1、安徽专版第6课时力运动和力第一篇教材梳理研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破考点一力1.力概念力是物体对物体的作用,用字母F表示,发生作用的两个物体,一个是施力物体,另一个是受力物体单位牛顿,简称牛,符号是 产生条件(1)必须有两个或两个以上的物体;(2)物体间必须有相互作用(与是否接触无关)常见值托起两个鸡蛋的力大小约为1 N;一名中学生的重力约为500 N;九年级物理课本的重力约为2 NN研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破（续表）作用效果图甲说明力能改变物体的形状,使它发生 ;图乙说明力可以改变物体的。在物理学中,物体由静止开始运动或由运动变为静止,以及物体运动的快慢或方向发生改变,这几
2、种情况都叫物体的“运动状态”发生了改变形变运动状态研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破（续表）作用效果甲物体对乙物体施力时,乙物体也对甲物体施力,因为物体间力的作用是 相互的研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破（续表）三要素力的作用效果跟力的、有关 表示方法力的示意图是用一条的线段表示力的大小、方向、作用点。注意:在同一图中,力越大,线段应该越长 大小方向作用点带箭头研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破2.弹力与弹簧测力计定义物体由于发生而产生的力。产生条件:两物体直接接触;物体发生弹性形变 示例如图所示,桌面上的书受到的支持力、手受到弹簧的拉力以及撑竿对人的力都是 弹性形变弹力研读教材 夯实
3、基础考向探究 逐个击破（续表）弹簧测力计作用:测量的大小(主要测重力、拉力)原理:在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,就被拉得越,弹簧的伸长量跟它受到的拉力成。图中弹簧测力计示数为N 注意事项:使用前观察和;测量前要检查指针是否指在,如果不在,应该把指针调节到;使用前还应用手指拉住挂钩来回拉动几次,防止弹簧或指针卡住;测量力时,要使弹簧测力计内弹簧的伸长方向跟所测力的方向在 力 长正比4.2量程 分度值 零刻度线上零刻度线上一条直线上研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破3.重力G正比mg 9.8 N/kg 1 kg9.8研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破（续表）竖直 重心研读教材 夯实基础考向
4、探究 逐个击破考点二运动与力1.运动与力小远静止匀速直线运动研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破（续表）静止匀速直线 变化研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破（续表）质量研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破（续表）研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破2.平衡力和相互作用力项目平衡力相互作用力相同点两个力大小相等,方向相反,作用在同一直线上不同点作用对象 同时作用在一个物体上分别作用在两个物体上作用时间 没有时间关系同时产生,同时消失力的作用效果作用在同一个物体上,使物体处于平衡状态作用在不同的物体上,一般产生不同的效果研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破考点三摩擦力 相对相对阻碍 相对相对相反
5、研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破（续表）大 粗糙小于研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破（续表）等于研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破（续表）粗糙程度 压力粗糙程度 压力研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破图片解读1.轿车除了安全带以外,还有一种安全装置“头枕”,对人起保护作用,如图6-1所示。安全带主要是防止 对人体造成伤害,“头枕”主要是防止 对人体造成伤害。(均选填“紧急刹车”或“后方追尾”)图6-1紧急刹车后方追尾研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破2.如图6-2所示,用一根细线拴一块橡皮,甩起来,使橡皮在水平面上做匀速圆周运动,请画出橡皮所受重力的示意图。橡皮在做匀速圆周运动过
