1、20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 1 1 欢快的双闪灯欢快的双闪灯 振荡的基本概念与原理 设计人：唐建华 参考教材:中等职业教育国家规划教材电子技术基础 课时：45 分钟 授课对象：中职电子电工专业一年级下 时间：2015 年 11 月 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 2 2 目录 【设计理念】 3 【学情分析及对策】 4 【教材内容及处理】 4
2、【教学目标】 5 【教学重点】 5 【教学难点】 6 【教学手段及教具准备】 6 【教学流程图】 7 【教学环节】 9 【板书设计】 17 【教学思考】 17 【学生工作页】 18 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 3 3 欢快的双闪灯欢快的双闪灯振荡的基本概念与原理振荡的基本概念与原理 振荡器是一种能量转换装置将直流电能转换为具有一定频 率的交流电能，也称信号发生电路，作用是产生振荡信号，被广泛 用于电子工业、医疗、科学研究等方面。 例如，在数字电路中提供 时钟脉冲信号
3、的电路，将无线电波等各种信号传送到远方的载波信 号也是由振荡电路产生的。本教学设计从利用“鱼洗”的机械振荡 激发学生的学习兴趣入手，通过问题引出电子振荡现象，并与“荡 秋千”这一生活情境进行类比，归纳总结出电子的基本工作原理。 然后，将教学内容与实训任务对接，完成电路布局和接线图的绘制。 整个教学环节以“任务引领，合作学习”的方式逐步完成教学任务， 培养学生的创新精神，拓展思维，达到学以致用，激发兴趣，提升 本课程的学习积极性。 【设计理念】 1 1基于陶行知“生活即教育”理论。基于陶行知“生活即教育”理论。职业教育以培养具备某一 职业所需要的技术能力为目标，要求教育与实际的生产劳动相结合。
4、在本教学设计中，我从生活中“鱼洗”的机械振荡现象引出电子振 荡现象，利用视频、图片等形式展示实际生活中关于“电子振荡” 的应用场景，利用学生原有的知识结构，调动学生好奇、好动的特 点，提供更丰富的源于生活的感性材料，主体参与自主探究，从而 获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学 习习惯，掌握学习策略，让其探究能力得到提高。 2 2基于皮亚杰的“建构主义认知理论”。基于皮亚杰的“建构主义认知理论”。职业教育的对象大部 分缺乏良好的学习方法，对新知识学习有畏难心理。在讲解“电子 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化
5、教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 4 4 振荡”的基本工作原理时，我通过“荡秋千”这一生活实例引导学 生分析“电子振荡”产生的条件，促进学生将新知识纳入原有的知 识结构中并整合成新的知识，帮助学生建立正确的思维方式，并获 得建构当前所学知识的意义。 【学情分析及对策】 本课的授课对象为中职电子电器专业一年级下的学生，已学完 电工基础课程，具备一定的电路基础知识和识图能力，认识常 用的元器件，喜欢动手，喜欢直观、体验式的学习，不喜欢抽象、 思维式的学习。另一方面他们缺乏良好的学习方法，对新知识有畏 难心理，意志力和自学能力相对较弱，自主探索能力不足，班级学 生整体差异性大
6、，采用“任务引领，小组合作”的教学模式更能发 挥每个学生的长处，使大家共同进步。 【教材内容及处理】 内容创新：内容创新：职业教育以培养中职生从事某一职业所需要的岗位 技能为目标。本课在教学内容的选择上，我将“振荡的基本概念与 原理”这一知识点和“玩具金鱼”的电路设计整合成一个新的项目 欢快的双闪灯。寓教于乐，增加趣味性，调动学生学习的积极 性和主动性。 目标创新：目标创新：教材着重于电子振荡的理论讲解，学生很难从这些 枯燥的文字中得到真实的理解和切实的体会。本教学设计以“欢快 的双闪灯”为载体，通过实物电路演示、类比“荡秋千”的运动过 程来了解电子振荡的基本工作原理，并将电路应用于实际产品中
