1、我做主- Word 图文混排 综合应用 我的精彩 南宁市第一职业技术学校南宁市第一职业技术学校 赵婷赵婷 说教材说教材 1 说教法说教法 2 说学法说学法 3 说教学程序说教学程序 4 说教学效果与反思说教学效果与反思 5 目目 录录 教材分析教材分析 1.1 教学目标教学目标 1.3 学情学情分析分析 1.2 教学重难点教学重难点 1.4 一、说教材一、说教材 选用教材：选用教材： 高等教育出版社 高等教育出版社 计算机应用基础计算机应用基础 （第二版）。（第二版）。 教材特点教材特点: 体现生活化、实用 体现生活化、实用 性、做中学、做中教。性、做中学、做中教。 Word图文混排 图文混排
2、 是第四章第五节的内是第四章第五节的内 容。容。 本章作用本章作用: 培养学生综合使用 培养学生综合使用 Word的能力。 的能力。 本节作用本节作用： 4.5 对 对Word排版排版 作品的整体效果起到作品的整体效果起到 “画龙点睛 画龙点睛”的作用。的作用。 1.1 教材分析教材分析 教 材 分 析 1.2 学情分析学情分析 具体表现具体表现 解决方案解决方案 提升学生自信提升学生自信 获得获得课堂归属感课堂归属感 创设情境，鼓励学生创设情境，鼓励学生 自主探究。自主探究。 年龄特征：年龄特征： 典型典型9090后后 专业基础：专业基础： 知识储备较少知识储备较少 存在问题：存在问题： 学
3、习自主性较差学习自主性较差 授课对象：电子商务专业一年级学生授课对象：电子商务专业一年级学生 1.3 教学目标教学目标 掌握图片的插入和环绕设置的方法掌握图片的插入和环绕设置的方法 知识与技能知识与技能 目标目标 通过对课堂任务的完成，归纳出创作通过对课堂任务的完成，归纳出创作 海报的工作思路、方法和技巧海报的工作思路、方法和技巧。 过程与方法过程与方法 目标目标 1. 通过创设情境，培养学生从不同的角通过创设情境，培养学生从不同的角 度发现美，感受美，创造美的能力；度发现美，感受美，创造美的能力； 2. 通过对案例的鉴赏，激发学生对经典通过对案例的鉴赏，激发学生对经典 文学作品的重视与热爱。
4、文学作品的重视与热爱。 情感态度与情感态度与 价值观价值观 1.4 教学重难点教学重难点 从整个知识体系的要求，从整个知识体系的要求， 和学生的认知规律与实际和学生的认知规律与实际 情况出发确定重难点情况出发确定重难点 教学重点：教学重点： 图片环绕方式的图片环绕方式的 设置设置 剖析剖析: 图片是排版作品 中不可或缺的元素。 教学难点：教学难点： 通过多组排版作品通过多组排版作品 的类比、分析、交流经的类比、分析、交流经 验，归纳出优秀海报的验，归纳出优秀海报的 制作原则。制作原则。 剖析剖析: 中职学生的知识迁 移和归纳总结能力较为 薄弱，而这些能力的培 养又是必不可少的。 二、说教法二、
5、说教法 任务驱动法 分层教学法 多媒体技术 案例教学法 组织者 三、说学法三、说学法 合作合作 观察法观察法 自主自主 探究探究法法 迁移迁移 学习学习法法 1 1. .“模仿“模仿-制作制作-创作”创作” 2.2.“学会”“学会”“会学”“会学” 学法指导学法指导 四、说教学程序四、说教学程序 让学生让学生“活起来，动起来，玩起来，笑起来活起来，动起来，玩起来，笑起来” 3.循序渐进，模仿制作循序渐进，模仿制作 2.任务引领，明确新知任务引领，明确新知 1.创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入 4.突破难点，提升能力突破难点，提升能力 5.交流赏析，分享成果交流赏析，分享成果 6.梳理总结，
6、扩展运用梳理总结，扩展运用 4.1创设情境，激趣导创设情境，激趣导入入 （约（约3） 播放播放一段“荷塘月色”的一段“荷塘月色”的视频视频，营造意境营造意境。然后展示用。然后展示用 W Wordord文档制作文档制作的“荷塘月色”的“荷塘月色”海报海报，让让学生从感观上学生从感观上认识图认识图 文混排文混排，并激发学生的学习积极性。并激发学生的学习积极性。 4.2 任务引领，明确新知。（约任务引领，明确新知。（约5） 任务过程 操作要求 操作要点 任 务 引 领 任 务 引 领 找一找找一找 观察观察”荷塘月色荷塘月色”海报海报, ,找一找完成该海报的找一找完成该海报的 制作需要的选项工具有哪
7、些。制作需要的选项工具有哪些。 1. 插入图片 2. 设置图片环 绕方式 3. 文字排版等 前导知识要 点 明 确 新 知 明 确 新 知 连一连连一连 结合前导知识，进行案例分析，在海报中呈结合前导知识，进行案例分析，在海报中呈 现的新知识有哪些，并讲解操作步骤。现的新知识有哪些，并讲解操作步骤。 找一找操作选项 连一连新旧知识 4.3 循序渐进，模仿制作（约循序渐进，模仿制作（约10） “看得到” 为“做得到” 1.插入图片；插入图片； 2.插入艺术字；插入艺术字； 3.设置图片环绕方式；设置图片环绕方式； 4.与前导知识整合。与前导知识整合。 知识检测表知识检测表 1 1-插入图片方法插