6、程中,运动状态,受力,机械能。橡皮能保持匀速圆周运动是因为。图6-2如图所示改变不平衡不变受到细线力的作用研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破探究一力的基础知识1.2019蒙城一模如图6-3所示,一根弹簧一端固定在竖直墙上,在弹性限度内用手水平向右拉伸弹簧另一端,下列有关“弹簧形变产生的力”描述正确的是()A.手对弹簧的拉力B.弹簧对手的拉力C.墙对弹簧的拉力D.以上说法都正确图6-3B研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破2.2019颍上一模通过力学知识的学习,你认为下列说法错误的是()A.力是物体对物体的作用,离开物体力就不存在B.物体运动状态改变了,一定是受到了力的作用C.使用弹簧测力计时
7、,必须注意所测的力不能超过它的量程D.建筑工人砌墙时,利用重垂线可以把墙砌直,因为重力的力向总是垂直向下的D研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破探究二惯性3.关于惯性,下列说法正确的是()A.高速公路上禁止超速行驶,是因为汽车速度越大,惯性越大B.高速公路上禁止超载,是因为质量越大,惯性越大C.开车时要系安全带,在急刹车时可以减小人的惯性D.高速公路上急刹车时,汽车仍会向前运动一段距离,是因为汽车受到惯性力的作用4.2019蚌埠二模宇宙飞船进入轨道,飞船内的宇航员几乎处于完全失重状态,宇航员的惯性大小与进入太空前相比(选填“不变”“增大”或“减小”)。B不变研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破
8、探究三物体的受力分析和力的示意图5.2018蜀山区二模如图6-4所示,人站在自动扶梯的水平踏板上,随着扶梯斜向上匀速运动,下列说法正确的是()A.人受到重力和支持力的作用B.人受到重力、支持力和摩擦力的作用C.人受到的重力和踏板对人的支持力是一对相互作用力D.人对踏板的压力就是人受到的重力图6-4A研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破6.2019安徽联考模拟卷如图6-5所示,物体A置于小车上,随小车一起在平直路面上向右运动。当小车遇物体B受阻停止后,物体A在小车上仍向右运动,且速度越来越慢。请在图中画出物体A仍向右运动时物体A所受力的示意图。(忽略空气阻力)图6-5如图所示研读教材 夯实基础考
9、向探究 逐个击破7.2019潜山一模一根绳子系着一个泡沫小球,悬挂在一个带电体A的右边,小球静止时与带电体A等高且不接触(如图6-6所示),请画出小球的受力示意图。图6-6答案如图所示解析由题意可知小球静止,处于平衡状态,它受到三个力,分别是:带电体A对它的吸引力、自身的重力、绳子对它的拉力;带电体对它的吸引力水平向左,重力的方向竖直向下,拉力的方向沿绳子向上。研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破探究四平衡力与相互作用力8.2019怀远模拟如图6-7所示,用绳子沿水平方向拉木块,下列说法正确的是()A.用较小的力拉木块,木块没动,是因为拉力小于木块所受的摩擦力B.拉着木块匀速运动,木块受到的重
10、力与木块对木板的压力是一对平衡力C.拉着木块加速运动,木块受到的重力与木板对它的支持力是一对平衡力D.无论木块如何运动,木块受到的摩擦力和绳子对木块的拉力总是一对相互作用力图6-7初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升答案 C解析用较小的力拉木块,木块没动,处于平衡状态,此时摩擦力等于拉力,故A错误;木块受到的重力与木块对木板的压力方向相同,不是一对平衡力,故B错误;拉着木块加速运动,木块在竖直方向上处于平衡状态,受到的重力与木板对它的支持力是一对平衡力,故C正确;无论木块如何运动,木块受到的摩擦力和绳对木块的拉力都作用在木块上,它们不是一对相互作用力,故D错误。研读教材 夯实基础考向探究 逐个
11、击破9.2019全椒一模如图6-8所示,一铁块吸附在竖直放置的足够长的磁性平板上,在方向为竖直向上的拉力F的作用下,铁块竖直向上做匀速直线运动。下列说法正确的是()A.磁性平板对铁块的吸引力增大,拉力F也增大B.拉力F和铁块所受的重力是一对相互作用力C.磁性平板对铁块的吸引力和铁块对磁性平板的吸引力是一对平衡力D.铁块受到的滑动摩擦力方向为竖直向上图6-8A研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破探究五力与运动综合10.2018庐阳区二模如图6-9所示,用3 N的水平力F拉长木板A在水平地面上匀速向右运动,B相对于地面静止不动,此时与B连接的弹簧测力计示数为2 N,下列说法正确的是()A.物体B受
12、到的摩擦力大小为2 N,方向水平向左B.如果增大F,则物体B受到A的摩擦力也增大C.物体A受到的拉力F和地面对A的摩擦力是一对平衡力D.物体A受到地面的摩擦力大小为1 N图6-9研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破答案 D解析B处于平衡状态,由二力平衡条件可知,B受到的摩擦力与弹簧测力计对B的拉力应大小相等、方向相反,所以B受到的摩擦力大小为2 N,方向水平向右,A错误。如果增大F,因物体B对A的压力和A、B之间的粗糙程度不变,则物体B受到A的摩擦力大小不变,B错误。以A为研究对象,A做匀速直线运动,处于平衡状态,A受到向右的拉力为3 N,由以上分析知A受到B水平向左、大小为2 N的摩擦力,所
