1、赵月喆赵月喆 2015 2015 年年1111月月 一、 说教材“苦吟”梁衡丰赡文 二、 说教法沿波讨源幽必显 三、 说学情以文定学求感染 四、 说过程入境体验重交流 五、 说开发每课一诗成特色 六、 说反思气盛言宜文道一 一、说教材“苦吟”梁衡丰赡文 单元目标：单元目标： 对文本的整体感知的能力对文本的整体感知的能力 语言辨析的阅读方法语言辨析的阅读方法 有有“苦吟派苦吟派”之称的之称的 梁衡的梁衡的“大散文大散文”把把 栏杆拍遍栏杆拍遍系丰赡之文系丰赡之文 诗之所以让我们激动，是因为思想找到了感情，诗之所以让我们激动，是因为思想找到了感情， 而感情又找到语言。而感情又找到语言。 二、说教法
2、沿波讨源幽必显 夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿 波讨源，虽幽必显。波讨源，虽幽必显。 刘勰文心雕龙 教学目标：教学目标： 【知识与技能知识与技能】品味文本语言，体会作者情感，理清传主品味文本语言，体会作者情感，理清传主 际遇；际遇； 【过程与方法过程与方法】借鉴表达方法，了解评传写法；借鉴表达方法，了解评传写法； 【情感态度与价值观情感态度与价值观】领悟民族脊梁的精神实质，养吾之领悟民族脊梁的精神实质，养吾之 浩然正气。浩然正气。 1 2 3 文学味 读出语文味 注入人情味 融入人文味 三、说学情以文定学求感染 前置性作业：前置性作业： 1 1
3、、学生充分阅读全、学生充分阅读全 文，画出自己认文，画出自己认 为精彩的语句，为精彩的语句， 总结文章语言表总结文章语言表 达特色；达特色； 四、说过程入境体验重交流 2 2、自学微课、自学微课行文行文 思路，借助微课，找出作者对传思路，借助微课，找出作者对传 主的评价及其理由，概括其一生的主的评价及其理由，概括其一生的 命运轨迹。命运轨迹。 对话文本，品味文章的对话文本，品味文章的 语言之美，学会酿制自语言之美，学会酿制自 己的语言老卤（己的语言老卤（15分钟）分钟） 对话作者，体会作者的对话作者，体会作者的 情感态度，了解评传的情感态度，了解评传的 一般写法（一般写法（15分钟）分钟） 对
4、话人物，了解传主的对话人物，了解传主的 行迹人格，养吾之浩然行迹人格，养吾之浩然 正气正气 （10分钟）分钟） 诵读 品读 勾画 对话 感染 体悟 （一）配乐吟诵，情境导入。（一）配乐吟诵，情境导入。 （二）展示交流，语言特色。（二）展示交流，语言特色。 （三）找出评价，明确思路。（三）找出评价，明确思路。 （四）俯瞰文本，把握态度。（四）俯瞰文本，把握态度。 （五）概括命运，仰望人格。（五）概括命运，仰望人格。 （六）布置作业，迁移拓展。（六）布置作业，迁移拓展。 板书简洁明了展重点 词词 （唯一）（唯一） 把栏杆拍遍 人人 （独特）（独特） 内容（刀、剑）内容（刀、剑） 情感（血、泪）情感
5、（血、泪） 词人词人 武人武人 政人政人 把栏杆拍遍把栏杆拍遍 赵月喆赵月喆 武起文为业，稼轩多苦悲。武起文为业，稼轩多苦悲。 爱国怨大小，拍栏楼高危。爱国怨大小，拍栏楼高危。 诗余刀剑刻，血泪肝肠摧。诗余刀剑刻，血泪肝肠摧。 苦吟梁衡作，品读启心扉。苦吟梁衡作，品读启心扉。 LOGO 五、说开发每课一诗成特色 梁梁 衡衡 视频资料视频资料：“子午书简子午书简”宋词十宋词十 家之辛弃疾家之辛弃疾、重庆卫视、重庆卫视“信念信念” 辛弃疾辛弃疾、羽泉、羽泉MV辛弃疾辛弃疾 以文定学是选择学法的重要原则。以文定学是选择学法的重要原则。 文和道、读和写是有机统一的。文和道、读和写是有机统一的。 充分的预设是保证预期的关键。充分的预设是保证预期的关键。 六、说反思气盛言宜文道一 谢谢大家 赵月喆赵月喆 20152015年年1111月月
