1、教育信息化：教育信息化：教育技术的新高地教育技术的新高地祝智庭教育信息化教育信息化：教育技术的新高地教育信息化：教育技术的新高地一、什么是教育信息化二、教育信息化与教育变革三、信息化演进中的教育技术四、教育信息化的未来 什么是教育信息化什么是教育信息化?一般定义一般定义n教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程。它至少包括：n设施建设n资源建设n队伍建设n教育/教学应用n规制建设n信息化教育是以现代信息技术为支撑的新型教育形态，必须涉及教育观念革新、教学内容更新、教学模式创新。什么是教育信息化?技术特征技术特征n数字化n网络化n智能化n多媒化n特点：信息处理技术的n 简单
2、性n 统一性n 可靠性n新动向n数字传感器什么是教育信息化?技术特征技术特征n数字化n网络化n智能化n多媒化n特点：特点：n互联相通互联相通n多向互动多向互动n资源共享资源共享n时空不限（虚拟化）时空不限（虚拟化）n技术：技术：n有线网有线网n无线网无线网nCDMAn蓝牙技术n卫星IP个性发展空间集体智慧发展空间知识建构空间交流协作空间自由探究空间知识技能什么是教育信息化?技术特征技术特征n数字化n网络化n智能化n多媒化n智能导师系统n自动答疑咨询n学习助理n智能机器人什么是教育信息化?技术特征技术特征n数字化n网络化n智能化n多媒化n多信媒 n集成性n互动性什么是教育信息化?教育特征教育特征
3、n教材多媒化n资源全球化n教学个性化n学习自主化n活动合作化n管理自动化n环境虚拟化n系统开放化教材多媒化的教育意义教材多媒化的教育意义n 学媒有关说n学媒无关说Clark的观点:教学中起主要作用的不是媒体而是方法媒体不会帮助学习正如用汽车运食物不会比用马车运食物使食物营养更为丰富一样020406080100听觉视觉视听觉三小时后三天后资源全球化资源全球化网站网站网页关联校园网其它网站电话网制作网页教学个性化教学个性化学习自主化学习自主化学生课件工具资源教师同伴在线专家活动合作化活动合作化n通过计算机合作学习（网上合作学习）n在计算机面前合作学习n与计算机合作学习 计算机作为导师计算机作为同学
4、计算机作为学员 计算机作教师与学习伙伴环境虚拟化环境虚拟化电话线校园网n虚拟学伴n虚拟学社n虚拟现实n虚拟教室n虚拟实验室n虚拟图书馆n虚拟学校二、教育信息化与教育变革二、教育信息化与教育变革3.1 IT与教育改革的关系3.2 信息化教育的模式3.3 改革策略的选择2.1 IT与教育改革的关系与教育改革的关系双向关系：1。IT应用引发教育改革 顺应变革2。利用IT支持教育改革 谋求变革信息化教育是必然趋势.成功的关键是什么？IT应用引发教育改革应用引发教育改革改变了信息的社会分布形态和拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱趋向于民主的教育模式教
5、育者用IT自我强化信息技术广泛应用利用利用IT支持教育改革支持教育改革对现行教育状态不满寻求教育改革之路体制改革用IT支持(信息化教育)课程改革教法改革对教育的不满与期望n教师制导n 说教型教学n 单学科、脱离情境的孤立模块n 独立学习/竞争学习n 教师作为知识布施者n 匀质分组n 事实性知识与离散技能的评价n学生探索n 交互型教学n 交叉学科、带实际情境的可延伸模块n 协同学习n 教师作为学习帮促者n 异质分组n 基于绩效/面向过程的评价教育模式改革的可能方向模式改革的可能方向学生为主体学生为主体教师为中心教师为中心个人学习个人学习集体学习集体学习目前状态目前状态用信息技术支持改革用信息技术
6、支持改革改革的技术路线改革的技术路线被动信息化教育成功的关键信息化教育成功的关键:认清方向认清方向,转变观念转变观念,更新内容更新内容,改变教法改变教法n教育技术变了，教育方法也应该改变；n教育方法是由教育观念所支配的；n技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育关系作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用；n因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。2.2 信息化教育的模式信息化教育的模式客观主义的教育理念：知识灌输建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）理解依赖于个人经验：意大利人描绘的苏州完全是威尼斯的翻版信息化教学模式范例信息化教
7、学模式范例n 探究学习n 调研型学习n 情境化学习n 虚拟实验n 微型世界n 协同实验室n 课程拓展学习网上问究学习：网上问究学习：WebQuest模式模式n范例范例1：酸雨问题：酸雨问题n范例范例2：多利羊：多利羊n范例范例3：世界饥荒：世界饥荒n范例范例3：引狼计划之争：引狼计划之争WebQuest范例范例2:多利羊多利羊http:/powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htmWebQuest范例范例3:世界饥荒问题世界饥荒问题http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson
