1、人教部编版五年级语文下册人教部编版五年级语文下册第第6 6单元单元【全单元全单元】精品精品PPTPPT优质课件优质课件15 15 自相矛盾自相矛盾 你知道哪些寓言故事呢？一起来说你知道哪些寓言故事呢？一起来说一说吧！一说吧！掩耳盗铃掩耳盗铃滥竽充数滥竽充数邯郸学步邯郸学步刻舟求剑刻舟求剑 韩非韩非（约前（约前280280前前233233），），战国末期哲学家，法家主要代战国末期哲学家，法家主要代表人物，荀子的学生，后世称表人物，荀子的学生，后世称他为韩非子。他为韩非子。主要作品主要作品：孤愤孤愤五五蠹蠹说难说难等。等。作者简介作者简介1.1.听朗读，用自己喜欢的方式朗读课听朗读，用自己喜欢的方
2、式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。文，读准字词，把课文读通顺。2.2.结合注释试着翻译这篇课文。结合注释试着翻译这篇课文。初读课文初读课文自相矛盾自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之吾盾之坚，物莫能陷也。坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利，于物无不陷也。利，于物无不陷也。”或曰：或曰：“以子之矛陷以子之矛陷子之盾，何如？子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。之盾与无不陷之矛，不可同世而立。自相自相矛盾矛盾 楚人有楚人有鬻鬻盾与矛者，盾与矛者，誉誉之曰：之曰：“吾吾盾之盾之坚，物莫能
3、陷也。坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利，于物无不陷也。利，于物无不陷也。”或曰：或曰：“以子之矛陷以子之矛陷子之盾，何如？子之盾，何如？”其人其人弗弗能应也。能应也。夫夫不可陷不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。之盾与无不陷之矛，不可同世而立。yywwffff吾吾弗弗夫夫矛矛 盾盾 誉誉 吾吾独体字独体字半包围半包围结构结构上下结构上下结构结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：yy誉誉上下上下“兴兴”略扁宽，撇、捺伸展到略扁宽，撇、捺伸展到位；位；“言言”略窄。略窄。言言 楚人有楚人有鬻鬻盾盾与矛者，誉之曰：与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物吾盾之坚，物莫能莫能陷
4、陷也。也。”楚国有一个既卖楚国有一个既卖盾又卖矛的人，他首盾又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾，说：先夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，我的盾坚固无比，没有什么东西能够刺没有什么东西能够刺破它。破它。”课文讲解课文讲解卖。卖。刺破。刺破。又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利利于物无于物无不陷也。不陷也。”锋利。锋利。然后，他又夸耀自己的矛，说：然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论什么东西都能我的矛很锐利，无论什么东西都能被它穿破！被它穿破！”或或曰：曰：“以以子子之矛陷子之盾，何之矛陷子之盾，何如？如？”其人其人弗能应也。弗能应也。有的人。有的人。你。你。那个人。那个人。有的人问
5、他：有的人问他：“如果用您的矛刺您如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？的盾，结果会怎么样呢？”那人便答不那人便答不上话来了。上话来了。夫夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。世而立。什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。放在句首，表示将发议论。放在句首，表示将发议论。再读课文，说一说：再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？为什么为什么“其人弗能应其人弗能应”？从这篇课文中，你明白了什么道理？从这篇课文中，你明白了什么道理？楚
6、国人是怎样夸耀他的盾与矛的？楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？吾矛之利，于物无不陷也。吾矛之利，于物无不陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。为后文情为后文情节的发展节的发展埋下伏笔。埋下伏笔。VSVS会怎样呢？会怎样呢？如果如果“矛矛”戳穿了戳穿了“盾盾”，就说明：，就说明：“矛矛”很很_，“盾盾”不不_。如果如果“矛矛”不能戳穿不能戳穿“盾盾”，就说明，就说明“矛矛”不不_，“盾盾”很很_。想一想：有没有第想一想：有没有第3 3种情况发生呢？种情况发生呢？为什么为什么“其人弗能应其人弗能应”？因为世上没有牢不可破因为世上没有牢不可破的盾，也没有坚不可摧的矛，的盾，也没有坚不可摧的矛