7、， 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 5 5 培养学生观察和思考，应用自身所学知识分析和解决问题的方法能 力。 【教学目标】 1 1知识知识与技能目标：与技能目标： （1）了解振荡的概念和电子自激振荡的基本工作原理； （2）掌握典型电子振荡应用电路（欢快的双闪灯）的电路结构 和工作原理； （3）能将典型电子振荡原理图进行电路制作的合理布局，培养 学生电路制作的能力。 2 2 过程与方法目标： 过程与方法目标： 通过知识类化来培养学生知识的迁移能力； 通过信息化手段，将课堂
8、内容延伸至课外，进行思维的发散性、创 造性训练，锻炼学生的灵活应变能力；通过小组合作，提升自主探 究、取长补短、合作学习、共同进步，同时锻炼学生的观察、模仿、 分析、总结和语言表达能力。 3 3情感与态度目标：情感与态度目标：通过“生活即教育”的教学理念及“微视 频”等信息化教学手段激发学生学习本课程的兴趣，拓展思维，将 知识应用于生活，服务于生活；根据皮亚杰的建构主义认知理论， 整个教学环节的设计由浅入深，由基本到发展，符合学生的认知规 律，有助于学生自信心的建立，体验成功的乐趣，同时也拓宽了学 生个性发展、创造力发展的空间。 【教学重点】 能将典型电子振荡原理图进行电路制作的合理布局,培养
9、学生 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 6 6 电路制作的能力。（学生技能的培养）（学生技能的培养） 【教学难点】 掌握典型电子振荡应用电路的电路结构和工作原理。（电路理（电路理 论知识的学习）论知识的学习） 【教学手段及教具准备】 1教学场地：具有网络、视频转播、实物投影、PPT 播放等功能， 可实现小组合作学习方式的智慧教室。2 人为一组，共 10 组。 2教学手段：微信平台、实验探究、数字化资源应用、实时录 像播放、实物投影交流。 3教具准备：实验电路、教学 PPT
10、、学生工作页、视频资源。 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 7 7 【教学流程图】 课前：课前： 课中：课中： 任务一、以实验手段建立电子振荡 的基本工作原理 任务二、认识典型电子振荡应用电路 多媒体 实物电路 视频展示 创设情境，导入新题 “鱼洗“视频播放 提问: 鱼洗出现神奇现象 的原因是什么? 投 影 展示 网络资源 小组合作， 归纳总结， 举手回答。 类比，引出电子振 荡的基本概念 实验步骤 动手操作, 观察总结 投影 振荡的基本概念 讨论总结 整理笔记 电路结构
11、 电路工作特点 动画演示 本地资源 实物 投影 投影 分析”荡秋千”过程 归纳总结电子振荡 产生的条件 投影 投影 课堂练习 投影 动手绘制 观看动画 总结 教师将学生工作页和课前学习 视频上传至学校数字化资源库， 制作二维码并分享于班级学习 微信群， 要求学生观看视频、 思 考提问、交流讨论。 学生登陆微信平台扫描 教师提供的二维码观看 课前学习微视频， 讨论教 师提问 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 8 8 任务三、绘制电路布局和接线图 教师活动 学生活动 媒体选用
12、 课后：课后： 实物 班级共享 班级群 教师巡视检查 小组合作讨论 对布线图进行交流评 价，教师点评 教师总结 评价 反思内化 投 影 展示 课堂练习 投影 学生工作页 课外布置 投影 学习平台 完成作业 完成作业 结束 微信 提出要求，布置任务 视频投影 观看思考 教师将本次课的微课视频上传 至学生学习交流群，及时了解学 生作业完成情况，及时给予批改 学生扫描二维码，观 看微课视频、完成作 业并及时上交 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 9 9 【教学环节】 教学环节教
13、学环节 情境设计与学习任务情境设计与学习任务 师生活动解释师生活动解释 课前准备课前准备 师：师：课前收集资料并整理制作关于“鱼洗”工作原 理介绍的视频等信息化资源上传至学校公共平 台，制作二维码并分享于班级微信群，供学生自 行观看学习。 生生：学生登陆微信平台，扫描二维码，观看课前 学习视频，思考相关问题。 教师上传相关 资料，学生自 主学习。 情境引入情境引入 （2 分钟）分钟） 鱼洗视频观看鱼洗视频观看 师：师：鱼洗的这种现象是由于什么原因？ 生：生：结合课前视频观看，会得出“机械振荡”的回 答。 教师创设生活情境，学生认真观看微视频，思考教师创设生活情境，学生认真观看微视频，思考 机械
