1、欣赏课（人音版义务教育教科书二年级下册第五课） 激情的霍拉教学设计教材来源：内容来源：教学内容：聆听霍拉舞曲课时：1课时授课对象：二年级学生课型：欣赏课设计者：崔帆/金水区郑州龙门实验学校目标确定的依据： 1、课程标准的相关要求： 一至二年级学段的学生具有以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，采用歌、舞、图片、游戏等相结合听综合手段，进行直观教学激发学习音乐的兴趣。 聆听结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落，能够通过模唱、打击乐器对所听音乐做出反应。能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。 在欣赏乐曲时能随音乐划一划旋律的走向，感受音乐情绪，并用律动、线条、图形、打击乐器等方式
2、积极参与音乐欣赏活动。 能够在唱歌或聆听音乐时和同学合作跳一跳简单的舞步。并能在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。 2、教材分析：霍拉舞曲又译顿音霍拉，2/4拍，具有轮舞体裁特征。曲式结构：A+B+A 1(再现)，一开始便以明快活泼的伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题，如同鸟鸣般的颤音和飞瀑般奔流的快速的顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面。充满了炽烈的欢乐气氛。全曲犹如一首无穷动，主题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。霍拉是一种罗马尼亚民间舞蹈，是当地一种大众化的娱乐形式。音乐节奏明快，旋律优美，参加者可达数百人。跳时大家联成一个圆圈，向前一步，向后一步
3、，相左三步，向右五步，如此反复进行，使圆圈逐渐旋转。 3、学情分析：此时的二年级学生，经过近两年的音乐学习，学生的学习习惯已有了一些基础，对学习音乐也有了一定的认识并有自己的见解。具有好奇心强、善于模仿，身心可塑性强等特点。但活泼好动的生理特点又决定了其注意力是短暂的，因此课堂中需要借助一些手段来激发他们的高度注意。所以在音乐教学实施中要精心设计各项音乐活动与编创活动，保持学生的学习兴奋点不落，凸显教学重点，注重音乐实践，提高学生的各项音乐技能与综合能力。学习目标：1、在聆听中能够感受到音乐所表现的欢乐气氛和舞蹈性特点，并初步了解霍拉舞的简单知识。2、在音乐图形谱的帮助下能够掌握本首乐曲中三个
4、乐段的变化与再现，并能随各个主题的音乐节奏做出相应的反应。3、能够随着音乐跳一跳，并能够听着音乐划一划旋律的走向。评价设计：在本节欣赏课中，评价与教学目标的检测无处不在，对学生时时关注，边实施活动边检测。课堂中有个体检测、小组检测、集体检测、在活动中检测、在聆听中检测、在随音跳一跳中检测。 1、聆听中检测学生对主题音乐的记忆：聆听发现第三段音乐和第一乐段是相似的；观看霍拉舞曲视频说出曲名；判断乐曲的演奏乐器等。 2、评价与检测学生根据听到的音乐及时做出的反应与表演：如随音乐划一划旋律线，随着音乐跳一跳、听到教师手风琴演奏乐曲选择场景画面、为结尾进行定格造型的表演等。并即时对学生做出相应的个体活
5、动、小组活动、集体活动的评价。学习重点：引导学生体验舞曲的欢乐情绪，并能随着音乐划一划旋律的走向、简单的跳一跳。学习难点：在设计的音乐活动中充分体验乐曲三个乐段的不同特点。教学设想： 本节旨在通过激趣、感悟、创造、表现等教学方法与手段，最大限度地调动学生学习音乐的积极性和表现欲，教师通过图形谱、音乐活动等各个教学环节，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。教具、学具准备： 教师准备：多媒体课件、音乐图形谱、手风琴、胶带。 学生准备：自制打击乐器沙锤，每人一个。教学方法：音乐图谱教学法、聆听体验、表现法、感受法、合作法等。学习过程：一、 感受画面，选择情景。 1、崔老
6、师今天给你们带来了一首好听的乐曲，看老师带来了什么乐器，一起来听！（师手风琴演奏霍拉舞曲主题音乐）。 2、课件依次切换出示四种不同的场景画面：1、宁静的夜晚；2、竹林深处；3、欢腾的舞会；4、平静的大海。师进行手风琴配乐，学生聆听观看为此曲选择适合的场景图片。 3、提问：请同学们选择这段音乐适合于哪幅画面？ （设计意图：直入主题，开门见山。学生在画面选择上，允许不同的感受，让学生感知音乐是多元的，鼓励学生的想法和不同感受。） 二、导入乐曲，整体感受。1、 教师：刚刚老师演奏的是一首舞曲，名字叫霍拉舞曲。揭示课题。 2、介绍“霍拉舞”。 教师：“霍拉舞”是罗马尼亚民间舞蹈，跳时可达数百人，也是当
