清平乐六盘山六盘山中的一首，也可以自主补充学习中的一首，也可以自主补充学习一首，并完成练习：一首，并完成练习：诗词中的秋天，是由哪些画面构成的？诗词中的秋天，是由哪些画面构成的？从中我们又看到了怎样的一个秋？从中我们又看到了怎样的一个秋？词中的秋天是由（词中的秋天是由（）等景物构成，）等景物构成，
3、从中我们看到了一个（从中我们看到了一个（）的秋天。）的秋天。词中的秋天是由（词中的秋天是由（）等景物构成，）等景物构成，从中我们看到了一个（从中我们看到了一个（）的秋天。）的秋天。诗词中，作者以特定的事物创诗词中，作者以特定的事物创设了含蓄隽永的艺术画面，并引起设了含蓄隽永的艺术画面，并引起读者在情感上的共鸣，这就是读者在情感上的共鸣，这就是意境意境。阅读阅读城南旧事城南旧事三峡之秋三峡之秋选段，并完成练习：选段中代表性选段，并完成练习：选段中代表性的景物是什么？其中蕴藏着作者怎的景物是什么？其中蕴藏着作者怎样的情感？样的情感？（一）电影剧本（一）电影剧本城南旧事城南旧事选段选段（作者：林海音
4、）小学校的课堂里。小学校的课堂里。秋天了，窗外的落叶吹下来，落到了教室里，落到了秋天了，窗外的落叶吹下来，落到了教室里，落到了林英子的课桌上。韩老师踏着风琴，小学生齐声唱着林英子的课桌上。韩老师踏着风琴，小学生齐声唱着“长亭外，古道边，芳草碧连天长亭外，古道边，芳草碧连天”林英子一边唱，一边落下了泪珠。林英子一边唱，一边落下了泪珠。韩老师走到英子身旁。韩老师走到英子身旁。韩老师：韩老师：“为什么哭？为什么哭？”英子：英子：“我没有哭。我每次唱这支歌，眼睛都会我没有哭。我每次唱这支歌，眼睛都会发酸发酸，眼泪就掉下来了，管也管不住。眼泪就掉下来了，管也管不住。”韩老师点了点头，拍了拍她的肩膀，走开
5、了。韩老师点了点头，拍了拍她的肩膀，走开了。（一）（一）三峡之秋三峡之秋选段选段（作者：方纪）三峡已经是秋天了。三峡的秋天，是三峡已经是秋天了。三峡的秋天，是从大江两岸的橘柚树开始。这些树，生长在从大江两岸的橘柚树开始。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也同那青色的岩石一般，陡峭的山岩上，叶子也同那青色的岩石一般，坚硬、挺直。越到秋天，它们越显出绿得发坚硬、挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色。而那累累的果实，正在由青变黄，黑的颜色。而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了们开始散发出一种清香
6、，使三峡充满了成熟成熟的秋天的气息。的秋天的气息。选段中，由于处境、心情、视选段中，由于处境、心情、视角等的不同，作者笔下的角等的不同，作者笔下的秋天秋天呈现呈现出了不同的韵味，也给予了读者不出了不同的韵味，也给予了读者不一样的感悟。而这种景中有情，情一样的感悟。而这种景中有情，情中有景的写作方法，就叫中有景的写作方法，就叫情景交融情景交融。1.大阅读：请同学们课后继续阅读大阅读：请同学们课后继续阅读描写秋天的群文；描写秋天的群文；2.小练笔：世界给了我们一双善小练笔：世界给了我们一双善于发现的眼睛，就让我们在校园里尽于发现的眼睛，就让我们在校园里尽情去寻找秋的痕迹。请以情去寻找秋的痕迹。请以校园之秋校园之秋为题，写一段话，要求围绕几处景物为题，写一段话，要求围绕几处景物来创设一定的意境，并做到情景交融。来创设一定的意境，并做到情景交融。