7、，这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用，结果这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面，所出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面，所以以“弗能应弗能应”。从这篇课文中，你明白了什么道理？从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：自相矛盾：比喻说话做事前后抵触，不能比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。自圆其说。办事必须实事求是，不要故意夸大。办事必须实事求是，不要故意夸大。自相矛盾自相矛盾坚固坚固物莫能陷也物莫能陷也板书设计板书设计要实事求要实事求是，不要是，不要言过其实言过其实锋利锋利于物无不陷也于物无不陷也主旨概括主旨概括 自相矛盾自相矛盾是一篇文言文，也是一是一篇文言
8、文，也是一个寓言故事。讲述的是楚国人同时夸耀自个寓言故事。讲述的是楚国人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因语言自相抵触而不能己所卖的矛和盾，因语言自相抵触而不能自圆其说的故事，告诉我们说话、做事都自圆其说的故事，告诉我们说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾。生矛盾。拓展延伸拓展延伸自相矛盾自相矛盾一、下列加点字的解释错误的一项是（一、下列加点字的解释错误的一项是（）A.A.誉之曰（称赞）誉之曰（称赞）B.B.于物无不陷也（穿透）于物无不陷也（穿透）C.C.不可同世而立不可同世而立 （站立）（站立）D.D.其人弗能应也（不）其人弗能应也（不）C C
9、随堂练习随堂练习.二、二、自相矛盾自相矛盾这个故事告诉我们（这个故事告诉我们（）A.A.这个人的矛与盾的质量不好。这个人的矛与盾的质量不好。B.B.矛和盾不能同时放在一起卖。矛和盾不能同时放在一起卖。C.C.说话、做事都要认真考虑周到，不要说话、做事都要认真考虑周到，不要自相抵触，产生矛盾。自相抵触，产生矛盾。C C三、趣味识字。三、趣味识字。字理识字字理识字 “弗弗”，象形字，小篆字形，象形字，小篆字形 ，中间，中间像两根不平直的物体，用绳索缚住，使之像两根不平直的物体，用绳索缚住，使之平直。本义是矫正。平直。本义是矫正。朗读指导：把双重否定词朗读指导：把双重否定词“无不无不”读得重一些，读
10、出楚人得意扬扬、夸耀读得重一些，读出楚人得意扬扬、夸耀的语气。的语气。背诵指导：在熟读课文的基础上，背诵指导：在熟读课文的基础上，抓住课文的叙述顺序来背诵。抓住课文的叙述顺序来背诵。课后习题参考答案课后习题参考答案正确、流利地朗读课文。背诵课文。正确、流利地朗读课文。背诵课文。誉之曰：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。”其人弗能应也。其人弗能应也。不可同世而立。不可同世而立。联系上下文，猜测加点字的意思。联系上下文，猜测加点字的意思。赞美赞美不不出现出现 参考答案：参考答案：“其人弗能应也其人弗能应也”的的原因是楚人言过其实，前后矛盾，不原因是楚人言过其实，前后矛盾，不能自
11、圆其说。能自圆其说。想一想：想一想：“其人弗能应也其人弗能应也”的原因是的原因是什么？什么？参考答案：楚国有个既卖盾又卖矛的人，参考答案：楚国有个既卖盾又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾，说：他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，我的盾很坚固，无论用什么矛都无法刺破它！无论用什么矛都无法刺破它！”然后，他又然后，他又夸耀自己的矛，说：夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论我的矛很锐利，无论用自己的话讲讲这个故事。用自己的话讲讲这个故事。用什么盾都能被它穿破！用什么盾都能被它穿破！”有人问他：有人问他：“如如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那个人被问得哑口