13、以A受到地面对它的摩擦力为f地=F-fB=3 N-2 N=1 N,方向水平向左,D正确。由以上分析知物体A受到的拉力F和地面对A的摩擦力大小不相等,它们不是一对平衡力,C错误。研读教材 夯实基础考向探究 逐个击破11.2019濉溪二模如图6-10所示,用两块木板P和Q挤压两块砖A和B,向上提起停在空中,下列说法正确的是()A.木板P对砖块A的静摩擦力方向向上B.木板Q对砖块B的静摩擦力方向向下C.两砖块之间有摩擦力D.砖块A对砖块B的静摩擦力方向向上图6-10答案 A解析将两砖块A、B看作一个整体,A、B有向下运动的趋势,因此木板P对砖块A的静摩擦力方向向上,木板Q对砖块B的静摩擦力方向向上,
14、故A正确,B错误;两砖块A、B无相对运动的趋势,因此两砖块之间无摩擦力,故C、D错误。初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升知识点一力的图示2019包河区一模物理学中,力可以用带箭头的线段来表示:线段是按一定比例(标度)画出的,其长短表示力的大小,箭头指向表示力的方向,线段的起点通常表示力的作用点,此即为力的图示。如图6-11所示,物体在水平方向上受到水平拉力F和地面摩擦力f的作用(不计空气阻力),向右做加速直线运动,已知在水平方向上该物体所受的合力大小为2 N,请按照图中摩擦力f的图示,用相同的比例(标度)在图中画出拉力F的图示。图6-11初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升答案如图所示解析由
15、题知,物体在水平方向上受到水平拉力F和地面摩擦力f的作用(不计空气阻力),向右做加速直线运动,且在水平方向上该物体所受的合力大小为2 N,则物体受到的拉力水平向右,拉力的大小为F=F合+f=2 N+4 N=6 N;过物体的重心,按照题目所给的标度画出拉力的图示。初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升知识点二胡克定律2018蜀山区一模在弹簧的弹性限度内,弹簧受到的弹力F和弹簧的形变量x(x=|L-L0|)成正比,即F=kx,k叫弹簧的劲度系数,如下表所示是某同学测得弹簧所受的弹力F与弹簧伸长量x的关系的部分数据,请你根据表格中的数据判断,下列说法中不正确的是()A.弹簧的劲度系数是25 N/mB.
16、弹簧的劲度系数是0.25 N/mC.当受到的拉力为2 N(弹性限度内)时,弹簧伸长了8 cmD.当弹簧伸长了10 cm(弹性限度内)时,受到的拉力为2.5 N实验次数123456弹力F/N00.30.60.91.21.5弹簧伸长量x/cm01.22.43.64.86.0初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升答案 B初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升知识点三动摩擦因数2019蒙城模拟我们知道滑动摩擦力f与接触面的粗糙程度以及接触面所受的压力大小有关。物理学中用表示接触面的粗糙程度,称为动摩擦因数,用FN表示接触面所受的压力大小,它们之间的关系为f=FN。晓华想测定木块A和木块B间的动摩擦因数,设
17、计了如图6-12所示的装置,若A、B的重力分别为100 N和150 N,当A被拉动,B静止时,弹簧测力计示数为60 N,FA=100 N。(1)请作出木块B受到的摩擦力的示意图。(2)A、B间的动摩擦因素=。图6-12(1)如图所示0.4初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升知识点四分力与合力举例一:力的分解:图6-13中对物体斜向上的拉力F有两个作用效果,一是竖直向上的分力F2将物体向上提,二是水平向右的分力F1使物体向右运动。分力的大小:F1=Fcos,F2=Fsin。举例二:力的分解:如图6-14所示,重为G的物体静止在斜面上,其重力产生两个效果,一是使物体具有沿斜面向下滑的分力F1,二是
18、使物体压紧斜面的分力F2。分力的大小:F1=Gsin,F2=Gcos。图6-13图6-14初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升|针对训练|如图6-15所示,放在水平地面上的物体受到一个斜向上的拉力F作用,但物体仍保持静止状态,现将F按作用效果分为水平方向的力F1和竖直向上的力F2,下列说法正确的是()A.F1是物体对水平地面的摩擦力B.F2是水平地面对物体的支持力C.F1与水平地面给物体的静摩擦力大小相等、方向相反D.F2与物体的重力大小相等、方向相反图6-15初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升答案 C解析F1是F的水平分力,不是物体对水平地面的摩擦力,A错误。F2是F的竖直分力,不是水平地
