1、心理健康 高等教育出版社 我的情绪我做主 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 教学过程教学过程 教学反思教学反思 教法学法教法学法 学情分析学情分析 教材分析教材分析 说 课 流 程 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 本教材选自高等教育出 版社、俞国良主编的心 理健康第三单元11课。 本节内容是在学习了 认识自我、接纳自我的基 础上，又对以后的人际关 系处理起着铺垫。 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 重、难点 教材地位 教学目标 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康
2、高等教育出版社 知识目标： 1. 了解情绪含义和基本情绪类型 2. 懂得情绪的正情绪和负情绪 3. 掌握情绪与健康的关系 能力目标： 1. 培养学生识别正、负情绪能力 2. 具备调节、控制情绪的能力 情感目标： 1. 激发学生学习知识的积极性 2. 树立乐观积极向上的良好心态 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 重、难点 教学目标 教材地位 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 重点：正、负情绪对健康的影响 难点：掌握调控情绪的ABC方法 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 教学目标 重、难点 教材地位 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康
3、高等教育出版社 学生特点： 中职会计六班 全班女生 活泼可爱、好奇 心强、接受能力强 情绪易波动，易 为琐碎小事烦恼 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学程序教学程序 教学反思教学反思 教法学法教法学法 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学程序教学程序 教学反思教学反思 教法学法教法学法 心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、 不稳定、极端化等特点 对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识 不善于调适自己的情绪 我我 的的 情情 绪绪 我我
4、做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学过程教学过程 教学反思教学反思 教法学法教法学法 案例案例 教学法教学法 活动活动 体验法体验法 讨论讨论 分析法分析法 直观直观 演示法演示法 以学生为以学生为主体主体，教师为辅，根据学生的心理发展，教师为辅，根据学生的心理发展 规律，采用规律，采用启发式启发式、互动互动式的教学思想式的教学思想。 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学过程教学过程 教学反思教学反思
5、教法学法教法学法 观察法 体验式学习 合作探究法 ：培培养学养学生的合作意生的合作意识识、启发启发思思维维、化化繁为简繁为简 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 教学过程教学过程 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学反思教学反思 教法学法教法学法 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 游戏激趣游戏激趣 故事启发故事启发 情境讨论情境讨论 锦囊妙计锦囊妙计 教师小结教师小结 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 首页首页 击鼓传花击鼓传花导入新课，导入新课，体验到各种情绪体验到各
6、种情绪，切入本节主题，切入本节主题。 游戏激趣 情境讨论 锦囊妙计 故事启发 教师小结 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 首页首页 游戏激趣 情境讨论 锦囊妙计 故事启发 教师小结 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 游戏激趣 情境讨论 锦囊妙计 故事启发 教师小结 同同样样是下雨是下雨为为什什么会么会引起不同的情引起不同的情绪绪呢？呢？ 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 游戏激趣 情境讨论 锦囊妙计 故事启发 教师小结 设计意图：设计意图：通通过过故事故事案案例分析，增加例分析，增加
7、学习学习的趣的趣味味性，性，启发启发 学学生生进进行思行思考考，启发启发式式教学；教师讲授教学；教师讲授，学学生思生思考考。 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 游戏激趣 情境讨论 锦囊妙计 故事启发 教师小结 设计设计意意图图：情情绪绪词语词语接力接力活动活动，增加，增加课堂课堂趣趣味味性，性， 引出情引出情绪绪的的四种四种基本基本类类型型；教师；教师提提问问，学学生回答。生回答。 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 游戏激趣 情境讨论 锦囊妙计 故事启发 教师小结 认识情绪之正情绪和负情绪 正情绪: : 快乐、开心、喜欢 负情
8、绪: : 痛苦、讨厌、恐惧 教师教师引引导学导学生生认识认识正正负负情情绪绪，突突出出教学教学重点，重点，突破突破难难点点 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 游戏激趣 情境讨论 锦囊妙计 故事启发 教师小结 情绪与生活、健康的关系 通通过漫画过漫画及有趣的及有趣的试验试验，体，体现负现负情情绪对绪对生生活活及及健康健康的的影响影响， 提高提高学习学习的的趣趣味味性性，激激发发学学生的生的兴兴趣趣，创设创设良良好的好的课堂氛围课堂氛围， 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 游戏激趣 情境讨论 锦囊妙计 故事启发 教师小结 情绪与生
9、活、健康的关系 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 游戏激趣 情境讨论 故事启发 锦囊妙计 教师小结 会产生 什么情绪 为什么 产生这种情绪 产生这种情绪 的后果 如何控制情绪 有什么方法 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 游戏激趣 情境讨论 故事启发 锦囊妙计 教师小结 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 故事启发 情境讨论 游戏激趣 锦囊妙计 教师小结 注意力注意力 转移法转
10、移法 意志控制法意志控制法 改变句式法改变句式法 自我暗示法自我暗示法 宣泄法宣泄法 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 故事启发 情境讨论 游戏激趣 锦囊妙计 教师小结 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 故事启发 情境讨论 游戏激趣 锦囊妙计 教师小结 课堂课堂 练习体验练习体验 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 故事启发 情境讨论境讨论 游戏激趣 锦囊妙计 教师小结 我我
11、的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 游戏激趣 情境讨论 锦囊妙计 故事启发 教师小结 想一想是否还有其 他调控情绪的方法？ 我该怎样调控才能获 得良好的情绪？ 收集生活中情绪引发 的不同后果的事件。 情绪对人的影响还 有有哪些？ 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 游戏激趣 情境讨论 锦囊妙计 故事启发 教师小结 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 游戏激趣 情境讨论 锦囊妙计 故事启发
12、 教师小结 不良情绪不仅会让你身 边的人无所适从，受到伤 害，也会让自己受到伤害。 天气的变化是不以人的 意志为转移的，但情绪的 好坏是由我们自己把握的， 让我们都做自己情绪的主 人，让自己的内心世界更 多地呈现出一片晴空。 我我 的的 情情 绪绪 我我 做做 主主 心理健康 高等教育出版社 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学过程教学过程 教学反思教学反思 教法学法教法学法 本教学通过直观演示、活动体验、案例教学、 讨论分析法等教学模式，以情绪为主线，层层引入， 理论和实践交替进行，充分调动和激发了学生的学 习兴趣，学生成了学习的主人，学生在理论知识和 实际沟通能力方面都得到了很大提高，懂得了情绪 的基本知识，同时也掌握了如何调控自己情绪的方 法。 不可否认的是，由于中职学生个体差异太大，教 学效果参差不齐，加上条件限制，要想真正实现既 定教学目标，难度较大。 上页上页 退出退出 下页下页 首页首页 心理健康 高等教育出版社