12、无言。什么都无法刺破的那个人被问得哑口无言。什么都无法刺破的盾与什么都能刺破的矛，不可能同时出现。盾与什么都能刺破的矛，不可能同时出现。1.1.背诵这篇课文。背诵这篇课文。2.2.说说你在生活中见到过类似说说你在生活中见到过类似自相自相矛盾矛盾的事情。的事情。课后作业课后作业课堂作业课堂作业1.1.从书本练习中选择题目，从书本练习中选择题目，完成与本课时相关练习；完成与本课时相关练习；2.2.完成练习册本课时内容。完成练习册本课时内容。学习体会学习体会1、本节课你学到了哪些基本知识？、本节课你学到了哪些基本知识？2、本节课你学到了哪些解题方法？、本节课你学到了哪些解题方法？3、还有哪些知识和方
13、法上的问题？、还有哪些知识和方法上的问题？Thank you！Good Bye！16 16 田忌赛马田忌赛马 齐国大将田忌经常齐国大将田忌经常同齐威王及贵族们赛马，同齐威王及贵族们赛马，他的门客孙膑通过观察他的门客孙膑通过观察赛马过程发现了其中的门道，并且为田忌献赛马过程发现了其中的门道，并且为田忌献上良策，让他稳操胜券，下面就让我们一起上良策，让他稳操胜券，下面就让我们一起去领教军事家孙膑的超群智慧吧！去领教军事家孙膑的超群智慧吧！知知识识备备查查 孙膑孙膑 战国时齐国阿（今山东阳谷东北）战国时齐国阿（今山东阳谷东北）人，孙武的后代，是著名的兵法家。他继承人，孙武的后代，是著名的兵法家。他继
14、承和发展了孙武的军事理论，提出了以寡胜众、和发展了孙武的军事理论，提出了以寡胜众、以弱胜强的战法。著有以弱胜强的战法。著有孙膑兵法孙膑兵法一书，一书，该书亦称该书亦称齐孙子齐孙子。田忌田忌 亦作亦作“田期田期”“”“田期思田期思”，战国，战国时期齐国名将。因封于徐州（今山东滕州时期齐国名将。因封于徐州（今山东滕州南），又称南），又称“徐州子期徐州子期”。曾向齐威王推荐。曾向齐威王推荐孙膑为军师。后来因与齐相邹忌不和，被诬孙膑为军师。后来因与齐相邹忌不和，被诬谋反，一度奔楚。直到齐宣王即位，方才重谋反，一度奔楚。直到齐宣王即位，方才重回齐国。回齐国。自由读课文，疏通生字词。说说这自由读课文，疏通
15、生字词。说说这篇课文记叙了一件什么事？篇课文记叙了一件什么事？初初读读课课文文 课文记叙了战国时期齐国的军事家课文记叙了战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智慧胜了孙膑帮助大将田忌在赛马时以智慧胜了齐威王的故事。齐威王的故事。字字词词积积累累赢了赢了 摩拳擦掌摩拳擦掌 出谋划策出谋划策 引荐引荐赢了赢了 摩拳擦掌摩拳擦掌 出谋划出谋划策策 引引荐荐ccjinjin膑膑策策讽讽荐荐赛马赛马赢赢擦擦荐荐拳拳左右结构左右结构策策上下结构上下结构结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：ynyn赢赢上中下上中下“亡亡”和和“口口”要扁宽；下面要扁宽；下面三部分间距要紧凑。三部分间距要紧凑。
16、月月u比喻在做事之前已经有通盘的考虑。比喻在做事之前已经有通盘的考虑。（）u形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。（）u远远地走在最前面。远远地走在最前面。（）胸有成竹胸有成竹摩拳擦掌摩拳擦掌 遥遥领先遥遥领先 胸有成竹胸有成竹摩拳擦掌摩拳擦掌遥遥领先遥遥领先课课文文精精讲讲细读课文，思考下列问题：细读课文，思考下列问题：孙膑观察田忌赛马后发现了什么？孙膑观察田忌赛马后发现了什么？孙膑想出了怎样的策略，这个策孙膑想出了怎样的策略，这个策略好在哪里？略好在哪里？你觉得孙膑是一个怎样的人呢？你觉得孙膑是一个怎样的人呢？孙膑观察田忌赛马后发现了什么？孙膑观察田忌
17、赛马后发现了什么？大家的马脚力相差不多，而且都能大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。分成上、中、下三等。孙膑对赛马过程进行了细致的观察，孙膑对赛马过程进行了细致的观察，认真分析了马的实力，才得出了这样的认真分析了马的实力，才得出了这样的结论。结论。想一想：孙膑的发现对于他制定取想一想：孙膑的发现对于他制定取胜策略有帮助吗？胜策略有帮助吗？孙膑善于观察，发现了大家的马脚孙膑善于观察，发现了大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等，力相差不多，都能分成上、中、下三等，这是他制定取胜策略的依据。这是他制定取胜策略的依据。孙膑想出了怎样的策略？孙膑想出了怎样的策略？第一场第一场 第二
18、场第二场 第三场第三场齐威王齐威王田忌田忌上上中中下下上上中中下下田忌田忌2 21 1获胜获胜 揣摩每场比赛后田忌的神态变化，你揣摩每场比赛后田忌的神态变化，你有什么体会呢？有什么体会呢？田忌输了，但他不动声色，一点儿都田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。不着急。田忌微微一笑。田忌微微一笑。田忌满意地笑了。田忌满意地笑了。说明了田忌说明了田忌对孙膑的办法的对孙膑的办法的肯定。肯定。这个策略好在哪里？这个策略好在哪里？孙膑的办法妙在它能最大限度地发挥孙膑的办法妙在它能最大限度地发挥己方的优势，以己之长克人之短。在不换己方的优势，以己之长克人之短。在不换马的情况下田忌可以采用的对阵方法有六马的