19、面对物体的支持力。根据平衡条件可知,水平地面对物体的支持力N=G-F2,B错误。根据平衡条件得知,F1与水平地面给物体的静摩擦力平衡,大小相等、方向相反,C正确。根据平衡条件可知,F2与物体的重力大小不相等、方向相反,D错误。初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升知识点五力与运动的关系力是改变物体运动状态的原因。当物体不受力或所受合外力为零时,物体的运动状态不变;当物体受到的合外力的方向与初速度的方向相同时,物体做加速运动;当物体受到的合外力的方向与初速度的方向相反时,物体做减速运动;当物体受到的合外力的方向与初速度的方向不在同一直线上时,物体做曲线运动。初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升|针
20、对训练|1.2018阜阳三模如图6-16所示,用弹簧测力计拉着木块向右加速运动的过程中()A.弹簧测力计对木块的拉力大于桌面对木块的摩擦力B.弹簧测力计对木块的拉力和桌面对木块的摩擦力是一对相互作用力C.弹簧测力计对木块的拉力和桌面对木块的摩擦力是一对平衡力D.木块受到的所有力的合力为零图6-16初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升答案 A解析木块做加速运动,所以弹簧测力计对木块的拉力大于桌面对木块的摩擦力,A正确。弹簧测力计对木块的拉力和桌面对木块的摩擦力作用在同一物体上,不是一对相互作用力,B错误。木块做加速运动,受力不平衡;对木块进行受力分析可知,水平方向上受弹簧测力计的拉力和桌面的摩擦
21、力,则两者不是一对平衡力,C错误。物体只有处于平衡状态时,所受力的合力才为零,本题中木块不处于平衡状态,所以合力不为零,D错误。初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升2.如图6-17所示,一轻弹簧上端固定,下端连接一金属小球,A处是小球在自然状态下静止时的位置。开始时将小球拉到C位置,释放后,小球以A为中心位置在B、C间做往复运动(已知AB=AC)。研究小球在竖直方向上的受力和运动情况,则()A.小球从C运动到A的过程中所受重力与弹簧弹力的合力方向向上,速度不断增大B.小球从A运动到B的过程中所受重力与弹簧弹力的合力方向向上,速度不断减小C.小球运动到B位置时速度为零并保持平衡状态D.小球在运动
22、过程中所受合力的方向保持不变图6-17初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升答案 A解析A处是小球在自然状态下静止时的位置,说明在A处小球所受弹力与重力是一对平衡力,弹力与重力大小相等。小球从C运动到A的过程中,弹力大于重力,所以合力方向向上,且合力方向与物体运动方向相同,所以速度不断增大,A正确;小球从A运动到B的过程中,弹簧的弹力小于重力,所以合力方向向下,与物体运动方向相反,因此小球速度不断减小,B错误;小球运动到B处时速度为零,但合力不为零,所以不是平衡状态,C错误;由以上分析可知小球所受合力的方向是变化的,D错误。初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升突破一探究影响滑动摩擦力大小的因素【
23、设计和进行实验】1.实验原理:二力平衡(方法:用弹簧测力计沿水平方向拉动木块做匀速直线运动)。2.实验方法:转换法(匀速拉动时弹簧测力计的示数等于滑动摩擦力的大小)。控制变量法(探究滑动摩擦力的大小跟压力大小的关系:应控制接触面的粗糙程度不变,在木块上添加砝码改变压力的大小;探究滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度的关系:应控制压力的大小不变,改变接触面的粗糙程度)。3.弹簧测力计的使用和读数。初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升【数据处理和分析】4.设计实验条件和数据记录表格(如下表所示),并绘制摩擦力随压力大小变化的关系图线,分析表格数据及图线,可得出摩擦力的影响因素(只与压力大小及接触面的
24、粗糙程度有关,而与接触面积的大小和运动速度的大小等无关)以及滑动摩擦力与压力的关系(f=FN)。实验次数木块放置方式接触面木块运动情况压力大小/N弹簧测力计示数/N1平放木板慢速2初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升【交流、反思与改进】5.实验中弹簧测力计示数不稳定的原因:木块没有一直保持匀速直线运动。6.该实验的不足之处:实验中匀速拉动木块不好控制,弹簧测力计示数不稳定。改进:建议按如图6-18所示方式拉动长木板进行实验。这样改进的好处:不必拉动木板做匀速直线运动,易于操作;弹簧测力计静止,便于读数。图6-18初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例1 小明在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