14、有振荡现象，那么电路会不会也存在类似现机械有振荡现象，那么电路会不会也存在类似现 象象。通过提问再结合生活实例展示，引出电子振。通过提问再结合生活实例展示，引出电子振 荡的概念。荡的概念。 师：师：生活实例展示 意图：意图：由“鱼 洗”的机械谐 振引出电路中 的信号振荡， 在 教 师 引 导 下，提出电子 振荡现象。 意图：意图：通过生 活情境引起学 生的好奇心， 进一步吸引学 生的眼球，激 发学生的学习 兴趣；教师结 合生活提出问 题引导学生思 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和
15、说课比赛 1010 生：生：了解电子振荡的现象 师：师：结合生活实例演示，提出思考问题： 1）你在什么场合见过这种情况？ 2）你了解实现这种功能的电路吗？ 教师引导学生带着问题进入新课的学习环节，激教师引导学生带着问题进入新课的学习环节，激 发学生的学习兴趣。发学生的学习兴趣。 考，引领学生 从已知知识出 发构建知识结 构。 实验探究实验探究 激趣导入激趣导入 （2 分钟）分钟） 师：师：布置学生取出所准备的电路演示板，演示电 路功能。 学生：学生：模仿教师演示，结合问题进行观察操作。 （1）合上开关 S1，现象： （2）合上开关 S2，现象： （3）若实验电路中的两个开关 S1、S2 按顺序
16、不 停地合上和断开，会出现什么现象： 由实验现象得出： 通过不停的合上和断开由实验现象得出： 通过不停的合上和断开 S1、 S2 来手动控制两盏灯的轮流闪烁。来手动控制两盏灯的轮流闪烁。实现两盏灯的自 动轮流闪烁？ 师：师：给出肯定的答案并进行电路功能演示 实际电路展示实际电路展示 师生共同：师生共同：了解电路振荡的现象。 由上述过程引出： 1、振荡的振荡的基本基本概念概念 振荡现象：振荡现象：在没有输入信号的情况下，电路有输 出，就说明电路发生了振荡。 意图：意图：学生的 认知过程是从 问题开始的， 在教学中让学 生自己主动去 发现问题，探 索新知，这样 的学习对学生 来说印象、感 受最深，
17、理解 也最深刻，极 容易掌握问题 的内在规律和 联系。 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 1111 振荡定义：振荡定义：所谓振荡，可以定义为持续发生一定 幅度、一定频率的电振动的现象。 振荡器与放大器的异同点：振荡器与放大器的异同点： 相同点：相同点：振荡器与放大器都属于能量转换装置； 不同点：不同点：放大器有输入才会有输出；振荡器则不 需要外加信号，由电路本身自激振荡而产生输出 信号。 探究新知探究新知 （6 分钟）分钟） 任务任务 1 认识认识 电子振荡的电子振荡的
18、基本工作原基本工作原 理理 学生对电路的振荡有了一定的概念学生对电路的振荡有了一定的概念 师：师：类比引导学生思考讨论关于“荡秋千”的两个 问题。 问题 1：如何使秋千越荡越高？ 问题 2：如何使秋千快速停止？ 生：生：思考讨论，总结出秋千的运动过程。 由思考以上两个问题引出 2、电子振荡电路的基本环节、电子振荡电路的基本环节 师：师：给出电子振荡的原理框图，对比荡秋千讲解 环节功能 生：生：理解环节功能，在工作页上总结 选频放大环节：选频放大环节：为电路提供能量，维持一定频率 的等幅振荡。 （相当于秋千所推力量和间隔时间）（相当于秋千所推力量和间隔时间） 正反馈网络：正反馈网络：为电路提供输
19、入信号（相当于秋千（相当于秋千 所推方向正确）所推方向正确） 3、振荡的条件、振荡的条件 师生共同：师生共同：结合荡秋千的运动过程教师引导学生 分析总结电子振荡产生的条件。 条件条件 1：必须有反馈，而且是正反馈。（相当于 秋千所推方向正确） 条件条件 2：放大电路的放大倍数足够大。AF1（相 当于秋千所推力量足够） 4、评估、评估 练一练练一练 1、振荡电路的功能是（ ）。 A、放大交流信号 B、将输入信号转换为正弦信号 意图：意图：对于学 生较难理解和 不易接受的知 识，选择学生 熟悉的问题进 行比较，能帮 助学生理解。 建构主义课堂 有利于激发学 生 的 学 习 兴 趣，有利于培 养学生
20、的创造 力，有利于学 生对新的知识 的获得以及对 已有知识的实 际运用，也有 利于新知识的 产生。 意图：意图：诊断环 节是帮助学生 巩固知识，充 分调动学生的 积极性，这里 通过对学生所 熟悉的生活场 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 1212 C、波形变换 D、没有输入,却能输出周期性变化的信号 2、振荡电路中引入正反馈的作用是（ ）。 A、提高放大器的放大倍数 B、产生单一频率的信号 C、使电路满足振幅平衡条件 D、使电路满足相位平衡条件 想一想：想一想：下面几个场
