1、初中信息技术七年级上册第三章思维导图与多媒体演示文稿教材解读编写思路01课时安排02课程内容03教学建议04CONTENT评价建议05PART 01PART 01编写思路基本理念1.坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民。2.设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展。3.选择体现时代性和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的发展。4.培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养。5.构建基于学科核心素养的评价体系，推动数字化时代的学习创新。内容要求1.思维导图2.多媒体演示文稿u掌握手绘和利用软件制作思维导图的基本方法。u利用思维导图帮助记忆、表达、写作、
2、学习，让思维可视化。u利用思维导图这种数字化工具，梳理小组成员在“头脑风暴”活动中的观点，建立观点结构图，形成研讨报告。u掌握综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品。u通过制作多媒体演示文稿体会多媒体表达信息的特点，以及各种媒体有机结合、从不同角度和方面共同表达信息的效果，让学生对多媒体演示的整体有一个比较清晰的把握，同时培养学生树立大局观，合理规划工作流程的意识。PART 02PART 02课时安排思维导图多媒体演示文稿基础多媒体演示文稿进阶2课时2课时2课时PART 03PART 03课程内容思维导图表达发散性思维的有效图形思维工具把各级主题的关系用相互隶属与
3、相关的层级图表现出来一种将思维形象化的方法比尔.盖茨曾说：“思维导图能将众多的知识连接起来，更有利于进一步的学习，思考与创新。”创始人：东尼博赞（Tony Buzan）应用图例特 征1.中心：给出主题2.第一级分支：主干，四周分散3.一个主干一种颜色4.使用关键词而不是句子手绘思维导图手绘思维导图利用软件制作思维导图利用软件制作思维导图1.一张白纸2.色彩鲜艳的画笔3.白纸中心画出“中心思想”或“主题”4.选择一种颜色，然后从中心图像延伸出一条大纲主干，这条大纲主干代表你认为与主题有关的第一个想法。对于其它的想法也用同样的方法写出来，每个想法用不同的颜色表达。5.思考更多的内容分支。从大纲主干
4、上画出更细的分支，然后在每个分支的末端画一幅小插图。在分支上用较小的字呈现想法。图像会帮助大脑记住信息并且变得更加专注，同时也会给你更多的自由空间和灵活性。6.如果你有更多的想法要添加，可以从这些已有的主干上延伸出更多的分支，随之增加关键词和关键图像。7.现在，你已经把所有需要记住的信息画在了一张白纸上，图像和色彩能够帮助你的大脑进行记忆。手绘思维导图的方法利用软件制作思维导图方法教材使用的MindMaster 这个软件。利用软件制作思维导图方法输入主题关键词，构成思维导图“中心点”；由“中心点”联想，添加二级主题词，通过“线”将二级主题词与“中心点”连接，并以此类推，添加三级、四级等主题词，
5、并连接；为各级主题词选择不同颜色；添加各种图标和图片；以一定的逻辑关系为不同主题词之间连接横线。最终“点”与“线”的组合成为思维导图的“面”。多媒体演示文稿l 初中阶段为非零起点。l 对于部分地区中学生存在“零起点”或“低起点”状况，建议各校根据自身情况，采取小规模短时间补课、课间开放机房、个别指导、分类教学和异质分组教学等各种针对性措施，努力使每一个学生都能得到健康的发展。l 假设某个模块的学习需要低学段相关模块的学习作为基础，而学生缺乏这种基础，地方或学校还可以参考低学段的相关模块开设课程。软件版本：PowerPoint2016PART 04PART 04教学建议做好“转变教学方式”的准备
6、综合性学习越来越多的跨学科学习内容合作学习小组学习协作完成任务全新学习环境现实与虚拟交织学习环境深度学习评价面向解决问题的学习评价面向核心素养的教学对教师的教学方式提出了更高的要求。倡导基于项目的学习方式 教师可通过项目活动创设问题情境，引导学生在解决问题的过程中感受信息技术对人们日常生活的影响，帮助他们探究利用数字化工具解决问题的能力，发展计算思维。将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。本章教材提供了 8 个主题活动可供选择：制作知识总结归纳图漫游港珠澳大桥1畅游重庆1漫游港珠澳大桥2拯救濒危动植物畅游重庆2“举行”动物运动会 制作电影介绍思维导图多媒
7、体演示文稿基础多媒体演示文稿进阶PART 05PART 05评价建议 评价是信息技术教学的有机组成部分，应基于信息技术学科核心素养展开。教师可以综合运用多种评价手段，在教学中起到有效导向的作用。目的：促进学生的学习，改善教师的教学。方式：有利于学生学习、有利于教学开展。内容：从单独关注知识与技能向关注学生学业成就转变，关注现实问题解决和团队合作等多种能力的提升。项目活动的评价实施 对项目活动的评价要及时，要突出激励和引导作用。例如：学生先通过思维导图来梳理小组成员在“头脑风暴”活动中的观点，用思维导图来帮助项目方案的设计，完成项目方案设计后及时开展方案评价，可以引导学生从创意、可行性等方面进行调适和改进；在完成作品后开展成果交流评价，可以引导学生在原有基础上进行更深层次的学习和成果优化。评价时应采用多元评价方式，互评、自评、教师评等多种方式相结合。在项目活动的基础上，再结合学生的日常学习表现、知识与技能的掌握情况，确定学生这一部分内容的总评成绩。感谢观看