8、/INTRO.HTML历史学家历史学家研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料。政治学家政治学家调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实录。营养学家营养学家确定饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及克服营养不足的食物源；根据世界卫生组织关于营养良好的基本标准和对有关国家营养不良症流行情况调查，得出自己的看法。新闻记者
9、新闻记者报道食物缺所带来直接后果的最新情况，包括人员伤亡，该国家该地目前的救济活动，食品援助运输工作，以及进行中的救援行动计划。基于评估的探究学习：生物工程QuickTime and aSorenson Video decompressorare needed to see this picture.05101520253035404550123405101520253035401234挑战（难题）挑战（难题）观察资源观察资源评估修正评估修正最终想法最终想法学生初始想法学生初始想法实验录像调研型学习调研型学习n什么是调研型学习什么是调研型学习（Research Learning）nhttp:/
10、www.mcli.dist.maricopa.edu/pbln小学生看广告小学生看广告n广域调研项目：蛙鸣广域调研项目：蛙鸣n怎样请教专家怎样请教专家（Ask the Expert）http:/nShakespeare Homework Helperhttp:/ 协同实验室协同实验室（collaboratory）：SPARChttp:/sparc-l.si.umich.edu/sparc/central/page/SPARC课程拓展学习n语文（上海宝山区虎林路小学）n儿童哲学（上海宝山区六一小学）n看奥运，学英语语文拓展学习-“习客”网站2.3 改革策略的选择改革策略的选择以创新教育为改革目标
11、以创新教育为改革目标创新人才的素质创新人才的素质n思维n常规性思维n批判性思维n创造性思维n人格n自主意识n合作精神n技能常规性思维常规性思维（知识继承）批判性思维批判性思维（知识重组）创造性思维创造性思维（知识创新）综合思维综合思维创新从发现问题开始：四川火锅的故事基于问题的创新教育模式基于问题的创新教育模式从邓小平从邓小平-李政道谈话想到的李政道谈话想到的问题的普遍性问题的普遍性n是何？（What）n如何？（How）n为何？（Why）n若何？（If）n由何？（Who,Where）基于问题创新教学的设计空间基于问题创新教学的设计空间自主意识合作精神知识创新知识继承关于改革策略选择的理论假设：
12、关于改革策略选择的理论假设：教学模式的教育价值教学模式的教育价值关于改革策略选择的理论假设：关于改革策略选择的理论假设：教学模式的效力教学模式的效力 认知认知/动作技能动作技能认知认知/情感情感/人际技能人际技能教学效率教学效率学习效果学习效果关于改革策略选择的理论假设：关于改革策略选择的理论假设：教学模式的选择教学模式的选择客客观观主主义义建建构构主主义义低阶高阶良构劣构收敛发散近迁移远迁移知识水平领域性质认知结果获得能力学习效率学习效率学习效果学习效果学习效率学习效率完全解部分解远迁移能力：素质体现其中例子：例子：n 什么是素质？老院士语出惊人.n默画中年妇女-东华大学招考命题出新招.n戴
13、安娜王妃与橘子有何关系?国际头脑奥林匹克怪题考住你.OC以创新教育为改革目标以创新教育为改革目标改革策略：多元文化整合观改革策略：多元文化整合观建构主义建构主义客观主义客观主义个体主义个体主义集体主义集体主义OICICC目目前前状状态态三、信息化演进中的教育技术三、信息化演进中的教育技术3.13.1 关于关于ICTICT教育作用的理念教育作用的理念媒体观媒体观工具观工具观环境观环境观综合观综合观媒体观：知识传递价值同步异步个人IP电话/可视电话e-Mail，Weblog（网络日志）小组Chat，视频会议,白板，MUD/MOOBBS,MUD/MOO众体视频会议,卫星IP广播Web,VODWebl
14、og应用：“博客”的生命周期工具观：学生主体化信息加工信息加工工具工具交流协作交流协作工具工具问题解决问题解决工具工具研究探索研究探索工具工具ICT环境观：人性化教育教师学生学习环境设计3维模式3.2 教育技术的属性 媒体技术媒体技术应用技术应用技术创意技术创意技术学习资源学习资源开发开发学习过程学习过程设计设计？关于创意产业（英国2000年提出）英国创意产业就业人数分布教育技术作为创意技术n学习个性化n活动情境化n原型化n角色化n案例化3.3 教育技术中的新技术http:/ 国内当前重要研究方向n标准开发与应用n分布式资源整合n知识型学科平台n智能答疑系统n专题检索系统nICT与课程整合n过