25、”的实验中,提出以下猜想:猜想一:滑动摩擦力的大小与物体运动的速度有关;猜想二:滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力大小有关;猜想三:滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。小明通过如图6-19所示的实验验证猜想。验证猜想二和猜想三时所得数据如下表所示。图6-19实验次数12345接触面木板 木板 木板 棉布 毛巾压力/N1.01.52.01.01.0弹簧测力计示数/N 0.40.60.80.50.6初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升请回答下列问题:(1)为验证猜想一,小明用弹簧测力计水平拉着木块以不同的速度在水平木板上做匀速直线运动时,弹簧测力计示数相同,说明滑动摩擦力的大小与物体运动的速度
26、。(2)分析 次实验可验证猜想二,通过分析可知,当接触面粗糙程度一定时,接触面受到的压力越大,滑动摩擦力越;如果滑动摩擦力与接触面受到的压力的比值等于该接触面的滑动摩擦因数,则该接触面的滑动摩擦因数为。无关1、2、3大0.4初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升(3)分析1、4、5次实验,小明得出结论:在压力相同的条件下,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。老师提出小明的实验设计应加以改进,应控制在相同的条件下接触面粗糙程度不同。(4)若某次实验时,木块在运动过程中拉力突然变大,滑动摩擦力将(选填“不变”“变大”或“变小”),而小明却把此时弹簧测力计示数的大小认为是滑动摩擦力的大小,他操作的错误之处是
27、 。接触面材料不变木块没有做匀速直线运动初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升(5)小明还想探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关,他将木块沿竖直方向切去一半,用弹簧测力计拉木块在木板上做匀速直线运动。弹簧测力计的示数是0.2 N,比较实验结果,于是小明得出结论:滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关。你认为他的结论(选填“可靠”或“不可靠”),理由是_ 。改进方法是 (木块各表面粗糙程度不同)。(6)通过该探究实验可知:如果要取得拔河比赛的胜利,组队时应选体重较_(选填“大”或“小”)的同学。若小明参加比赛,则他应在比赛中选用_(选填“花纹较深的”“花纹较浅的”或“旱冰”)鞋。不可靠没有控制
28、压力大小不变将截掉的部分叠放在剩余部分上面大花纹较深的初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升(7)实验中,小明发现弹簧测力计的示数经常不稳定,为此,小明做了如图6-20所示的改进,其好处是_。在用力将木板向左拉出的过程中,弹簧测力计(选填“A”或“B”)的示数反映了木块与木板间的滑动摩擦力大小。图6-20不必拉木板做匀速直线运动,易于操作;弹簧测力计静止,便于读数B初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升(8)小明在另一次实验中,如图6-21所示,由静止拉动木块直到木块匀速滑动的过程中拉力F随时间t变化的关系如图乙所示,其中04 s内木块处于静止状态。分析图像可知,小明用2.1 N 的水平拉力拉静止
29、木块时,木块所受摩擦力为N;若使木块由静止开始运动,至少要用N的水平力拉木块;若水平拉力为3 N时,木块所受的摩擦力为N。图6-212.12.32.0初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升突破二探究阻力对物体运动的影响【设计和进行实验】1.小车从同一斜面、同一高度滑下:使小车到达水平面的速度相同(控制变量法)。2.改变接触面粗糙程度的方法:水平面铺材料不同的物体;作用:改变阻力大小。3.通过比较小车在水平面上运动距离的长短来判断小车在水平面上所受阻力的大小:阻力越小,速度减小得越慢,运动的距离越远(转换法)。初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升【实验结论】4.通过实验探究得出:力不是维持物体运动
30、状态的原因,力是改变物体运动状态的原因。5.实验推理:若运动的小车不受阻力,小车的速度将不再减小并永远做匀速直线运动。【交流与反思】6.小车运动到斜面底端后继续运动是因为小车具有惯性。7.小车运动到水平面上后的受力分析:竖直方向所受重力和支持力是一对平衡力,水平方向只受阻力。8.实验过程中小车能量的转化:重力势能转化为动能和内能。初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例2 甲同学用如图6-22所示的实验装置探究阻力对小车运动的影响。他在水平桌面上分别铺上毛巾、棉布、木板,让小车从斜面上的同一位置由静止滑下,在水平面上分别标记出小车停下时的位置,如图所示。(1)实验中每次均让小车从斜面同一位置由静