19、情况下田忌可以采用的对阵方法有六种，但只有这一种方法可以获胜。种，但只有这一种方法可以获胜。你觉得孙膑是一个怎样的人呢？你觉得孙膑是一个怎样的人呢？观察细致观察细致善于思考、分析善于思考、分析足智多谋足智多谋 看似平常的赛马，实则是一场智看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会是足智多慧的比拼，最后的赢家只会是足智多谋的人！在生活中，我们也要多思考，谋的人！在生活中，我们也要多思考，使用恰当的策略来解决问题。使用恰当的策略来解决问题。课课文文小小结结田忌赛马田忌赛马板板书书设设计计足智多谋足智多谋善于思考善于思考仔细观察仔细观察第一场第一场 第二场第二场 第三场第三场 结果结果上上
20、 中中 下下上上 中中 下下齐威王齐威王田忌田忌1 12 2拓拓展展延延伸伸孙膑教田忌赛马孙膑教田忌赛马视频欣赏视频欣赏七（七（）八（）八（）（）思（）思（）想）想积（积（）成（）成（）惊（惊（）动（）动（）三（三（）两（）两（）（）出（）出（）归）归一、在括号里填上意思相反的字，使之一、在括号里填上意思相反的字，使之组成组成 成语。成语。上上 下下随随堂堂练练习习左左 右右少少 多多天天 地地长长 短短早早 晚晚例：转（败）为（胜）例：转（败）为（胜）二、词语拓展。二、词语拓展。【与马有关的词语与马有关的词语】塞翁失马老马识途金戈铁马天马行空塞翁失马老马识途金戈铁马天马行空马到成功车水马龙马
21、到成功车水马龙 蛛丝马迹万马奔腾蛛丝马迹万马奔腾一马当先一马平川指鹿为马走马观花一马当先一马平川指鹿为马走马观花和智慧有关的名人名言和智慧有关的名人名言1.1.智才能开路。智才能开路。法法 拿破仑拿破仑2.2.智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。美美 爱默生爱默生3.3.智慧，不是死的默念，而是生的深思。智慧，不是死的默念，而是生的深思。荷兰荷兰 斯宾诺莎斯宾诺莎三、名言积累。三、名言积累。课后习题参考答案课后习题参考答案默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。老师指导：复述故事时，要把起因、经老师指导：复述故
22、事时，要把起因、经过、结果以及故事的主要情节讲清楚，讲故过、结果以及故事的主要情节讲清楚，讲故事之前要先梳理一下脉络，讲述时要注意语事之前要先梳理一下脉络，讲述时要注意语句通顺、表达流畅。句通顺、表达流畅。连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。说一说：孙膑为什么要让田忌这画出来。说一说：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？样安排马的出场顺序？参考答案：孙膑通过细致观察，发现田参考答案：孙膑通过细致观察，发现田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。在此基础上，且都能分成上、中、下三等。在
23、此基础上，他仔细分析、认真思考，扬长避短，想到了他仔细分析、认真思考，扬长避短，想到了取胜的办法。第一场让田忌用下等马对齐威取胜的办法。第一场让田忌用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。这样安排马的出场顺王的下等马，又赢了。这样安排马的出场顺序，结果田忌两胜一负，赢了齐威王。由此序，结果田忌两胜一负，赢了齐威王。由此可见，在实力相差不太大的情况下，只要用可见，在实力相差不太大的情况下，只要用自己的优势对对方的劣势，那么即使在不如自己的优势对对方的劣
24、势，那么即使在不如对方的情况下，也有可能取得胜利。对方的情况下，也有可能取得胜利。选选 做做 历史上有许多运用谋略取得胜利的故历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。事，找一找相关资料，和同学交流。参考答案：赤壁之战参考答案：赤壁之战这场战役在我这场战役在我国历史上因以弱胜强而闻名。曹操在有利形国历史上因以弱胜强而闻名。曹操在有利形势下，轻敌自负，指挥失误，终致战败。孙势下，轻敌自负，指挥失误，终致战败。孙权、刘备在强敌进逼关头，结盟对抗，扬水权、刘备在强敌进逼关头，结盟对抗，扬水战之长，巧用火攻，终以弱胜强。战之长，巧用火攻，终以弱胜强。巨鹿之战巨鹿之战项羽率领数万楚
