1、 形体锻炼形体锻炼- 足尖步、变换步舞姿组合足尖步、变换步舞姿组合 礼仪教育为特色礼仪教育为特色 授课对象：授课对象： 1212级旅游服务与管理。级旅游服务与管理。 思维活跃，实践能思维活跃，实践能 力强，具有独立思力强，具有独立思 考、判断、概括等考、判断、概括等 能力。能力。 对肢体形态的对肢体形态的 美感缺乏深刻美感缺乏深刻 的认识，个别的认识，个别 学生身体协调学生身体协调 性差。性差。 喜欢表现自己，向喜欢表现自己，向 往美、追求美的心往美、追求美的心 理需求，学生课堂理需求，学生课堂 表现积极，对形体表现积极，对形体 课程充满热情，对课程充满热情，对 未来职业充满了期未来职业充满了
2、期 待。待。 认知规律认知规律 运动能力运动能力 心理特点心理特点 在教学中，创设与在教学中，创设与 专业、工作岗位对专业、工作岗位对 接的情景教学，激接的情景教学，激 发学生的学习兴趣。发学生的学习兴趣。 教材的选择与处理教材的选择与处理 教材选自高等教育出教材选自高等教育出 版社出版郑厚成主编版社出版郑厚成主编 的的体育与健康体育与健康 （北方版）（北方版） 本课选自拓展模块第本课选自拓展模块第 四章第三节四章第三节 第二单元第二单元 教材地位与作用教材地位与作用 掌握一项有效的锻炼技能。掌握一项有效的锻炼技能。 获得挺拔的姿态、协调动作。获得挺拔的姿态、协调动作。 体验运动的乐趣和形体的
3、美体验运动的乐趣和形体的美 感。感。 教材的地位与作用教材的地位与作用 本节课是第三单元第一次课本节课是第三单元第一次课 单元计划单元计划 形体基本功的训练形体基本功的训练 服务形体礼仪训练服务形体礼仪训练 音乐音乐 体操体操 舞蹈舞蹈 第一单元第一单元 技能 目标 情感 目标 初步理解足尖步、变换步基本步初步理解足尖步、变换步基本步 法的动作要领及特点。法的动作要领及特点。 激发学生的学习兴趣，培养审美激发学生的学习兴趣，培养审美 能力、创新能力以及团队精神能力、创新能力以及团队精神。 认知 目标 100%100%的学生能够基本完成舞姿组合，的学生能够基本完成舞姿组合， 其中其中30%30%
4、的学生能够在此的基础上，动的学生能够在此的基础上，动 作优美大方，并能够进行简单的创编作优美大方，并能够进行简单的创编。 教学重、难点和关键教学重、难点和关键 重重 点点 难难 点点 关关 键键 学会足尖步、变换步的动学会足尖步、变换步的动 作要领和步法练习中正确作要领和步法练习中正确 身体姿态的形成。身体姿态的形成。 舞姿组合动作练习时身舞姿组合动作练习时身 体动作的协调配合与姿体动作的协调配合与姿 态优美的表现力。态优美的表现力。 形体姿态的控制练习形体姿态的控制练习 场地器材：场地器材： 多媒体教室多媒体教室 多媒体设备多媒体设备 运动负荷本节课预设效果：运动负荷本节课预设效果： 平均心
5、率平均心率110110-120120次次/ /分，最高心率在分，最高心率在130130次次/ /分钟分钟 左右，练习密度左右，练习密度35%35%45%45%。 教师主导作用教师主导作用 学生主体地位学生主体地位 做中学做中学 做中教做中教 自我体验、自我体验、 合作竞争、合作竞争、 成果展示成果展示- -手段手段 教法教法 实际情况实际情况 实际实际 情况情况 个性差异个性差异 个性个性 差异差异 情感需求情感需求 情感情感 需求需求 标准示范标准示范 为引领为引领 展示评价法 学动作学动作 模仿练习法模仿练习法 创 编创 编 舞 姿舞 姿 组合组合 形体礼形体礼 仪操仪操 以学生的学习为中
6、心，以学生的学习为中心， 充分调动学生学习的充分调动学生学习的 积极性和主动性积极性和主动性 。 小组合作法小组合作法 自主探究法自主探究法 角色体验法角色体验法 学法学法 身心准备身心准备 9 9分钟分钟 激发兴趣激发兴趣 2 2分钟分钟 技能学练技能学练 2020分钟分钟 拓展提高拓展提高 1010分钟分钟 恢复身心恢复身心 5 5分钟分钟 微课微课 场地场地 器材器材 服装服装 储物盒储物盒 实现教学以学生为主体，满实现教学以学生为主体，满 足学生在学习上的不同需求。足学生在学习上的不同需求。 保证课堂任务的顺利实施保证课堂任务的顺利实施。 1、身心准备，预热课堂身心准备，预热课堂课前准