31、止滑下的目的:使小车每次在水平面上开始滑行时速度大小。实验中改变小车所受阻力大小,是通过改变来实现的。图6-22相等水平面的粗糙程度初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例2 甲同学用如图6-22所示的实验装置探究阻力对小车运动的影响。他在水平桌面上分别铺上毛巾、棉布、木板,让小车从斜面上的同一位置由静止滑下,在水平面上分别标记出小车停下时的位置,如图所示。(2)图6-23是对在水平面上运动的小车进行的受力分析,其中正确的是。图6-22中的标记是小车在表面上停下时的位置,由此可知,平面越光滑,小车受到的阻力越,速度减小得越。图6-22图6-23B木板小慢初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例2
32、甲同学用如图6-22所示的实验装置探究阻力对小车运动的影响。他在水平桌面上分别铺上毛巾、棉布、木板,让小车从斜面上的同一位置由静止滑下,在水平面上分别标记出小车停下时的位置,如图所示。(3)对上问实验分析后可以推测:如果小车在水平面受到的阻力为零,小车将保持 运动状态不变。图6-22匀速直线初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例2 甲同学用如图6-22所示的实验装置探究阻力对小车运动的影响。他在水平桌面上分别铺上毛巾、棉布、木板,让小车从斜面上的同一位置由静止滑下,在水平面上分别标记出小车停下时的位置,如图所示。(4)甲同学通过上面的探究学习,思考了两个问题:当自己荡秋千运动到右侧最高点时,如
33、果自己受到的力突然全部消失,自己将会处于怎样的运动状态呢?他作出了以下猜想,你认为其中正确的是。(图6-24中的“”表示甲同学)图6-22图6-24A初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例2 甲同学用如图6-22所示的实验装置探究阻力对小车运动的影响。他在水平桌面上分别铺上毛巾、棉布、木板,让小车从斜面上的同一位置由静止滑下,在水平面上分别标记出小车停下时的位置,如图所示。(4)甲同学通过上面的探究学习,思考了两个问题:当自己荡秋千运动到最低点时,如果受到的外力突然全部消失,自己将会处于怎样的运动状态呢?他作了以下猜想,你认为正确的是。(图6-25中的“”表示甲同学)图6-22图6-25C初高
34、衔接 拓展提升实验突破 能力提升例2 甲同学用如图6-22所示的实验装置探究阻力对小车运动的影响。他在水平桌面上分别铺上毛巾、棉布、木板,让小车从斜面上的同一位置由静止滑下,在水平面上分别标记出小车停下时的位置,如图所示。(5)实验中,小车在棉布、木板上克服阻力做的功W1W2,功率P1P2。(均选填“”“初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例2 甲同学用如图6-22所示的实验装置探究阻力对小车运动的影响。他在水平桌面上分别铺上毛巾、棉布、木板,让小车从斜面上的同一位置由静止滑下,在水平面上分别标记出小车停下时的位置,如图所示。(6)用木块代替小车可以做探究“滑动摩擦力的影响因素”实验,添加的器
35、材是长方体木块、钩码和。图6-22弹簧测力计初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例2 甲同学用如图6-22所示的实验装置探究阻力对小车运动的影响。他在水平桌面上分别铺上毛巾、棉布、木板,让小车从斜面上的同一位置由静止滑下,在水平面上分别标记出小车停下时的位置,如图所示。(7)在此实验所给器材基础上,添加一个小铁球,运用这些器材一定可探究的是。A.物体动能大小与质量是否有关B.物体动能大小与速度是否有关C.A、B都可探究图6-22B初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例2 甲同学用如图6-22所示的实验装置探究阻力对小车运动的影响。他在水平桌面上分别铺上毛巾、棉布、木板,让小车从斜面上的同一位置
36、由静止滑下,在水平面上分别标记出小车停下时的位置,如图所示。(7)乙同学让同一小铁球从同一斜面的不同高度由静止开始下滑,小车在相同木板上被撞得越远,说明小铁球的动能越。实验表明:当一定时,物体的动能大小与物体的有关。若小铁球两次从同一斜面下滑的高度分别为h1、h2且h1h2,小车两次移动过程中受到的摩擦力分别为f1、f2,则f1 (选填“”“=”或“”)f2。图6-22大质量速度=初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升突破三探究二力平衡的条件【设计和进行实验】1.实验主要器材:选择小车(小卡片)而不选择木块(好处:减小摩擦力对实验造成的影响)、定滑轮(作用:改变力的方向,减小摩擦力)。2.选择静
