1、小小学六年级语学六年级语文文阅读阅读有有效教学效教学交流交流 “课前、课中、课后课前、课中、课后”三三落实落实 有效教学的好途径有效教学的好途径 小学小学六年级是小学融会贯通学习的重要六年级是小学融会贯通学习的重要阶段，是综合运用所学知识技能的重要阶段。阶段，是综合运用所学知识技能的重要阶段。我们不仅要让它成为小学学习比较完美的终我们不仅要让它成为小学学习比较完美的终点，更应该使它成为新的起点。从而提升学点，更应该使它成为新的起点。从而提升学生的综合能力和综合素养。生的综合能力和综合素养。一、把握六年级语文教材的重点一、把握六年级语文教材的重点 六年级教材兼顾小学与初中课本的衔接，为此，这两册
2、教材不再着眼与个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进语文课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。二、二、“课前、课中、课后课前、课中、课后”三三落实落实 小学小学六年级，我们已经很难把各个知识技能分得很开，其六年级，我们已经很难把各个知识技能分得很开，其实也不允许割裂开来学习。这样实也不允许割裂开来学习。这样才能培养才能培养学生的语文综合能力学生的语文综合能力和素养。所以我们将识字、阅读
3、、习作、口语交际、综合实践和素养。所以我们将识字、阅读、习作、口语交际、综合实践常常融合起来进行。简单的常常融合起来进行。简单的基础基础，课课前解决。例如自主识字、前解决。例如自主识字、自主积累、理清阅读自主积累、理清阅读内容内容列列提纲提纲、查阅、查阅了解了解必要必要的的背景资料等等，课中集中突出重点的的背景资料等等，课中集中突出重点、突破突破难点，互动提升。课后，复习巩固的难点，互动提升。课后，复习巩固的同同时时综合运用知识技能，自主提升。综合运用知识技能，自主提升。（一）课前重自主学习（预习）（一）课前重自主学习（预习）重点重点从单元教学整体入手设计好了学生自主学习预从单元教学整体入手设
4、计好了学生自主学习预习学案，落实字词的自学习学案，落实字词的自学、弄清单元内容和要求，查找弄清单元内容和要求，查找相关资料，相关资料，扫清扫清深度阅读障碍，深度阅读障碍，培养培养学生学生课前的自主学习能力课前的自主学习能力。这样便于这样便于进行单元整体教学，提高教学的效率。进行单元整体教学，提高教学的效率。（二）课中重互学提升（二）课中重互学提升1.1.阅读教学阅读教学重语用重语用（1 1）用）用“大阅读大阅读”提升阅读能力提升阅读能力。即利用课前的预习。主要是根据单元主题进行资料的收集或者主题形象感知。利用第一课时落实学科基础性，实现教学的保底要求，实现课堂的粗浅多元呈现；第二课时拓展阅读，
5、开展综合活动落实学科三大任务，呈现深度多元，提高首次教学的质量。学生学习的具体方法是：读一读，批一批，议一议，展一展，写一写等；利用课后的复习和拓展实现阅读量的提升以及综合能力的巩固和提升。与课外阅读相结合。通过每周一节的阅读分享课落实群文阅读、整本书阅读、非连续文本的阅读分享。（2 2）通过阅读课教给学生比较）通过阅读课教给学生比较系统系统的的阅读阅读表达表达方法方法和和知识知识利用金钥匙综合落实以前学过的方法。进行阅读知识的系统归类主要是从修辞、句式、表达方法方式及效果、构段方式、文章结构、把握文章内容、提炼文章中心、体会文章体裁。（3 3）运用阅读教学模式）运用阅读教学模式有序教学有序教
6、学 一、课前预习会自学 二、交流资料创意多 三、合作交流互启发 1.读懂课文心有数 2.对话交流悟真情 3.质疑问难解难题 4.心得笔记互分享 四、拓展阅读长知识课堂识字、写字教学模式（课堂识字、写字教学模式（1010分钟检测提醒分钟检测提醒）一、一、生字生字字音要读字音要读准准 二、合作记字方法妙二、合作记字方法妙 三三、师生交流多、师生交流多理解理解 四、认真书写字工整四、认真书写字工整2.2.习作教学习作教学讲评练讲评练（1 1）“小溪汇成河小溪汇成河”：小练笔练写具体：小练笔练写具体周记广扩展大周记广扩展大千世界千世界课堂作文（搭架子课堂作文（搭架子-长枝叶长枝叶-精修改精修改-受启发