7、地在举进热闹欢腾的乡村舞会时跳的一种节日的大型舞蹈。跳时人们搭着肩围成一个大圆圈，一起向左、向右，使圆圈逐渐旋转，充满了炽烈欢腾的乡村欢乐气氛。3、我们今天欣赏的这首霍拉舞曲就描绘了这样的大型舞蹈场面。全曲欣赏。 设问：（1）完整聆听乐曲，请大家听一听它又是用什么乐器来演奏的呢？ （2）乐曲中有一种声音很特殊，会时不时的出现，请大家关注它的出现。4、学生回答。教师总结：乐曲中钢琴以伴奏形式出现，主奏乐器是小提琴。霍拉舞曲又称顿音霍拉。乐曲中急速密集的顿音在不停的流动着，不时会有鸟鸣般的长音出现。“神奇小白马”一直在帮助我们提示长音的出现。 （设计意图：针对低年级学生年龄、心理特点，将乐曲听赏与
8、“神马”动物形象结合，避免长达近2分种的全曲听赏而让孩子感到乏味。同时结合乐曲中的特殊音效有助于学生更好的投入音乐聆听，从而关注音乐本身。激发学生好奇心进行聆听和观看） 三、音画相融，融会贯通 （设计意图：为了帮助二年级学生更好的理解和感受三个乐段的主题音乐，将音乐图谱化，分别设计了不同乐段的图谱，体现了形象性、直观性、易懂性。）师：“神奇的小白马”今天要带我们去参加一场霍拉舞会。接下来让我们先走过行程的第一站，请看图，我们来到了花园。图上都有什么？这是老师为乐曲第一段音乐设计的一幅图谱。 1、聆听乐曲A段，随教师点第一段图谱。并记住图中走过的路线。 2、教师：音乐节奏就藏在花瓣和中，图谱中谁
9、代表鸟鸣般的长音？请大家找出来。学生：篱笆代表长音，花瓣代表快速的顿音。 3、教师总结：我们在花园里转了两圈，A主题音乐重复了两次。4、再听A段音乐，随老师的图谱划一划旋律线。 （设计意图：帮助学生感受音乐旋律的走向，并结合教参要求让学生划出A主题音乐的旋律线。） 5、复听A段，引导学生用自制沙锤摇奏出音乐中的长音，并用四分音符X X | X X |节奏为音乐打出节拍，由教师指挥。再听一遍，合乐进行，全体独立完成。 6、听B段音乐。师点动B段图谱，学生聆听。提示学生观察两条不同的路线。师：小神马说了，你们的乐队伴奏棒棒棒！向下一站出发吧！我们又来到了哪里？（出示B段图谱。） 7、共同分析图谱上
10、的两条路线：（1）松树篱笆树林花朵；(2)松树篱笆荷花花朵；让学生简单感知B段音乐有两遍。第一遍与第二遍音乐略有不同，第二遍是第一遍的变化重复。8、音乐活动：随教师的哼唱，学生为B段的典型舞蹈性乐句踏出重拍，并进行表演。 （设计意图：帮助学生感受音乐的舞蹈性特点。此乐句是B主题音乐中典型的舞蹈性乐句，让学生进行表演，同时也加深对主题音乐的记忆与感受） 9、复听B段，进行传递节拍的“击掌”游戏。要求：横排从左到右依次进行击掌，沿“S”型的转，正好每拍击掌一次，以全体合作的形式为第二段音乐打出了节拍。 （设计意图：这是一个趣味性很强的游戏，“击掌”的动作学生很熟悉，以接龙形式出现又与音乐快速流畅的
11、节拍进行相吻合，不仅让学生有多种形式表现了音乐，而且还体现出全体合作的团队精神。） 10、聆听A1（再现段）音乐。师：让我们静静聆听，这段音乐和我们刚刚听过的哪段音乐相似？ 11、复听A1段。请学生点动图谱，学生用喜欢的方式为此段音乐伴奏。 12、再听结尾句。 教师：音乐是突然结束的，还是一点一点渐弱、渐慢结束的呢？ 学生：突然结束。 13、为结尾进行定格造型的表演。 教师：你能为这突然结束、嘎然而止的结尾音，摆一个突然定格的造型吗？ 14、播放结尾句，进行表演。教师鼓励学生的大胆想象与精彩表演。 （设计意图：二年级学生活泼好动，音乐经验不是很多。定格造型的表演不仅让学生强烈感受到音乐是再现后
12、突然结束的，而且为学生的创造性表演提供了一个很好的展示空间。）四、课堂延伸，拓宽视野。1、欣赏美国电影水出芙蓉中小号独奏的霍拉舞曲。再次介绍这首雅俗共赏的名曲。师：小神马要考一考我们，你们看看影片中的乐曲你们熟悉吗？2、学生回答。老师总结并引出中国民乐二胡、笛子等乐器演奏的霍拉舞曲也非常的精彩，课下同学们可以在家长的帮助下上网进行观看与聆听。五、共跳霍拉，提升情感。 1、观看霍拉舞视频。教师：小神马说霍拉舞会马上要开始啦！让我们一起先来观摩一下霍拉舞吧！2、 师生共跳霍拉舞，以提升情感。 师：孩子们，无论哪个国家的人们在举行节日舞会时心情都是欢乐高兴的，不仅在罗马尼亚有欢腾的霍拉，在我们中国也有这样大型节日的舞蹈与音乐，比如上学期我们欣赏过的快乐的罗嗦就给我们带到了彝家的节日舞蹈场面中，我们今天的霍拉舞会开始啦，同学们让我们一起舞动！3、教师带领学生边舞边离开教室。课程结束。