8、入图片方法 序号 学习内容 操作方法 1 图片类型 普通图片文件、剪贴画、自选图形、图表 2 操作方法 菜单：在“插入”菜单中选择“文件”选项 工具栏：在“插入图片”工具栏选择 鼠标拖曳：选中图片直接拖曳 知识检测表知识检测表 2 2-图片环绕方式设图片环绕方式设置置 序号 环绕种类 具体描述 1 排他型 嵌入型环绕、上下型环绕 2 共存型 四周型环绕、紧密型环绕、穿越型环绕 3 分层型 浮于文字上方、衬于文字下方 4.4 突破难点，提升能力（约突破难点，提升能力（约10） 完成完成 任务二任务二 学生学生以小组为单位进行竞赛，在规定时以小组为单位进行竞赛，在规定时 间内，围绕“中国梦”间内，
9、围绕“中国梦”主题创作主题创作一份图文一份图文 并茂的海报。并茂的海报。 所有学生所有学生都动起手都动起手来，完成来，完成 重难点突破，在“学中做”，综重难点突破，在“学中做”，综 合能力得到提升。合能力得到提升。 把把创作海报分解成若干个子创作海报分解成若干个子项目，项目， 每个成员完成每个成员完成1 1- -2 2个子项目个子项目，通过，通过小小 组讨论，由组长整合完成作品组讨论，由组长整合完成作品。 任务要求任务要求 竞赛对垒竞赛对垒 4.54.5 赏析交流，分享成果（约赏析交流，分享成果（约1010） 请请小组长介绍本组作品的创作理念小组长介绍本组作品的创作理念，并展示，并展示成果成果
10、， 以以达到达到“可视化的沟通效果可视化的沟通效果”为标准进行作品评价为标准进行作品评价， 通过通过小组自评、小组互评和教师评价的方式票选小组自评、小组互评和教师评价的方式票选出出 最最具感染力作品。具感染力作品。 主观评价：主观评价： 鼓励鼓励学生跳出思维定势与身份框架学生跳出思维定势与身份框架， 站站在浏览者的角度，从视觉出发在浏览者的角度，从视觉出发， 评选评选出最具感染力出最具感染力作品。作品。 客观评价：客观评价： 引入引入企业员工的“带级”评价机制企业员工的“带级”评价机制， 对对创作作品创作作品 进行评价，给出进行评价，给出切合切合 实际实际的带级。的带级。 完成任务三：职业扮演
11、，带级评价完成任务三：职业扮演，带级评价 4.54.5 赏析交流，分享成果（约赏析交流，分享成果（约1010） 这是一个学以致用的过程，鼓励学生用不同的方式去展示各自的作品，给予充分 表现的空间，在讲解和交流的过程中，不仅使教学重难点都得到了巩固，也使老师看 到了学生的闪光点。 作品评价表作品评价表 小组小组 作品主题作品主题 评价内容评价内容 运用知识点运用知识点 建议建议 带带级级 总总 评评 美观性美观性 实用性实用性 操作性操作性 可行性可行性 1 广西美食 80 60 90 85 图文混排 无 红带 2 特色美食 70 70 70 75 图文混排 图片环绕 蓝带 3 4 5 备注：
12、视完成情况来给予评价，总评带级共分黄蓝红黑四个带级，黄色（60-70分）代表基础带位，蓝 色（71-80分）代表优秀带位，红色（81-90分）代表骨干带位，黑色（91-100分）代表领导带位。 4.6 梳理总结，扩展运用（约梳理总结，扩展运用（约5） 板 书 设 计 环绕方式设置方法(共7种) 图文混排的综合运用 2.图片环绕设置 3.图文混排综合运用 环绕方式的区别 结合前导知识的应用 在文档中进行合理排版设计 图文混排 1.插入图片 插入图片的方法 4.6 梳理总结，扩展运用（约梳理总结，扩展运用（约5） 知识总结 扩展运用 学习小结：学习小结： 1. 你学习了哪些内容? 2. 你打算如何
13、将本节课的知识联系到实际生活 和工作中？ 知识联结与对比知识联结与对比 1.图文混排除了在word中还能在哪些软件中完成？ 2. Word图文混排与PPT应用的效果优缺对比。 3. 图文混排可以应用在生活中哪些创新之处？ 设计意图：设计意图： 让学生带着问题离开课堂让学生带着问题离开课堂，进一步进一步挖掘挖掘学生学生的的自主学习能力。自主学习能力。 顺应时代发展，明确技能在职业中的需求导向。 扩展运用：扩展运用： 参加区级、市级比赛 自我提升，对绘画板等专业设计软件的使用。 归纳教学重难点归纳教学重难点 图文混排的操作步骤与技巧 五、教学效果与反思五、教学效果与反思 通过训练通过训练掌握方法掌
14、握方法结合知识结合知识提高技能提高技能体验情感体验情感完成目标完成目标 掌握了教学重难点掌握了教学重难点 实现实现了了知识地传递知识地传递、迁移与融合、迁移与融合。 充分体现“做中学，学中做，学为用”，充分体现“做中学，学中做，学为用”， 以学生为本的理念。以学生为本的理念。 自主学习自主学习 实际操作实际操作 合作探究合作探究 课堂讨论课堂讨论 教学效果 五五 、说教学效果与反思、说教学效果与反思 教师不仅要教会学生知识与技能，更重要的是培养他 们良好的信息素养和学习习惯，才能使自己成长为一名受 学生欢迎的好老师。 教学反思 感谢感谢同行的不吝赐教同行的不吝赐教 恳请恳请专家的批评指正专家的批评指正
