1、 所谓群文阅读，是指教师在阅读教学过程中，将一组文章以某种特定的方式组合在一起，指导学生进行阅读，让学生在阅读的过程中发表自己的思想和见解，促进学生阅读能力和思考能力的提升。群文阅读教学过程中，教师和学生所选取的一组文章，一般都是以一个或者多个议题为中心，并在阅读教学中紧紧围绕议题进行阅读和思考，最终形成一致的意见。群文阅读教学法打破了传统的语文教学模式，以学生为主体进行阅读教学，让学生从不同的角度对文章进行分析，在教学中提出自己的观点，与同学之间积极的交流，教师再对学生进行正确的指引，群文阅读教学法既拓展了学生的阅读思维，又使语文阅读理解能力得到了有效的提高。语言建构策略思维提升策略审美鉴赏
2、策略01语言建构策略语言建构策略 语言建构与运用是指学生在丰语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。言文字进行交流沟通。1.快速圈点勾画有效点2.潜心推敲辨析有料点3.及时模仿运用知识点02思维提升思维提升策略策略1.有效自主性群文研析2.问题合作式群文探讨3.细致比较式群文精读1.有效自主性群文研析 自主性阅读
3、是指在阅读教学中以学生的主动构建自主性阅读是指在阅读教学中以学生的主动构建为特征的高品质的有效阅读。自主性阅读教学突出了为特征的高品质的有效阅读。自主性阅读教学突出了学生的阅读主体地位，充分尊重学生的个性阅读、体学生的阅读主体地位，充分尊重学生的个性阅读、体验阅读、创新阅读。自主性群文阅读，是学生把阅读验阅读、创新阅读。自主性群文阅读，是学生把阅读需求转化为明晰可行的目标，激发学生阅读的内在动需求转化为明晰可行的目标，激发学生阅读的内在动机和强烈兴趣，鼓励学生选择自己喜欢的、适合的思机和强烈兴趣，鼓励学生选择自己喜欢的、适合的思考方式和学习策略。考方式和学习策略。2.问题合作式群文探讨3.细致
4、比较式群文精读 群文阅读的不同在于，学生能在一组文章的阅读当群文阅读的不同在于，学生能在一组文章的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向或纵向结构的比中，始终保留着新鲜感，特别是在横向或纵向结构的比较性阅读中，学生会不断涌现质疑和发现。群文横向比较性阅读中，学生会不断涌现质疑和发现。群文横向比较阅读，可以根据不同作家的不同作品，对比片段，对较阅读，可以根据不同作家的不同作品，对比片段，对比通篇，从语言表达、写作技巧、主题思想等进行对比。比通篇，从语言表达、写作技巧、主题思想等进行对比。经过比较，总结作品的共性和个性，并探讨效果各异的经过比较，总结作品的共性和个性，并探讨效果各异的主要原因。主
5、要原因。03审美鉴赏审美鉴赏策略策略 审美鉴赏与创造是指学生在语文活动审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。在群文阅读中，学生通过阅读力及品质。在群文阅读中，学生通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术，体验丰富鉴赏优秀作品、品味语言艺术，体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力。识和审美能力。1.师生共赏经典美文2.视听欣赏名家解
6、读3.活动展示品读收获群文阅读过程中，首先需要让学生善于发现美，群文阅读过程中，首先需要让学生善于发现美，培养学生欣赏美的能力。这需要老师的引领和培养学生欣赏美的能力。这需要老师的引领和帮助。所以，教师可以在一组文章中，选择其帮助。所以，教师可以在一组文章中，选择其中经典的美文，带着学生一起学习和欣赏。中经典的美文，带着学生一起学习和欣赏。2.视听欣赏名家解读视听欣赏名家解读 有时群文阅读活动中可以带着学生一起听一听名家有时群文阅读活动中可以带着学生一起听一听名家诵读，感受声音和情感的魅力有时可以一起观赏视频，诵读，感受声音和情感的魅力有时可以一起观赏视频，在欣赏画面中体悟情感有时也可以倾听大
7、家名家的点在欣赏画面中体悟情感有时也可以倾听大家名家的点评解读评解读通过这些直观的感官，感受文字的精致，通过这些直观的感官，感受文字的精致，体会文本的温度，感悟作者的情感，发掘这组文章的体会文本的温度，感悟作者的情感，发掘这组文章的价值和魅力，进而培养学生的审美感知能力。价值和魅力，进而培养学生的审美感知能力。3.活动展示品读收获活动展示品读收获 在群文阅读活动中，教师可以组织学生举在群文阅读活动中，教师可以组织学生举行一系列的比赛活动，来检验学生阅读中的体行一系列的比赛活动，来检验学生阅读中的体验和收获。如：读书心得交流会，尝试以验和收获。如：读书心得交流会，尝试以“茶茶话会话会”的形式，让学生聚拢一起，交流读书心的形式，让学生聚拢一起，交流读书心得，把自己的读书方法，读书感悟和大家一起得，把自己的读书方法，读书感悟和大家一起分享，在分享中碰撞阅读的火花，一起进步。分享，在分享中碰撞阅读的火花，一起进步。学生在群文阅读活动中都会有很多感悟，很多思考，教师可以适时指导学生进行写作，把自己的理解和感悟以文字的形式呈现出来，可以是几句话，一段文字，一篇小短文，也可以是长篇续作等。这样便实现了课内外知识的迁移，久而久之，学生的能力也在期间得到了提升。