7、受启发-重润重润色）。色）。（2 2）分类练习作）分类练习作落实单元习作要求落实单元习作要求分类强化：写人记事、写景抒情分类强化：写人记事、写景抒情、读读（观）后感、想象作文、游记（观）后感、想象作文、游记、书信书信等应用文。等应用文。（3 3）习作习作重重评改评改 每次习作会用一堂课进行分享评价和修改。要让学生进行方法性的理性评价。如：主题（立意）：审题正确。按要求写。语言：细节描写有声有色、有血有肉、生动形象；事件过程有根有据；详略得当；重点突出。写法：修辞（比喻、拟人、反复、反问、设问、夸张、对偶）、首尾呼应、倒叙、插叙、反衬、借物喻人等。选材：真实，符合题意，典型（代表性），可以以小见
8、大，恰当等。（4 4）每月一次考场作文）每月一次考场作文考场作文主要练习独立审题、谋篇布局、语言运用、字数与时间的把握。3.3.读写整合读写整合促进学习促进学习融会贯通融会贯通正在研究有效语用训练方法：（1）文中词语换一换，（2）好的句式练一练（3）抓住留白补一补 （4）观察插图补一补（5）段落内容归一归 （6）文章结构理一理（7）顺着情节扩一扩 （8）展开想像续一续（9）变换文体改一改 （10）迁移写法仿一仿（11）加工信息编一编（12）学习心得记一记4.4.口语交际、综合实践活动口语交际、综合实践活动重参与重参与（1 1）口语交际关注）口语交际关注全体全体 口语口语交际教学的互动方式很多，
9、其中较为基本的有：交际教学的互动方式很多，其中较为基本的有：生生互动。师生互动。群体互动。人景互动。生生互动。师生互动。群体互动。人景互动。我们我们在课堂中可以根据话题内容，采取这些互动形式，在课堂中可以根据话题内容，采取这些互动形式，通过同桌互说、指名说、小组交流、全班交流等方式，用写、通过同桌互说、指名说、小组交流、全班交流等方式，用写、说、问、评、议、比、演等方法，扩大口语交际的说、问、评、议、比、演等方法，扩大口语交际的“面面”与与“量量”，了解每个人评议表达中存在的问题，并相机指导，了解每个人评议表达中存在的问题，并相机指导，让每个学生都动起来。让每个学生都动起来。（2 2）综合实践
10、重深度参与）综合实践重深度参与（1）开题课10分钟 主要是指导学生如何展开实践活动，明确课题研究目标和意义。教师要指导学生进行学习小组的分组合作，提倡依据兴趣相近者、主题相近者自由组合。（2）指导课15分钟 主要是给予学生研究方法的指导。如学会结合研究主题通过多种渠道获取信息、筛选信息、整理信息、分析信息，进而完成研究任务。（3）展示课总结评价（40分钟）学生汇报研究成果，反馈交流，共享经验，老师组织、指导、评价。成果展示形式可以是多种多样的，但是重点体现语文味。（三）课后重综合巩固提升（三）课后重综合巩固提升1 1作业作业：规范了作业的布置、检查和批改。做到了作业的基础性与创新性相结合，层次
11、性与针对性相结合，趣味性与激励性相结合。2辅导：实行四人小组“学习共同体”，将教育教学方方面面都融入进去，形成团队意识和能力。实行了优带差的“1+1”辅导模式（作业、上课、过关练习）和教师定时定人定内容的“人盯人”的辅导，有效地提升学困生的学习成绩。3 3重视单元过关：重视单元过关：（1 1）单元清：）单元清：以一个单元为单位，做好“四个一”（积累、练习、实践、拓展）这样较好地落实了单元清。（2 2）月检测：）月检测：每月一张综合检测卷4 4语文拓展及创新语文拓展及创新：开展了班本课程大千世界和“我是阅读能手活动”培养孩子的阅读兴趣和能力。三、其他辅助策略三、其他辅助策略1.团队协作取长补短共
12、同进步。2 2.激发学生内在动力，激发学生内在动力，激励主动学习。可以激励主动学习。可以充分利用充分利用“学生综合学生综合素质评价素质评价”。3 3.学习习惯培养：本期根据学校的统一学习习惯培养：本期根据学校的统一安排，安排，以及以及各各个个班的具体情况，每周一个重班的具体情况，每周一个重点地训练学生的习惯，一些重点习惯还花几点地训练学生的习惯，一些重点习惯还花几周时间，学生的学习习惯得到了比较好的培周时间，学生的学习习惯得到了比较好的培养，特别是晨读、倾听、思考、表达的习惯养，特别是晨读、倾听、思考、表达的习惯进步很大。进步很大。4 4多借多借用它山之用它山之石石。谢谢大家谢谢大家 ，恳请，恳请指导！指导！
