1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思中小学新教材优秀教案中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级数学上（第四单元认识图形（一）：认识立体图形）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析一年级刚入校的小朋友，他们对生活中新鲜、热闹场面感兴趣，特别对形声兼具的事物容易产生好奇心，但由于他们年纪小，注意力不能持久集中，容易感到疲劳、厌倦。因此，在教学过程中教师要特别关注他们的情绪，从而做出相应的调整
2、，要应用现代信息技术提前做精心的设计和准备，课上做及时的应对。提高他们的学习兴趣，才会收到更好的教育教学效果。教学内容本课的教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照；知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看教学内容到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。在直观认识阶段，不细致深入地研究几何形体的结构特点，更不要求对形体的结构特点有规范的语言描述。学生直观认识几何形体的信息渠道主要是视觉和触觉。教学目标1、
3、通过操作和观察，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。2、培养学生的动手操作能力及观察能力，建立空间观念。3、通过活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。学习难点帮助学生初步建立立体空间观念。教学过程一、创设情境，激发兴趣出示各种图形的画面。师：这节课我们一起来学习“图形的认识”。（出示课题：图形的认识）看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？【本节课以“玩积木
4、”引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】二、展开活动，提出问题1师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）2师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？3 师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？4小组汇报。（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组）师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。【一上
5、课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。】三、引导体验，合作探究（一）球的认识1师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。2 问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？3师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。4师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？5师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，
6、这是为什么？6师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？看来，球是能滚动的。（二）圆柱的认识1教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？2师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？3教师用教具演示上下两个面一样大。4师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。5师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？（三）正方体的认识1教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？2贴图并板书“正方体”。3请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。板书“摸”。小结：我们通
7、过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。4师：谁还有不同的发现？（当学生发现正方体 6 个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有 6 个面的？能上前面来给大家数一数吗？板书“数”。5师：还有的同学说正方体的 6 个面都一样。大家看一看是不是一样？板书“看”。小结：我们通过数，知道了正方体有 6 个面。用心观察发现正方体的 6 个面一样大。（四）长方体的认识1教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？2 师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。3汇报交流。（1）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）（2）长方体也有 6 个
8、面。问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？【通过“数”的反馈，引导学生掌握“有序地数”的方法。】（3）长方体对着的两个面一样。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）师：这些积木的形状叫什么？（长方体）师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。引导学生进一步认识长方体的特征。【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。】师：下
9、面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？（五）基本练习师：看图形，你能说出它们的名称吗？四、游戏活动，发展思维（一）神奇魔术师看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。游戏 1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。游戏 2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）游戏 3：以小组为单位继续做这个游戏。【神奇魔术师的游戏，让学生通过用手摸一摸，对各个形体的特征有了
10、进一步的认识，促使学生能够正确区分。】（二）超级侦探师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？游戏 1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了？你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗？（球）你能肯定是球吗？还可能是什么？（圆柱）教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗？（球）打开看看。你们猜对了吗？看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书“听”。游戏 2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。师：谁来说说，你觉得里面的物体可能是什么形状
11、的？（学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱。）在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢？生：打开看看吧！（教师打开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体）讨论：说一说为什么会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？【超级侦探的游戏，则是通过“听”使学生在进一步认识的基础上，沟通了形体之间的联系和区别。发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩
12、证唯物主义思想教育。】教学反思认识立体图形是人教版一年级上册第四单元认识物体和图形的教学内容，是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。我借鉴教参和优秀教案，设计的是一堂更加开放、活泼、更符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活泼的游戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。让学生在我的引导下，有路可走，有序
13、可循，一步一步，循序渐进，以更好的落实知识，渗透学习态度。通过实际教学，反思自己的这堂课，我觉得以下几点还是比较成功的：1、教学的层次比较清晰。尝试分类探究形成联想应用。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。2、从生活数学出发。新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。本着这个精神，我尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。3、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上
14、升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。纵观本节课的教学，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。突出了实物感知，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情景中学习，体现学生的主体地位。另外，积极有效的评价手段充分激发了学生学习的积极性。整节课还是存在许多不足的地方，正如教学设计所预测的，这节课自主性操作明显不够（由于担心课堂纪律），在个别环节的设计上，总因苛求课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己去探索发现，忽略了其实学生在磕磕绊绊地发现过程中可以对知识加深理解。评价等级优秀 口合格口不合格