25、军，同秦项羽率领数万楚军，同秦名将章邯、王离所率四十万秦军主力在巨鹿名将章邯、王离所率四十万秦军主力在巨鹿进行的一场重大决战性战役，也是中国历史进行的一场重大决战性战役，也是中国历史上著名的以少胜多的经典战例之一。上著名的以少胜多的经典战例之一。淝水之战淝水之战公元公元383383年八月，前秦苻年八月，前秦苻坚亲率步兵六十万、骑兵二十七万，开始大坚亲率步兵六十万、骑兵二十七万，开始大举入侵东晋。双方于淝水交战，最终东晋仅举入侵东晋。双方于淝水交战，最终东晋仅以八万军力大胜八十余万前秦军。以八万军力大胜八十余万前秦军。1.1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。熟读课文，会认会写课文中的生字词。2
26、.2.用自己的话将这个故事讲给其他人听，用自己的话将这个故事讲给其他人听，并谈谈自己的感受。并谈谈自己的感受。课课后后作作业业课堂作业课堂作业1.1.从书本练习中选择题目，从书本练习中选择题目，完成与本课时相关练习；完成与本课时相关练习；2.2.完成练习册本课时内容。完成练习册本课时内容。学习体会学习体会1、本节课你学到了哪些基本知识？、本节课你学到了哪些基本知识？2、本节课你学到了哪些解题方法？、本节课你学到了哪些解题方法？3、还有哪些知识和方法上的问题？、还有哪些知识和方法上的问题？Thank you！Good Bye！17 17 跳水跳水 跳水本是一项优美跳水本是一项优美的水上体育运动，
27、然而的水上体育运动，然而今天我们看到的并非是今天我们看到的并非是一次跳水表演，而是一一次跳水表演，而是一个惊险的故事。个惊险的故事。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（1828191018281910），出身于贵），出身于贵族家庭，族家庭，18441844年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家的影响。他是俄国最伟大的文学鸠等启蒙思想家的影响。他是俄国最伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称为他描写俄国战争的作品被列宁称为“俄国十月革俄国十月革命的镜子命的镜子”。主要作品主要作品：长篇小
28、说：长篇小说安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜战争与和平战争与和平复活复活等。等。作者简介作者简介 自由读课文，疏通生字词。想一想：自由读课文，疏通生字词。想一想：课文围绕课文围绕“跳水跳水”叙述了一件什么事？叙述了一件什么事？一位船长在危急时刻举枪命令孩子一位船长在危急时刻举枪命令孩子跳水，使他转危为安的故事。跳水，使他转危为安的故事。初读课文初读课文一艘一艘 航行航行 放肆放肆 帽子帽子 桅杆桅杆撕咬撕咬 挑逗挑逗 吓唬吓唬 钩住钩住 扭着扭着龇牙咧嘴龇牙咧嘴 船舱船舱 海鸥海鸥 瞄准瞄准字词学习字词学习一一艘艘 航航行行 放放肆肆 帽帽子子 桅桅杆杆撕撕咬咬 挑挑逗逗 吓吓唬唬 钩钩住住 扭扭着着
29、龇龇牙牙咧咧嘴嘴 船船舱舱 海海鸥鸥 瞄瞄准准sswiwisshhzzlilimiomio桅桅龇龇唬唬咧咧肆肆撕撕瞄瞄艘艘肆肆 帽帽航航钩钩咧咧扭扭唬唬半包围结构半包围结构桅桅舱舱撕撕鸥鸥逗逗瞄瞄左右结构左右结构结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：ss肆肆左右左右左部四横间距相等；右部横画左部四横间距相等；右部横画布白均匀，竖挺直。布白均匀，竖挺直。镸镸结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：uu鸥鸥左右左右“鸟鸟”形体较长，竖折折钩的形体较长，竖折折钩的竖在竖中线上。竖在竖中线上。鸟鸟放肆放肆风平浪静风平浪静龇牙咧嘴龇牙咧嘴心惊胆战心惊胆战词语解释词语解释l形容痛苦或凶狠的样子。
30、本课形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。用来形容猴子做怪相的样子。l形容十分害怕。形容十分害怕。l言行轻率任意，毫无顾忌。言行轻率任意，毫无顾忌。l没有风浪，水面很平静，比喻没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。平静无事。课文讲解课文讲解 一艘环游世界的帆船正往回航行。这一一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。天风平浪静，水手们都在甲板上。环游世界环游世界风平浪静风平浪静 这两个词语能不能删掉？为什么？这两个词语能不能删掉？为什么？环游世界，且安全返航，说明船长一定环游世界，且安全返航，说明船长一定经验丰富。正因经验丰富。正因“风平浪静风平浪静”，孩子跳
