1、散文二篇散文二篇第2课时问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入课程回顾课程回顾思维导图理清两篇文章思路比较阅读知议论性散文特点 不不强调逻辑推理的严密强调逻辑推理的严密性，往往是将议论与叙述、性，往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟求让读者领悟哲理。哲理。本课的两篇文章中有很多优美而又富有哲理的语句。这节课，我们就来一起品析吧！1.学习课文的写法，品味课文的语言。2.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。学习目标学习目标本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入合作合作探究探究 1.1.结合结合文章内
2、容，对旁批中的问题进行文章内容，对旁批中的问题进行解答。解答。2.2.圈圈画感触最深的句子，将你的感触或困惑也用旁批的形式画感触最深的句子，将你的感触或困惑也用旁批的形式记录在空白处。记录在空白处。全班分为4/8组，奇数小组对第一篇文章进行赏析，偶数小组赏析另一篇。小组成员反复阅读所要赏析的文章，对旁批中的问题进行交流讨论，形成小组结论，由一名同学进行记录。组内分享：觉得写的好的句子，并说明理由。有疑问的部分，组内相互交流，解决疑问。各小组整理旁批的答案及组内赏析的内容（问题及解答、好句赏析），在班级内进行分享。过程安排探究任务自由阅读自由阅读2 2篇文章：篇文章：问题探究课堂小结拓展延伸布置
3、作业新课导入成果展示永久的生命 “分开来分开来”“”“合合起来起来”分别指什么？分别指什么？怎样怎样理解理解“生命生命自身自身”的不朽的不朽？生命生命在在“终于要终于要凋谢凋谢”的花朵中的花朵中“永永存存”，看似矛盾，却，看似矛盾，却富含哲理。富含哲理。个体是会消逝的，但生命生生不息，是永垂不朽的。“分开来”指生命的个体。“合起来”指整个生命长河。个体生命：卑微柔弱 人类生命：永垂不朽 表达了作者积极乐观的人生态度，同时表露出作者感谢生命，并以自己的全部热情回报生命的情感。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。我们都非常
4、可怜！我们都非常可怜！因为过去了的日子永不再回来，“我们”的力量是那样小，对于生命的消逝，“我们”无能为力。永久的生命个体生命消逝生命现象永存 个人生命与生命合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇。“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人感叹。全文以一个精紧的句子收束全文，令人印象深刻。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示我为什么而活着 “这三种感情就这三种感情就像飓风一样，在深深像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。临绝望的边缘。”体体会这个比喻句的含义会这个比喻句的含义及表
5、达效果。及表达效果。含义：“深深的苦海”比喻苦难深重的社会现实。作者因为追求理想，在现实中遭遇各种困窘，最严重的时候已经绝望了，强调追求过程的艰难。表达效果：作者把自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示 “深渊深渊”“”“仙境仙境”分别喻指什么？分别喻指什么？既然既然活得这么辛活得这么辛苦，为什么是苦，为什么是“值得值得”的？的？“深渊”比喻冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界。“仙境”比喻能够带来狂喜、带来欢愉，有甜美爱情的爱的世界。作者觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。所以虽
6、然活得辛苦，但活得“值得”。这体现了作者是一位热爱生活、热爱人类，具有博大胸襟和高洁情怀的大思想家。我为什么而活着问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这这三个追求可否在排列顺序上互换位置？三个追求可否在排列顺序上互换位置？这三个追求存在着情感上由浅入深、境界上由低到高的逻辑关系。我为什么而活着可以领略人生最美好的境界，是人的本能追求，属于个人情感领域。追求爱情追求爱情 可使自己的精神更加充实，能掌握改造世界的方法，造福人类。追求追求知识知识 由小我升华到了大我，由个人之爱升华
7、到了博爱的境界，在更高层次上实现人生的价值。同情人类的苦难，同情人类的苦难，并希望通过自己的并希望通过自己的努力去减轻苦难努力去减轻苦难问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入合作合作探究探究 请请从对生命意义的探究角度从对生命意义的探究角度找到两文相似找到两文相似点、关联点、关联点进行点进行比比较，较，并结合并结合文章和文章和实际生活，谈谈你对生命意义的认知。实际生活，谈谈你对生命意义的认知。自主阅读2篇文章，寻找2篇文章表达主旨的异同点。小组内相互交流分享学习成果。小组内相互分享自己对生命意义的认知，并选择一位小组成员在班级内进行分享。过程安排探究任务问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导
8、入成果展示同同 异异 都从现象出发，从个人感受出发，来挖掘事物背后的深刻意义，揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。永久的生命：从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，体现积极乐观的人生态度，激发人们去感谢和赞美生命，创造价值。我为什么而活着：讲其一生的三大追求，让我们感受到了他的大我意识与博爱思想。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示感悟：2020年春节期间爆发的新冠肺炎疫情，很多人在疫情面前表现出了国家意识、民族意识，表现出了责任与担当。生命是脆弱而渺小的，但在抗疫过程中，全国人民齐心协力，展现出的“生命至上，举国同心，舍生忘死，尊
9、重科学，命运与共”的抗疫精神，展现了生命的伟大而坚强。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入理解作家理解作家对于生命的哲对于生命的哲思思感受议论感受议论性散文性散文的魅力的魅力品读语言品读语言体悟生命意义体悟生命意义联系生活联系生活问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入类文阅读类文阅读土土林林希希附着在大地上你是土壤沉浮在空间里你是尘埃 注意到了它具有“土壤”价值的一面。看到了当它“沉浮在空间里”时轻浮的一面。人生的价值也是如此。当把生命与理想同一种伟大的集体事业相联系时，人生的价值才会显示出来；而一旦离群索居，孤芳自赏，陷入虚幻的空间，就会成为污染环境的“尘埃”。生活中有各种各样的哲理，同一事物也可从不同角度发现其哲理蕴涵。课堂演练课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入