7、备课前准备 2 2、课堂常规课堂常规2 2分钟分钟 * *整队、师生问好整队、师生问好 * *宣布本课教学内容宣布本课教学内容 及要求及要求 * *强调安全事项强调安全事项 为以后的工作打下为以后的工作打下 良好的形体基础。使学良好的形体基础。使学 生明确学习任务。生明确学习任务。 展展身心准备，预热课堂身心准备，预热课堂 优美的形体，能够衬托出优美的形体，能够衬托出 服务业优雅的气质和风度服务业优雅的气质和风度. . 将企业文化引进课堂将企业文化引进课堂. . 提高了职业素养提高了职业素养 展展身心准备，预热课堂身心准备，预热课堂 激发兴趣，达到热身的目的激发兴趣，达到热身的目的. . 3
8、3、形体礼仪操、形体礼仪操7 7分钟分钟 增进健康增进健康, ,增强体质增强体质, ,改善改善 和塑造人的体型与体态、和塑造人的体型与体态、 陶冶美的情操陶冶美的情操, , 培养良好培养良好 的气质的气质, ,从而达到外在的从而达到外在的 形象美和内在的气质美。形象美和内在的气质美。 激发兴趣，导入学习阶段激发兴趣，导入学习阶段 技能学练、角色体验阶段技能学练、角色体验阶段 足尖步足尖步 变换步变换步 微课学微课学 习成果习成果 先学后教先学后教 任务驱动任务驱动 问题导向问题导向 展示 检验 激发学习兴趣激发学习兴趣 完整动作完整动作 分解动作分解动作 动作名称动作名称 技术要领技术要领 易
9、犯错误易犯错误 变换队形变换队形 技能学练、角色体验阶段技能学练、角色体验阶段 正面 示范 背面 示范 讲解 纠正 练习 讲解讲解 具有韵律美具有韵律美 感手臂动作感手臂动作 步伐协调配步伐协调配 合的方法合的方法 带领学生跟带领学生跟 随音乐做步随音乐做步 伐和手臂的伐和手臂的 配合练习配合练习 技能学练、体验展趣阶段技能学练、体验展趣阶段 重心起伏，耸重心起伏，耸 肩的错误动作，肩的错误动作， 没有较好的身没有较好的身 表体姿态的表表体姿态的表 现力。现力。 易犯错误易犯错误 技能学练、角色体验阶段技能学练、角色体验阶段 学生在掌握学生在掌握 好足尖步、变换好足尖步、变换 步的基础上进行步
10、的基础上进行 分组练习创编。分组练习创编。 通过创编展示能通过创编展示能 够再次激发学生够再次激发学生 学习的热情。学习的热情。 拓展提高、创编展示阶段拓展提高、创编展示阶段 拓展提高、创编展示阶段拓展提高、创编展示阶段 通过集体展示让学生体会到姿态的美感和团队协作获得成功与快乐。通过集体展示让学生体会到姿态的美感和团队协作获得成功与快乐。 通过创编可以让学生在学校的大型晚会和学校的社团活动中施展自己的才华。通过创编可以让学生在学校的大型晚会和学校的社团活动中施展自己的才华。 布置作业布置作业 归还物品及器材归还物品及器材 身心身心 放松放松 收获与收获与 不足不足 集合整队集合整队 放松练习
11、放松练习 课堂小结课堂小结 恢复身心、课堂评价阶段恢复身心、课堂评价阶段 微课教学法，实现翻转课堂，从而让学生微课教学法，实现翻转课堂，从而让学生 有更多的时间进行个性化的学习，提高学有更多的时间进行个性化的学习，提高学 生自主探究能力，为终身发展打下基础。生自主探究能力，为终身发展打下基础。 翻 转 课 堂 体现用教材教而非教教材的理念，根据体现用教材教而非教教材的理念，根据 学生的实际情况和学校专业的特点，合学生的实际情况和学校专业的特点，合 理选择教学内容，便于学生更好的学习。理选择教学内容，便于学生更好的学习。 教 材 选 择 本节课设计了形体礼仪操等内容，将形本节课设计了形体礼仪操等
12、内容，将形 体锻炼与专业教学相结合，充分体现了体锻炼与专业教学相结合，充分体现了 体为学生专业发展服务的特点。体为学生专业发展服务的特点。 专 业 服 务 示环节示环节 学生接受较慢，这就要求我从实际学生接受较慢，这就要求我从实际 情况出发，更多的是做为学生的引情况出发，更多的是做为学生的引 领者，和指导者，给学生更多的自领者，和指导者，给学生更多的自 主学习和创新的空间。主学习和创新的空间。 创编环节创编环节 显得略有一些紧张。如果时间够显得略有一些紧张。如果时间够 的话再给一次展示的机会，学生的话再给一次展示的机会，学生 会表现得更好。会表现得更好。 展示环节展示环节 不足之处不足之处 最大的不足是手腕过于屈，动作不最大的不足是手腕过于屈，动作不 正确。下节课作为重点进一步强化正确。下节课作为重点进一步强化 练习。练习。 手位组合手位组合 谢谢大家！谢谢大家！