37、止作为研究状态:匀速直线运动状态不好控制。3.控制变量法的运用。初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升【数据处理和分析】4.设计实验条件和现象记录表格(如下表所示),分析表格数据,可得出二力平衡需要的条件(作用在同一物体上,大小相等,方向相反,在同一直线上)。小车在水平方向所受二力的情况小车运动状态是否改变大小方向是否在一条直线上不相等相等相等初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例3 在“探究二力平衡条件”的实验中:(1)甲、乙两组同学分别选择器材后,设计组装的装置如图6-26所示。老师指出乙组同学选择的器材更加合理,其原因是_。图6-26用小车做实验可减小摩擦力对实验的影响初高衔接 拓展提升实
38、验突破 能力提升例3 在“探究二力平衡条件”的实验中:(2)乙组同学在线的两端挂上托盘并放上砝码,通过调整来改变拉力的大小,当左、右盘内放的砝码数量不等时,小车会,只有当两盘内所放砝码数量相等时,即小车受到向左和向右的拉力相等时,小车才会保持静止,说明平衡的两个力要满足:;。图6-26砝码的数量运动大小相等方向相反初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例3 在“探究二力平衡条件”的实验中:(3)当小车平衡时,乙组同学用手将小车扭转一个角度,松手后小车(选填“能”或“不能”)平衡,观察到小车会发生,恢复到原来位置后处于静止状态,设计这个步骤的目的是探究 。图6-26不能扭转平衡的两个力是否作用在同
39、一条直线上初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例3 在“探究二力平衡条件”的实验中:结合上例探究以下问题:(4)实验时,甲组同学发现当向左、右两边同时加入一个相等质量的砝码时,木块处于静止状态。但再把右边的砝码换成一个较重的砝码时,发现木块仍然处于静止状态,出现这种现象的原因是,这时木块在水平方向上受到的力(选填“平衡”或“不平衡”)。为了避免这种现象的产生,实验时应该尽量选择(选填“光滑”或“粗糙”)的桌面。实验拓展 图6-26木块受到桌面向左的摩擦力过大平衡光滑初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例3 在“探究二力平衡条件”的实验中:(5)在探究该实验时,小华同学课下设计了如图6-27所示
40、的实验装置,同学们认为小华的实验装置最好,其主要原因是。(填序号)A.减小摩擦力和小卡片的重力对实验结果的影响B.小卡片是比较容易获取的材料C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡D.小卡片容易扭转A图6-27初高衔接 拓展提升实验突破 能力提升例3 在“探究二力平衡条件”的实验中:(6)在小卡片平衡时,用剪刀将小卡片从中间剪开,并观察随之发生的现象。由此可以得到二力平衡的又一个条件是。两个力必须作用在同一物体上图6-27真题回顾 把握考向考点一力学作图1.2019安徽3题2分如图6-28所示,用细线将小钢球悬挂起来,让其在竖直平面内左右摆动。忽略空气阻力,在图上画出小钢球摆动到B点时所受力的示意
41、图。图6-28如图所示真题回顾 把握考向2.2018安徽9题2分如图6-29甲所示,物块A在一固定的斜面上保持静止,可将物块A看成一个有质量的点(如图乙所示)。请在图乙中画出物块受力的示意图。甲乙图6-29真题回顾 把握考向答案如图所示解析在斜面上静止的物体处于平衡状态。物体受到垂直斜面向上的支持力FN和竖直向下的重力G,由于物体在斜面上有下滑的趋势,所以还受到一个沿斜面向上的静摩擦力f。真题回顾 把握考向3.2017安徽5题2分力可以用带箭头的线段表示:线段是按一定比例(标度)画出的,它的长短表示力的大小,箭头的指向表示力的方向,箭尾通常表示力的作用点,这种表示力的方法即为力的图示。如图6-
42、30所示,物体A同时受到水平向右的拉力F1=40 N和与水平方向成30角的斜向右上方的拉力F2=60 N的作用。请按照图中力F1的图示,用相同的比例(标度)在图中画出F2的图示。图6-30如图所示真题回顾 把握考向考点二惯性4.2011安徽8题4分沿东西方向直线运动的火车突然刹车,车厢里的乘客看到水平桌面上的小球朝着自己滚动过来(如图6-31所示),这是由于小球具有。若乘客是面朝西坐着的,则列车是向(选填“东”或“西”)运动的。图6-31惯性东真题回顾 把握考向考点三二力平衡5.2019安徽14题3分如图6-32甲所示,A、B两物块叠放在水平桌面上保持静止。图乙、丙中分别给出了A、B的受力示意
43、图。下列说法正确的是()A.F2与GA、F1两个力的合力是一对作用力与反作用力B.F1与F3是一对作用力与反作用力C.GA与F2是一对平衡力D.F2与F1是一对平衡力图6-32真题回顾 把握考向答案 B解析由图知,A物块受到向上的支持力F2、向下的重力GA、B对A向下的压力F1;B物块受到向上的支持力F3和向下的重力GB。以A为研究对象,A物块在水平桌面上保持静止,受力平衡;GA、F1两个力的合力方向向下,合力的大小GA+F1=F2,则可知F2与GA、F1两个力的合力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上,均作用在A物块上,所以是一对平衡力,不是一对相互作用力,故A错误。B对A有向下的压力F1
