1、评课常用语（精品） 1 万能通用版评课常用语万能通用版评课常用语 我们很羡慕有些人评课头头是道， 听起来非常到位， 而自己却什么优点与缺点都看不出来， 就算感悟到了， 优缺点，结果却表达不出来，很是尴尬，本文收集了 这些年评课记录中的一些语句也可以说是套话。希望 能给帮到大家。 XXXXXX 老师：听了这节课受益匪浅主要表现在以下几点。 1语言亲切自然，有亲和力。 2能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。 3 突出了文言文复习特点， 诵读和文言现象落实到位。 4课堂容量大，学生接受知识多。 5课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。 6注重文本教学，突出了文本与中考的链接。 7 目标设置合理， 并且
2、整节课紧紧围绕着当堂的目标 来进行。 8文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时 候，每次都有目的有侧重点。 9注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。 10关注和中考的链接，关注学生的学以致用。 11课堂容量很大，内容补充的很多。 评课常用语（精品） 2 12在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效 率。 13 课堂容量大， 节奏紧凑， 让学生没有走神的机会 ； 13 拓展内容很多， 紧密联系中考， 又激发学生兴趣； 14知识点讲解细； 15注重知识的运用 16知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移 运用，让学生牢固掌握知识 17 分析细节，有针对性练习 18 实在。 听 XXXX
3、XX 老师的课， 犹如自己就是他的学生， 踏实而充实。 19充实。课堂容量大，学生掌握东西多 20 轻松。学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握 的扎实 21 扎实。知识点落实的扎实，课课与中考链接 22 高效。课堂有知识落实有当堂练习，落实得好， 联系的实！ 课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧 密，紧扣考考纲要求。具体而言，对文言基础知识的 落实、积累很到位。对文章中重点的文言字词、特殊 句式反复强调并注意归纳总结， 从而加深学生的理解、 记忆。 评课常用语（精品） 3 安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点 的赏析，再到写作的生发。思路清晰，重点突出。 注重落实， 如拓展
4、翻译、 拓展赏析， 对重点反复强化。 拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。 XXXXXX 老师： 环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有 反馈，有巩固，有发展。 课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重 延伸，重思考，倡讨论。 课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题 导向明确，点拨干净利落。 链接中考实战。课堂针对性强，知识能力兼顾。 开课娓娓导入， 给学生以平静而实在感。 朗读时， 能注意指导方法， 给学生以方向感， 平静和谐而有效。 能因材施教，译注课文落实到位，且充分调动学生 积极性，学生参与度高，师生互动，效率高。 建议方面： 课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收
5、场匆匆，时间 安排就会给人感觉有点“败笔”了。 好的方面： 从小说三要素入手，思路清晰；从考试内容设计 评课常用语（精品） 4 讲来，灵活传授写作知识，重点突出，透彻而明了。 授课过程时刻注意对知识点和方法的指导。 建议方面： 要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。板书不能 乱。要有周全计划，不要前紧后松。 好的方面： 语言教态好，板书字体美。教师激情满怀，感染 学生。能抓住要点导知课文，整体阅读讲得不错。 建议方面：要细致设计知识点，不要跳跃式大跨度 讲课，否则，学生预习不足，有离开文本的意味。 课堂教学要避免全是教师评点，应多让学生讲。要 力求学生带着问题去感悟文本。 XXXXXX：本课为第二
6、课时，在备课时，着重从“主体性、 实效性、基础性”出发，逼学生活动起来，让学生有 所得！请大家提出建议和看法。 XXXXXX：本课问题设计不多，但很精干，突出了目标。条 理清晰，突出了学生的主体地位，学生预习很到位。 语言品味能抓住关键词拓展。 XXXXXX：切入口准确，抓住课后思考练习设计问题，抓住 中心句展开。凸显学生的主体作用，让学生自由发表 意见。 XXXXXX：本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面 评课常用语（精品） 5 做得很好，问题提出后，让学生从文本中找出答案， 显示出学生的主体作用。 在课内检测方面多一点时间， 应该更好些。 XXXXXX：本节课流程设计很科学，自然流畅
7、，围绕目标， 突出重点，在语言品味方面，紧扣课文内容展开。张 弛有度。 XXXXXX： 本节课抓住景物描写来品味语言， 凸显学生的主 体性，注重学习方法的传授和指导，有实效性。 XXXXXX：本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入， 如何拓展，教者的思路很明晰，抓住关键词句围绕景 物描写，让学生去自觉学习，探究，思考。主体性凸 显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成！训练 的时间宽泛一点，更好！ 优点： 1、备课比较充分，教学环节设计新颖，特别是分角色 朗读和写作训练环节设计的好，既体现了本课电视文 学剧本的体裁特点，又让学生在写作训练的同时加深 了对课文的理解； 2、 学生预习充分， 能
8、通过预习就基本掌握了本课生字 词，师生课堂互动也较好； 不足之处： 分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围 评课常用语（精品） 6 不浓，课堂气氛稍显沉闷。 是小组讨论的学习形式， 很值得肯定。 体现了合作、 探究的教学新理念。 是表格形式分析课文内容，十分清晰。既突出了内 容要点，又明确了刻画人物的方法。 是运用课文中学到的写作方法进行课堂作文训练， 并做课堂交流，能够直接显现课堂教学的效果。 是扎实的基本功。教态自然、稳重；语言准确、清 楚；课件简单、实用，操作也非常熟练。 一、打造和谐高效课堂，和谐才能高效。 什么叫 “和谐” ？有一种解释很有意思。“和” 就是 “禾” 加“口”