21、景中，是否都应用了振荡的 原理？ （1） （2） （3） 景进行分析， 让知识服务于 生活，应用于 生活，有助于 学生对 “振荡” 这一基本概念 的理解 认知认知电路电路 （12 分钟）分钟） 任务任务 2 认识认识 典型电子振典型电子振 荡应用电路荡应用电路 1、认识电路认识电路 师：师：给出电路图后，要求学生在工作页上完成电 路原理图的绘制。 生：生：动手在工作页上完成电路图的绘制，熟悉电 路结构 2、了解了解电路工作电路工作原理原理 （1）现象演示分析 意图意图: :运用建 构主义学习理 论,将电路结 构分析从原有 知识结构中构 建起来,培养 学生解决问题 的能力。 20152015 年
22、全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 1313 师师：讲解电路工作过程时设置如下问题，引导学 生分组讨论。 问题 1：LED1、LED2 亮，分别代表哪个三极管 导通？LED2 亮时，VT2的集电极电位是高电平 还是低电平？为什么？ 问题 2：VT1、VT2 两个三极管如何工作？ 生：生：学生结合问题分组讨论。 （2）分析工作原理 师：师：分析电路结构，结合动画演示电路的各部分 组成以及每一部分在电路中的作用。 生：生：在教师问题引导下，理解振荡电路组成环节 分析电路中每一部分电路的功能与作用。
23、 思考：思考：此过程中关于振荡产生的条件教师设置如 下问题，帮助学生思考理解。 问题问题 1：电路要振荡，必须要引入正反馈。：电路要振荡，必须要引入正反馈。那么， 该电路的正反馈是如何实现的？反馈环节是哪 一部分？ 问题问题 2：电路接通电源后，发光二极管按一定的：电路接通电源后，发光二极管按一定的 频率进行闪烁。频率进行闪烁。那么，发光二极管的闪烁频率是 由哪些元件决定的？振荡频率的理论计算值为 多少？ 意图：意图：典型电 子振荡电路的 工作原理是本 课 学 习 的 难 点， 利用 flash 动画演示使抽 象的工作过程 变得形象化， 帮助学生加深 对 知 识 的 理 解，动态效果 刺 激
24、学 生 感 观， 增强记忆， 同时，也大大 提高了课堂时 效，进一步降 低了学生的学 习难度，突破 难点。 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 1414 问题问题 3：为了使电路保持等幅振荡，必须要有能：为了使电路保持等幅振荡，必须要有能 量补充环节。量补充环节。那么，电路中的哪一部分元件起到 了能量控制的作用？ 电路对称 在学生了解基础上，教师总结。在学生了解基础上，教师总结。 （3）原理总结（振振荡电路的构成荡电路的构成） 三极管放大电路：三极管放大电路：起能量控制作用
25、。 正反馈网络：正反馈网络：将输出信号一部分返送回输入端。 选频网络：选频网络：用以选取所需要的振荡频率，以使振 荡器能够在单一频率下振荡，从而获得所需的波 形。 3、评估评估 练一练：练一练：图中的两个发光二极管能不能轮流闪 烁？为什么？ 意图：意图：习题主 要考查学生对 电路结构的认 识，通过课堂 练习可及时地 引导学生进行 有针对性的强 化记忆，巩固 教学内容，同 时也有利于教 师合理地安排 教学进度。 以两个三极管为 核心的放大电路 RC 选频网络 两条反馈网络 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新
26、杯”教师信息化教学设计和说课比赛 1515 纸上练兵纸上练兵 （20 分钟）分钟） 任务任务 3 制作制作 典型电子振典型电子振 荡应用电路荡应用电路 1、 给出任务给出任务 前面我们已经讲解了电路的结构和工作原 理，相信大家都跃跃欲试了。 师：师：接下去，我们来应用这个电路来做这么一条 “金鱼”。（步骤（步骤 1：给出任务）给出任务） 2、合作学习、合作学习 生：生：学生小组合作学习。2 人一组，自由组合。 一人负责完成电路布局和接线图的绘制，一人负 责接线检查及制作成果汇报展示，分工合作，共 同参与。（步骤（步骤 2：合作学习）：合作学习） 师：师：巡视指导，关注小组活动，利用理实一体化