44、,因力的作用是相互的,则A对B有向上的支持力F3,所以F1与F3是一对作用力与反作用力,故B正确。F2=GA+F1,则GA与F2的大小不等,所以GA与F2不是一对平衡力,故C错误。F2=GA+F1,则F2与F1的大小不等,所以F2与F1不是一对平衡力,故D错误。真题回顾 把握考向6.2017安徽13题3分如图6-33所示,物块A静止在固定的斜面上。此时物块的重力产生两方面的作用效果:使物块压紧斜面以及使物块有沿斜面向下滑动的趋势,因而可将物块的重力沿斜面方向和垂直于斜面的方向进行分解。实际解决问题时,就可以用这两个方向上的分力来等效替代物块的重力。则下列说法正确的是()A.物块受到斜面的支持力
45、和物块的重力是一对相互作用力B.物块受到斜面的支持力和物块的重力沿斜面方向的分力是一对相互作用力C.物块受到斜面的摩擦力和物块的重力是一对平衡力D.物块受到斜面的摩擦力和物块的重力沿斜面方向的分力是一对平衡力图6-33D真题回顾 把握考向7.2014安徽20题7分如图6-34所示,一个重为G的物体放在水平地面上,在水平向右的拉力F作用下沿水平面向右做匀速直线运动,已知G=40 N,F=10 N。求:(1)运动过程中物体受到的滑动摩擦力f的大小。(2)我们知道,滑动摩擦力f的大小是由物体接触面间的压力FN和接触面的粗糙程度决定的。物理学中用动摩擦因数表示接触面的粗糙程度,且关系式为f=FN。求图
46、中物体与地面间的动摩擦因数。图6-34解:(1)物体做匀速直线运动,水平方向受力平衡,所以f=F=10 N。真题回顾 把握考向考点四物体的受力分析8.2019安徽7题2分图6-35中物块甲和乙处于静止状态。已知甲重12 N,乙重8 N,不计绳重及一切摩擦,则甲受到地面的支持力为N。图6-354真题回顾 把握考向9.2018安徽15题3分我们知道,一对作用力与反作用力总是大小相等、方向相反。如图6-36所示,重25 N的长方体物块甲放在水平桌面上,另一重10 N的长方体物块乙放在物块甲上。则下列说法正确的是()A.物块乙所受的合力为10 NB.物块乙对物块甲的压力为15 NC.桌面受到物块甲的压
47、力为15 ND.桌面对物块甲的支持力为35 N图6-36真题回顾 把握考向答案 D解析对乙物体进行分析可知,乙物体受甲物体的支持力和自身的重力的作用处于平衡状态,受到的合力为零,A不正确。乙对甲的压力与乙的重力大小相等,为10 N,B不正确。桌面受到甲的压力是甲、乙两物体共同作用的,所以压力的大小为35 N,C不正确。由以上分析知桌面受到的压力为35 N,则桌面对甲的支持力为35 N,D正确。真题回顾 把握考向10.2016安徽13题3分如图6-37所示,一物体放在粗糙的水平地面上,在斜向上的拉力F的作用下向右做匀速直线运动。以下说法正确的是()A.在水平方向上,物体受到地面的摩擦力和拉力F沿
48、水平方向的分力B.在水平方向上,物体受到的拉力F与地面的摩擦力是一对平衡力C.在竖直方向上,物体只受到地面的支持力和拉力F沿竖直方向的分力D.在竖直方向上,物体受到的重力与地面的支持力是一对平衡力图6-37真题回顾 把握考向答案 A解析对物体在水平方向上进行受力分析可知,在水平方向上,物体受到地面的摩擦力和拉力F沿水平方向的分力作用,故A正确。因物体做匀速直线运动,处于平衡状态,则水平方向所受合力为0,即地面的摩擦力和拉力F沿水平方向的分力的合力为0,所以物体受到的拉力F与地面的摩擦力不是一对平衡力,故B错误。对物体在竖直方向上的受力情况进行分析可知,在竖直方向上,物体受到重力、地面的支持力和
49、拉力F沿竖直方向的分力共三个力的作用,故C错误。因物体做匀速直线运动,处于平衡状态,则竖直方向上所受合力为0,即重力、支持力与拉力在竖直方向上的分力的合力为0,所以物体受到的重力和地面对物体的支持力不是一对平衡力,故D错误。真题回顾 把握考向考点五力学实验探究11.2019安徽18题6分如图6-38所示为“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验的示意图。实验过程:a.用弹簧测力计缓缓拉动木块,使它沿水平长木板滑动,当弹簧测力计示数稳定后,该示数即为此状态下滑动摩擦力的大小;b.在木块上放置一砝码,测出此种情况下的滑动摩擦力;c.换用材料相同但表面粗糙的长木板,保持木块上的砝码不变,测出此种情况下的
50、滑动摩擦力。图6-38真题回顾 把握考向(1)该实验的原理是 。(2)该实验的结论是_ 。图6-38二力平衡滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度有关(或接触面受到的压力越大、接触面越粗糙,滑动摩擦力越大)真题回顾 把握考向12.2016安徽19题6分为探究弹簧的性质,我们在竖直悬挂的弹簧下加挂钩码(如图6-39甲所示),同时记录弹簧总长度L与钩码的质量m,所得数据记录在下表一中。已知弹簧原长L0=6.0 cm,实验过程中,弹簧形变在弹性限度内,不计弹簧所受的重力。(g取10 N/kg)(1)请根据表一中的数据,将表二填写完整。图6-39表一实验次数123456钩码质量m/g03