9、 ，意思是人人有饭吃。 “谐”就是“ 言 ”加 “皆” ， 意思是人人都能自由地表达。 这样的环境就是 自由的、宽松的、相互信任的、相互支持的、相互关 爱的。在这样的环境下，才谈得上和谐高效。老师的 课充分体现了这一点。教学教学，功夫在教外。如何 调动学生学习积极性，如何拉近和学生的距离，如何 体现和学生的亲和力是一个重要因素。 二、这堂课充分体现了老师为主导，学生为主体的原 则 老师是“导”不是“演” ，常见有的老师课堂上滔滔不 绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉 评课常用语（精品） 7 其中。这种老师其实是在“演” ，而不在“导” ，这种 课学生可能喜欢， 也有一定效果， 但学
10、生的表达能力、 思维能力、分析能力、合作能力从何而来？，显然这 种课不符合素质教育的要求。 新的教学理念要求我们， 老师在课堂上要扮演 “导演” 的角色， 而不是 “演员” 的角色。 曲老师在课堂上扮演的就是 “导演” 的角色， 在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演 员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而 不乱，都有自己的事可做。 这里涉及一个老师如何“导”的问题。我认为，一堂 课，老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难 了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生 的积极性也消磨没了； 问题过于简单， 学生张口即出， 缺乏思维空间， 起不到提高学生分析思考能力的作用。
11、 就象猴子摘桃子，桃树高了，猴子跳几次够不到，就 会心灰意冷地离开；桃树矮了，猴子不用跳就够着桃 子了，长期以往，猴子就变懒了，其飞腾挪跃、敏捷 的能力也无从谈起了。例子不一定恰当，但道理是相 通的。 一、教学的切入点符合学生的实际，精而准 二、紧抓诗歌这一文学体裁进行教学 老师在教学上把握了诗歌的教学的特点，以创设情境 评课常用语（精品） 8 渲染气氛， 以读促讲， 以学生自主交流推动课堂教学， 有效地避免了繁琐的讲解。本节课在读上，老师有很 好的铺垫和层次。由初读（扫清生字词障碍、质疑） -再读 （自主学习， 动笔批注， ） -品读 （交 流汇报、解析诗句、发散思维）-读生活（联系 生活）
12、 。 这样的教学设计， 通过多种形式的读在读中认 知，在读中感悟，在读中升华。学生自主交流教学， 情境的渲染激发了学生的探讨欲望。 三、教师善于引导学生，点燃学生思想上的火花 教师在课堂上对学生的引导尤为重要，这位老师很会 引导，就因为老师的引导，学生才有话可说。课堂才 充满活力 四、教师基本功非常扎实 这位老师教学基本功很扎实， 生字词教学很到位， 如： 教学“啊” 、 “当” ，不但教会了学生的读音，还引导学 生如何学习。如：遇到不会读的字要及时查字典，同 时还提醒学生读书是要批注等。教师驾驭课堂能力很 强，能够沿着学生的思路进行教学，这些方面教师在 课堂上处理得游刃有余。 五、教师的教学
13、风格富有魅力 这位老师的语言很亲切、自然，很有亲和力。营造了 一个轻松、和谐的教学氛围。在这样的氛围中学生的 评课常用语（精品） 9 学习是愉悦的。 课堂教学不仅仅是知识和能力的提高， 而且还要讲究美感。听这位老师的课感觉很舒畅，不 像有的老师为了自己的教学内容一个劲地赶。 这位老师很会表扬她的学生。一些鼓励学生的话语在 她的课堂上飞扬，学生会很喜欢这样的老师，在表扬 的同时也给了学生学习的方向，并不是空洞的表扬。 这位老师表扬学生的语言很富艺术性。诸如：你很会 学习，知道把以前学过的知识和现在的新知识结合起 来。虽然是一句不经意的话，但给学生渗透了一种思 想。 学习时不能孤立， 而是要注意知
14、识的积累和衔接。 这一课， 整节课教者都落实了新课程改革的理念， 全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下： 一、学法迁移，合作探究 合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作 意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课 堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运 用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学 生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究， 这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创 新的意识和团结协助的精神。 二、情境营造，激发兴趣 评课常用语（精品） 10 语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增 强气氛，
15、还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就 体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一 开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪 故事情节，调动学习兴趣。 三、自读自悟，自主学习，自我评价。 学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和 引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和 习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的 个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学 生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很 好。 四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导 语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感 悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