31、进水，孩子跳进水里才能被水手迅速救起。这两处都为后文埋里才能被水手迅速救起。这两处都为后文埋下了伏笔。下了伏笔。细读课文，思考下列问题：细读课文，思考下列问题：男孩是怎样一步步走上危险的横男孩是怎样一步步走上危险的横木的？木的？男孩是怎么脱险的？男孩是怎么脱险的？在那个危急时刻，船长的办法好在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？在哪里？男孩是怎样一步步走上危险的横木的？男孩是怎样一步步走上危险的横木的？水手水手取乐取乐猴子猴子猴子猴子戏弄戏弄孩子孩子孩子孩子追赶追赶猴子猴子 孩子气极了，他的手孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横胳膊，摇摇晃晃地走上
32、横木去取帽子。木去取帽子。孩子的自尊心受到伤孩子的自尊心受到伤害，于是到横木上追猴子。害，于是到横木上追猴子。孩子走上横木后，水手们有什么反应？孩子走上横木后，水手们有什么反应？从中可以体会到什么？从中可以体会到什么？这时候，甲板上的水手全都吓呆了。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。有个人吓得大叫了一声。表明他们对孩子的处境非常担心和害怕，表明他们对孩子的处境非常担心和害怕，也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。男孩是怎么脱险的？男孩是怎么脱险的？“向海里跳！快！不跳我就开枪了！向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了
33、！一！向海里跳！不然我就开枪了！一！二！二！”刚喊出刚喊出“三三”，孩子纵身从横木上跳，孩子纵身从横木上跳了下来。了下来。船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到船长的坚决与当时紧张的气氛。船长的坚决与当时紧张的气氛。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟四十秒钟大家已经觉得时间太长了。等大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。他救上了甲板。孩子跳水后，在水手们的帮助下获救。孩子
34、跳水后，在水手们的帮助下获救。思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上，横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上，那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一份的危险，因此用枪逼跳，多站一秒就多一份的危险，因此用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。孩子终于获救了，我们不由长长地舒孩子终于获救了，我们不由长长地舒了一口气，你想对他说点什么？了一口气，你想对他说点什么？为了一顶帽子，你一时冲动，险些付为了一顶帽子，你一时冲动，险些付出了生命的代价，以后做事千
35、万要三思而出了生命的代价，以后做事千万要三思而后行啊！后行啊！这个故事太惊险了，结局总算是这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头智救孩子，有惊无险。船长在紧急关头智救孩子，他的思维过程值得我们去细细思索，他的思维过程值得我们去细细思索，他的优秀品质更让我们钦佩不已。他的优秀品质更让我们钦佩不已。课堂小结课堂小结跳水跳水板书设计板书设计起因：水手起因：水手（取乐）（取乐）猴子猴子经过经过发展：猴子发展：猴子（戏弄）（戏弄）孩子孩子（追赶）（追赶）高潮：孩子走上横木，陷入高潮：孩子走上横木，陷入险境险境结果：船长命令孩子跳水，孩子获救结果：船长命令孩子跳水，孩子获救船长机智解危局船长
36、机智解危局思维火花迸奇彩思维火花迸奇彩拓展延伸拓展延伸河狭水急，人急计生。河狭水急，人急计生。增广贤文增广贤文【译文译文】河道狭窄水流自然湍急，关键时刻人河道狭窄水流自然湍急，关键时刻人则会急中生智。则会急中生智。一、读句子，看拼音写字词。一、读句子，看拼音写字词。逗逗 孩子孩子dudu（）猴子玩，猴子龇牙）猴子玩，猴子龇牙lili（）嘴做着怪样，抢过孩子的）嘴做着怪样，抢过孩子的mo zimo zi（），），nini（）着身子，不停地）着身子，不停地ss（）扯着。）扯着。随堂练习随堂练习咧咧帽子帽子扭扭撕撕跳水跳水 转危为安转危为安 相应的果断行动相应的果断行动 船长船长 临危不乱临危不乱二
37、、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。课文记叙了一艘帆船的课文记叙了一艘帆船的_在孩子万分危急在孩子万分危急的时刻，命令孩子的时刻，命令孩子_，让孩子，让孩子_的故事。表的故事。表现了船长遇事冷静、现了船长遇事冷静、_的品质，同时也告诉人的品质，同时也告诉人们：在事情发展和变化的过程中，要根据情况的们：在事情发展和变化的过程中，要根据情况的变化采取变化采取_。三、词语积累。三、词语积累。有关有关“镇定镇定”的词语的词语从容不迫从容不迫 泰然自若泰然自若 若无其事若无其事 处变不惊处变不惊临危不惧临危不惧 气定神闲气定神闲 面不改色面不改色 镇定自若镇定自若沉着冷静沉着冷静 不慌不忙不慌不忙