27、教室中的“摄像转播系统”对学生的合作学习过程 进行现场直播。 师：师：教师根据课堂巡视结果，指定小组展示制作 成果。教师指定的小组他们制作的成果具有代表 性。 2、 成果展示成果展示 教师根据巡视结果选择小组进行成果展示。 生：生：制作成果汇报展示。（步骤（步骤 3：制作成果汇：制作成果汇 报展示）报展示） 四、点评四、点评 师：师：教师点评，表扬高效合作的小组，确定制作 标准。 意图：意图：此环节 是本课的教学 重点，着重培 养 学 生 的 技 能，将教学内 容与生产任务 对 接 布 置 任 务，学生小组 合作完成，教 师巡视指导， 积极的参与到 学生的小组合 作活动中，即 时给予帮助和 指
28、导。整个过 程以学生为本 位，教师为引 导，充分发挥 学生的主观能 动性，实现教 学目标。 同时， 为每一位学生 的思考、 探索、 发现和创新提 供了开放的空 间，使课堂氛 围活跃起来， 也为下一节课 动手制作做准 备。 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 1616 课堂小结课堂小结 （2 分钟）分钟） 回顾本节课的核心知识点和核心技能点。回顾本节课的核心知识点和核心技能点。 知识：知识：1、振荡的概念；2、电子振荡的工作原理。 技能：技能：电子振荡典型电路的布局和接线设计
29、 拓展：拓展：电子振荡在生活中的应用 教师将本课电路制作的知识点和技能点制作成教师将本课电路制作的知识点和技能点制作成 微课视频上传至班级学习交流群微课视频上传至班级学习交流群 梳理教学知识 与技能，将电 路原理与制作 微课视频供学 生课后学习观 看,为下一节 电路制作实训 课作准备 布置作业布置作业 （1 分钟）分钟） 【基本任务】【基本任务】课后观看“欢快的双闪灯制作”微视 频，整理操作步骤和操作要点。 扫一扫扫一扫 【应用任务】【应用任务】请用电子振荡的原理解释以下现 象：卡拉 OK 唱歌时，常常会遇到扬声器发出刺 耳的啸叫声，请解释为什么？ 【拓展任务】【拓展任务】请上网查询电子振荡的
30、其它电路， 并分析原理。 教师根据任教 班级情况，进 行分层次的作 业布置。 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 1717 【板书设计】 【教学反思】 本课应用陶行知的“生活即教育”理念创设情境并贯穿于教学过 程中，根据皮亚杰的建构主义理论设置教学环节，采用“任务引领、 小组合作”的教学方法，以学生能力为本位，扮演引导者和主持人 的角色，顺利地在课堂教学中完成教学目标。 在本课教学过程中，学生能够运用所学，贴合实际，让学生觉 得知识和技能的确是有用的；以实物展示为引导，创设
31、情境，激发 学生兴趣，整个教学过程与实际生产电子产品相联系，对于达到本 节课的教学目标是有效的；整个教学过程步步衔接，以信息化手段 展现知识，体验学习的乐趣，让学生觉得学习确实是有趣的。 在本课教学过程中，重点要在以下方面准备：第一，课前资源 的收集和整理制作；第二，教师要注意对学生的引导，要引导学生 充分大胆思考和提出见解，实现“探索认识实践总结拓展” 的技术能力方法。 20152015 年全国中等职业学校电类专业课程年全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛 1818 【学生工作页学生工作页】 欢快的双闪灯欢快的双闪灯振荡的
32、基本概念与原理学生工作页振荡的基本概念与原理学生工作页 班级：班级： 姓名：姓名： 指导教师：指导教师： 得分：得分： 【任务一】认【任务一】认识电子振荡的基本工作原理识电子振荡的基本工作原理 1.1.振荡电路的三个基本环节为振荡电路的三个基本环节为 、 、 。 2.2.振荡电路与放大电路的区别在于振荡电路与放大电路的区别在于 。 3.3.画出电子振荡原理框图画出电子振荡原理框图 【任务二】认识典型电子振荡应用电路【任务二】认识典型电子振荡应用电路 1.1.电路结构图 （请将电原理图画于下方）电路结构图 （请将电原理图画于下方） 2.2.电路的振荡频率电路的振荡频率 f 。 【任务三】 绘制电路布局和接线【任务三】 绘制电路布局和接线图图 简要的阐述下列几个问题简要的阐述下列几个问题 根据电路图和要制作的金鱼， 你认为应 该怎样布置元件和设计电路大小？ 根据电路焊接工艺， 你认为在焊接和连 线上要注意什么情况？ 3.结合绘制过程和教师点评， 谈谈你的 制作还存在什么问题？