15、程性评估工具n学习管理系统n虚拟实验室/研究中心n“立体”课程资源建设n个性化教学系统n教育门户技术教育门户技术n混和学习设计混和学习设计n投入投入/效益研究效益研究中国网络教育技术标准体系框架中国网络教育技术标准体系框架指指导导性性标标准准数数据据与与元元数数据据标标准准学习环境相关标准学习环境相关标准学习资源学习资源相关标准相关标准学习者学习者相关标准相关标准跟踪研究跟踪研究教育管理相关标准教育管理相关标准分布式资源整合互操作解决方案互操作+结构化结构化解决方案良构弱构异构同构系统级,文法级,结构级,语义级CORBADCOMXML本体基于元数据的目录/索引系统门户/代理四、教育信息化的发展
16、趋向四、教育信息化的发展趋向:若干预测若干预测众体教学（mass teaching）个别教学（individual instruction）小组学习（group learning）？1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010？互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtual education）生态观：从数量关系作预测人机关系计算技术人机大型机多一个人机一一网络多多UC一一多多UC:Ubiquitous ComputingUN:Ubiquitous Network（泛在无线网）泛在无线网）预测1：泛在学习泛在学习技术进展技术进展众体教学（mass teaching）个
17、别教学（individual instruction）小组学习（group learning）泛在学习1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010UC互联网局域网个人机视听广播泛在学习的特征泛在学习的特征nAnyonenAnywherenAnytimenAnythingn无论何人何人n在何处何处n与何时何时n都能学到所需的任任何东西何东西 按需学习按需学习进一步预测技术进展技术进展众体教学（mass teaching）个别教学（individual instruction）小组学习（group learning）？1940s 1970s 1980s 1990s 2000
18、2010?UC互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtual education）泛在学习生态观：从体积关系作预测室内机室内机桌面机桌面机膝上机膝上机掌中机掌中机？机？机预测2:任意学习众体教学（mass teaching）个别教学（individual instruction）小组学习（group learning）任意学习1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010FCUN互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtual education）泛在学习从预测中感悟到什么？（1）人类教育发展大趋向：高智慧教学：若干建议n避免过度记忆n变简单操练为智慧练习n适当增大知
19、识粒度n注意发展集体智慧n。博士生的算术题n清华文教授喜欢在网上给博士生出小学数学题：n两个苹果与三个梨能否相加？如果能，和两个苹果与三个苹果相加有什么不同？n园与正方形哪个面积更容易求？n1/2为什么与2/4相等？从预测中感悟到什么？（2）信息教育的重要性信息教育的重要性 我们生活在信息的海洋中，但却忍受着知识的饥渴。信息教育沿革计算机计算机IT IT 教育内容教育内容n知识:了解计算机IT的基本概念和原理n技能：能够进行计算机IT的使用操作n能力：能够运用计算机IT解决问题 （最好与学科教学结合）n意识：形成良性的计算机IT文化信息教育内容信息教育内容1确定信息任务/需求2决定信息策略3检
20、索获取信息4选择利用信息5创建/整合信息作品6鉴定评价信息作品决定信息策略决定信息策略:一个实例一个实例主持人主持人竞答者竞答者问题问题观众投票电话求助专家戏说答案答案从预测中感悟到什么？（3 3）知识管理技术的必要性）知识管理技术的必要性内化过程内化过程外化过程外化过程知识知识（显性）（显性）经验经验（隐性）（隐性）e-Learning（学习学习/研究）研究）e-Work（创作创作/开发）开发）e-Communication（交流交流/传播）传播）e-Support（后援后援/管理）管理）资源应用系统的功能模式：知识管理观学习资源库的构成学习资源库的构成素材素材库库案例案例库库课件课件库库问
21、答问答库库试题试题库库量规量规库库模板模板库库文献文献库库工具工具库库专家专家库库目录目录库库从预测中感悟到什么？（4 4）教师必然从职业到专业，）教师必然从职业到专业，教师专业发展应该从培训到学习教师专业发展应该从培训到学习面向信息化的教师专业能力发展面向信息化的教师专业能力发展善真美计算机应用计算机应用等级证书等级证书Intel未来教未来教育培训育培训行动学习行动学习 如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么广大教师应该是操纵此魔杖的魔术师。结束：再见再见联系地址：200062华东师大教育信息网络中心华东师大教育信息网络中心祝智庭祝智庭 教授教授E-mail: ZTZHUTel:62232654(O.);52812410(H.)