38、 泰然处之泰然处之 不动声色不动声色课后习题参考答案课后习题参考答案默读课文，想想故事的起因、经过和结果，默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。参考答案：水手拿猴子取乐参考答案：水手拿猴子取乐（猴子（猴子逗孩子，孩子追猴子并走上横木，陷入险逗孩子，孩子追猴子并走上横木，陷入险境）境）（船长命令孩子跳水，孩子得救）（船长命令孩子跳水，孩子得救）一艘轮船正在海上往回航行。一只猴子一艘轮船正在海上往回航行。一只猴子抢过孩子的帽子，挑逗孩子，孩子恼羞成怒，抢过孩子的帽子，挑逗孩子，孩子恼羞成怒，爬上桅杆去追猴子。孩子不知不觉中
39、爬上了爬上桅杆去追猴子。孩子不知不觉中爬上了最高的横木，处境十分危险，所有人都不知最高的横木，处境十分危险，所有人都不知所措。船长当机立断，用枪逼迫孩子跳入水所措。船长当机立断，用枪逼迫孩子跳入水中，最终孩子被水手们救出。中，最终孩子被水手们救出。课文多次描写水手们的课文多次描写水手们的“笑笑”，把相关的，把相关的语句找出来，说说这几次语句找出来，说说这几次“笑笑”与故事情与故事情节发展的联系。节发展的联系。参考答案：描写水手的句子有：参考答案：描写水手的句子有：这这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，猴子在人群里钻来钻去
40、，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。水手们又大笑起来。惹得大家哈哈大笑。水手们又大笑起来。水手们笑得更欢了。水手们笑得更欢了。水手们一次又一次的大笑，伤害了孩子水手们一次又一次的大笑，伤害了孩子的自尊心，纵容了猴子，猴子肆无忌惮地戏的自尊心，纵容了猴子，猴子肆无忌惮地戏弄孩子，导致孩子情绪的变化越来越强烈，弄孩子，导致孩子情绪的变化越来越强烈，由由“气得脸都红了气得脸都红了”到到“气极了气极了”，因而失，因而失去理智走上横木，事情发展到高潮。水手的去理智走上横木，事情发展到高潮。水手的惊叫吓醒了孩子，他开始紧张、害怕，使自惊叫吓醒了孩子，他开始紧张、害怕，使自己的处境更危险，事态变得更严重。最后
41、，己的处境更危险，事态变得更严重。最后，水手们救起了跳水的孩子，事情终于有了圆水手们救起了跳水的孩子，事情终于有了圆满的结局。水手是贯穿全文的线索，推动着满的结局。水手是贯穿全文的线索，推动着情节一步步向前发展。情节一步步向前发展。在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。办法好在哪里？和同学交流。参考答案：船长想：孩子在高高的横参考答案：船长想：孩子在高高的横木上，如果让他往回走，紧张的孩子只要木上，如果让他往回走，紧张的孩子只要一失足，摔到甲板上就没有命了。而海面一失足，摔到甲板上就没有命了。而海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让
42、上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，就有可能获救。船长的办孩子跳进海里，就有可能获救。船长的办法好在既安全又节省时间。法好在既安全又节省时间。1.1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。熟读课文，会认会写课文中的生字词。2.2.课外阅读列夫课外阅读列夫托尔斯泰的其他文学托尔斯泰的其他文学作品，并谈谈你的感受。作品，并谈谈你的感受。课后作业课后作业课堂作业课堂作业1.1.从书本练习中选择题目，从书本练习中选择题目，完成与本课时相关练习；完成与本课时相关练习；2.2.完成练习册本课时内容。完成练习册本课时内容。学习体会学习体会1、本节课你学到了哪些基本知识？、本节课你学到了哪些基本知识
43、？2、本节课你学到了哪些解题方法？、本节课你学到了哪些解题方法？3、还有哪些知识和方法上的问题？、还有哪些知识和方法上的问题？Thank you！Good Bye！语文园地语文园地 本次交流的内容是了解本单元课文中人本次交流的内容是了解本单元课文中人物的思维过程，加深对课文内容的理解，学物的思维过程，加深对课文内容的理解，学习他们的思维方法，从而知道在生活中，遇习他们的思维方法，从而知道在生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决。再选择恰当的办法去解决。交流内容交流内容 卖矛与盾的人之所以被人嘲笑，是因为卖矛与盾的人之所以被人
