1、藤野先生藤野先生第2课时问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入藤野先生对鲁迅非常好，他大可跟着老师好好学医直到毕业。但是他却辞别恩师，又回到了东京，后来弃医从文。为什么会这样呢？1.了解相关背景和作者的留学经历，深入理解作者弃医从文的原因。2.揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。3.透过事件理解作者的情感，体验尊师和爱国之情，获得情感上的熏陶。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入背景补充鲁迅在日留学期间积极参加反清爱国活动，在一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年鲁迅入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手来拯救中国。那时
2、的中国受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，日本侵略者与沙皇俄国在中国领土之上争夺土地，而中国国民却如行尸走肉一般麻木，对于外国侵略不抱有任何的反抗思想。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入1.当初为什么离开繁华的东京到仙台去学医？2.为什么学医学得好好的，中途放弃，做出“弃医从文”的决定？3.做出这个决定时内心是怎么想的？有没有为自己的前途感到担心？4.你觉得这一决定能给“后来人”带来什么启发？“弃医从文”是改变了鲁迅一生的决定，新闻记者想就这个问题采访一下他，请你代替那时的鲁迅发声，就下面记者的提问大纲和小组同学一起准备一下，然后召开一个新闻发布会。探究任务问题探究课堂小
3、结拓展延伸布置作业课程导入合作合作探究探究1.圈画出文中作者在东京的见闻、文中促使鲁迅意识到学医无法救中国的相关事件、文中体现出鲁迅离开东京和离开仙台时表现他内心的语句。2.小组合作，结合课后补充资料和鲁迅的志向分析鲁迅离开东京的原因，进而分析他“弃医从文”的原因，感受这一系列事件中鲁迅表达的思想感情。3.小组合作，结合当时的时代背景评价鲁迅“弃医从文”的决定。4.小组轮流发言，结合当前的时代现状，说说文中体现出的鲁迅的精神品质给你的启示。5.总结以上探究成果，选派1-2个代表作为新闻发言人回答记者的问题。过程安排问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入合作合作探究探究成果展示问题探究课堂小结
4、拓展延伸布置作业课程导入在东京作者看到同去的留学生毫无报国之志，他对这一环境充满了厌恶之情。失望、痛苦、愤懑的心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。1.当初为什么离开繁华的东京到仙台去学医？成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入 2.为什么学医学得好好的，中途放弃，做出“弃医从文”的决定？匿名信事件和看电影事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”
5、。于是，“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台”，又回到东京从事文艺活动去了。出自呐喊自序成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入3.做出这个决定时内心是怎么想的？有没有为自己的前途感到担心？东京仙台日暮里、水户对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现。“日暮乡关何处是”的家国愁思。是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。受到优待强烈的民族自尊心敬仰藤野先生不怀民族偏见，真诚帮助中国学生。把怀念藤野先生的深情化为有益于国家、民族的实际行动。无暇考虑自己的前途！成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入我们现在虽然生活在和平年
6、代，没有战争，国家强盛，但是我们的国家仍然面临着许多挑战和危机，我们也应当向鲁迅先生学习，将个人的梦想和祖国联系起来，用我们的小梦共筑一个大的“中国梦”，为了祖国的发展尽自己的力量！4.你觉得这一决定能给“后来人”带来什么启发？教师点拨爱国不是空口号，需要每个人付诸实践，当我们每个人的小梦都和国家发展有关系何愁国不强？当我们每个人都能思想进步，何愁国不盛？鲁迅作品的语言冷峻、屋利、幽默，独具风格。文中有不少语句，或使用反语，辛辣讽刺；或含义深刻，意味深长。找出这些语句，细细品味，理解它们的含义，分析其表达效果。1.圈画出文中运用反语，具有辛辣讽刺意味，或含义深刻，意味深长句子。2.从句子中找出
7、你认为最具讽刺性或含义最深刻的词语，小组交流，分析其含义，尤其是深层含义、言外之意。3.小组合作交流，结合上下文说说这些句子表达的思想感情。合作合作探究探究探究任务过程安排问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。指人多，表明这是普遍行为。表现出作者对“清国留学生”的讽刺。地点表述准确。增添了轻薄、浮华的意味。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震
8、天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”表达更准确。烘托出当时喧闹、浮华的气氛。程度更深，凸现了“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入二者之间并不能构成因果关系，说的是反话，表达了强烈的愤慨和讽刺。成果展示自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，
9、但在我，这一声却特别听得刺耳。“我”的心始终与多难的祖国和同胞在一起，当“我”听到“万岁”的欢呼声时，内心感到极大的阵痛，所以听得特别刺耳。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。表现出作者在严酷的环境中，一想到藤野先生便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入技法点拨鲁迅先生的语言功力深厚，惯用反语来增加讽刺效果，通过以上句
10、子的分析同学们应该深有体会。这些句子中无不蕴含着作者的爱国之情，几个词语四两拨千斤般便这深沉的情思传递了出来，意味深远。反语：即“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺、嘲弄否定、讽刺、嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。文中表达效果：蕴含作者的爱国之情，意味深远。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入教师点拨问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入充满崇敬和热情,描写时注意细节刻画，语言质朴。冷峻、犀利、辛辣，常用反语,充满讽刺。不同的语言风格也暗含了作者对二者不同的情感态度。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入“我”的经历：冷峻 爱国 藤野先生：温情 感
11、激交织呐喊呐喊自序自序我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了呐喊的来由。因为这些幼稚的知识，后来便使我的学籍列在日本一个乡间的医学专门学校里了。我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰阅读推荐阅读推荐现代文学家鲁迅为自己的小说集呐喊写的序言。作于1922年12月3日北京。这篇序文，勾勒出了作者前期思想的发展脉络，同时对游荡在当时背景中的灵魂
12、进行了深入的剖析。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入自叙自叙传略传略 我于一八八一年生在浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。父亲是读书的；母亲姓鲁，乡下人，她以自修得到能够看书的学力 毕业之后，即被派往日本去留学。但待到在东京的豫备学校毕业，我已经决意要学医了，原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本的维新有很大的助力。我于是进了仙台（）医学专门学校，学了两年。这时正值俄日战争，我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国还应该先提倡新文艺。我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小计画，但都陆续失败了阅读推荐阅读推荐共分四段，前三段分别写18岁以前、18岁至29岁、此后到现在（45岁）的主要经历。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入 把藤野先生和自叙传略放在一起研读，看看同样的一段经历，以记叙和描写为主的藤野先生和以叙述为主的自叙传略有什么不同。当堂练习当堂练习问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入课后作业课后作业问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入