44、嘲笑，是因为他思维混乱，自相矛盾；孙膑之所以被人称他思维混乱，自相矛盾；孙膑之所以被人称赞，是因为他善于观察，善于思考，知己知赞，是因为他善于观察，善于思考，知己知彼；船长之所以令人佩服，是因为他沉着冷彼；船长之所以令人佩服，是因为他沉着冷静、机智果断，选择方法恰当。在生活中，静、机智果断，选择方法恰当。在生活中，我们遇到困难或问题时，要沉着应对，具体我们遇到困难或问题时，要沉着应对，具体分析当时的情况，再选择恰当的方法来解决。分析当时的情况，再选择恰当的方法来解决。交流示例交流示例如元元下午放学后乘公交车刚回到家，却发如元元下午放学后乘公交车刚回到家，却发现自己的数学作业本落在教室了，该怎么
45、解现自己的数学作业本落在教室了，该怎么解决？这就要具体情况具体分析，回校去拿，决？这就要具体情况具体分析，回校去拿，要考虑再次回校路上的安全问题，教室能否要考虑再次回校路上的安全问题，教室能否进得去；不拿，作业怎么做？经过分析比较，进得去；不拿，作业怎么做？经过分析比较，拿出最佳解决方案即可。但要注意，思维过拿出最佳解决方案即可。但要注意，思维过程，不是犹豫不决，而要沉着、果断。程，不是犹豫不决，而要沉着、果断。读一读，注意加点的字，说说你有什么读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。发现。吾盾之坚吾盾之坚 坚固坚固 弗能应弗能应 应答应答道旁李道旁李 道路道路 问其故问其故 缘故缘故冀复得兔
46、冀复得兔 重复重复 守株待兔守株待兔 守候守候 我发现：每组词语中的加点字意思相同。我发现：每组词语中的加点字意思相同。“吾盾之坚吾盾之坚”和和“坚固坚固”中的中的“坚坚”都是都是“硬，坚固硬，坚固”的意思；的意思；“弗能应弗能应”和和“应答应答”中的中的“应应”都是都是“回答回答”的意思；的意思；“道旁李道旁李”和和“道路道路”中的中的“道道”都是都是“路路”的意思；的意思；“溺而不返溺而不返”和和“返回返回”中的中的“返返”都是都是“回，归回，归”的意思；的意思；“冀复得兔冀复得兔”和和“重重复复”中的中的“复复”都是都是“再，又再，又”的意思；的意思；“守株待兔守株待兔”和和“守候守候”
47、中的中的“守守”都是都是“守卫，看护守卫，看护”的意思。的意思。读一读，注意加点的部分，说一说自己读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。类似的体验，再选择一种体验写一写。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟四十秒钟大家已经觉得时间太长大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。抓住了他，把他救上了甲板。几十年，几百年，几千年，时间一转眼几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
48、八只脚的蜘蛛来了又去了。我发现：第一个句子中的我发现：第一个句子中的“四十秒四十秒钟钟”本是表示很短的时间，却让本是表示很短的时间，却让“大家大家已经觉得时间太长了已经觉得时间太长了”，体现了人们救，体现了人们救孩子的焦急心理；第二个句子中的孩子的焦急心理；第二个句子中的“几几十年，几百年，几千年十年，几百年，几千年”本是表示很长本是表示很长的时间，却让人感觉的时间，却让人感觉“一转眼就过去一转眼就过去了了”，体现了世界的变化之快。，体现了世界的变化之快。我会写：那天，音乐老师要我我会写：那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌，胆小的我忐忑不们轮流上台唱歌，胆小的我忐忑不安地走上讲台，小声唱着刚学的
49、歌安地走上讲台，小声唱着刚学的歌曲。时间似乎故意和我作对曲。时间似乎故意和我作对走走得慢极了，几分钟对于我来说，简得慢极了，几分钟对于我来说，简直就像一个世纪那么漫长。直就像一个世纪那么漫长。下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。先生的修改有什么感受？和同学交流。（原文略，见教材第（原文略，见教材第91-9291-92页）页）参考答案：叶圣陶先生对参考答案：叶圣陶先生对一张画像一张画像这篇作文做了仔细的推敲、修改，主要是从这篇作文做了仔细的推敲、修改，主要是从六个
50、方面修改的，从中可以看出叶圣陶先生六个方面修改的，从中可以看出叶圣陶先生对工作一丝不苟的态度。对工作一丝不苟的态度。1.1.把用词不准确的地方改准确。如，把把用词不准确的地方改准确。如，把“一张画像一张画像”改为改为“一幅画像一幅画像”；把；把“书皮书皮”改为改为“课本的包书纸课本的包书纸”等。等。2.2.把不通顺的句子改通顺。如，把把不通顺的句子改通顺。如，把“口里还口里还不住地呐喊不住地呐喊”改为改为“从口里还吐出来几个字从口里还吐出来几个字”等。等。3.3.把长句改为短句，使表达更清楚，读起来把长句改为短句，使表达更清楚，读起来朗朗上口。如，把朗朗上口。如，把“那站在门口手里拿着大三角那
