1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思中小学新教材优秀教案中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级数学上（第六单元 1020 各数的认识：10 加几及相应的减法）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析学生在前面的几节课中，已经掌握了 1120 各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大的，本节课的教学内容，与 1120 各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对 1120 各数的组
2、成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。教学内容10 加几和相应的减法 是在学生学习完 1120 各数的认识的基础上进行学习的。10 加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了 1120 各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。教学目标1.让学生知道 10 加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。2.让学生加深对 1120 各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。3.培养学生自主探
3、索、合作学习的能力和归纳知识的能力。4.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。教学重点正确计算 10 加几和相应的减法。学习难点掌握 10 加几和相应的减法的计算方法。教学过程环节一复习导入一、复习1、口算。9+1 8+2 10-7 5+49+0 6-6 4-4 3+67+3 6+4 8+2 0+52、看图列出两道加法算式和两道减法算式。（）+（）=（）（）-（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）3、数的组成。教师提问，学生口答。（1）15 是由（）个十和（）个一组成的。（2）1个十和 9 个一组成的数是（）。（3）10 和 4 组成的数是（）。十几可以分成 1 个十和几个一；反过来，
4、一个十和几个一可以组成十几。环节二教学新知 1、教学例 5。（1）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3=教师提问：10+3 等于多少？为什么？引导学生回答：因为 1 个十和 3 个一组成 13，所以 10 加 3 等于 13。（2）教师提问：谁能根据算式 10+3=13 写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3+10=13引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。（3）指导学生看图列出两道减法算式。教师板书：13-3=13-10=引导学生回答：因为 13 是由 1 个十和 3 个一组成，去掉 3 就剩下 10，去掉10 就剩下 3。（4
5、）教师小结。今天我们学的是 10 加几和十几减几，我们知道了可以根据 1120 各数的组成进行计算，10 加几得十几，十几减几 10，十几减 10 得几。2、教学例 6。（1）教师拿出计数器，先拨出 11，再在个位添上 2 颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，教师板书：11+2=引导学生回答：11 里面有 1 个十和 1 个一，1 个十和 1个一添上 2 个一就是1 个十和 3个一，也就是 13，说完教师把算式填完整。（2）教师在表示 13 的计数器的个位上拨去 2 颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答，教师板书：13-2=引导学生回答：教师结合算式介绍减法
6、算式的各部分的名称，13 里面有 1 个十和 3 个一，从 1 个十和 3 个一里面去掉 2个一，就剩下 1 个十和 1 个一，也就是 11。说完教师把算式填完整。环节三巩固练习 1、做课本 88 页中“做一做”中的题目。指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。2、看卡片，读算式。10+5=14-4=10+2=8+10=19-10=17-7=15-2=14-3=6+10=5+10=13+1=9+10=通过练习，加强学生对 10 加几及相应的减法的认识，并且能够正确计算。环节四全课总结构建系统 1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收
7、获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。课堂总结，升华主题板书设计10 加几及相应的减法10+3=13 13-3=103+10=13 13-10=311+2=13 13-2=112+11=13 13-11=2.教学反思本节课的教学内容，是在学习了 1120 各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始我对 1120 各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易。本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课的内容学会。由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能
8、，活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的经验，每位学生都能列好算式，所以我重点是让学生掌握 10 加几与相应减法的计算方法。在教学过程中，我安排先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，这样，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。1探索主题图，引出 10 加几的加法与相应的减法。通过童话情境的创设，说说图意，提出数学问题。并列出相应的四道算式。认识到把两部分合起来用加法，求其中一部分用减法来计算。进一步认识加减法的意义。由于学生可以从图中通过数一数直接得到结果，此时让学生进行探索计算方法学生会觉得没有兴趣。在得出四个算式后，我组
9、织学生进行观察比较，说一说今天的算式与我们前面所学的算式有什么不同呢？从而引出今天的课题10 加几与相应的减法。2猜小棒游戏，自主探索 10 加几的加法与相应的减法的算法。教学中我把想想做做的第 1 题进行的适当的改变，变静态练习为动态的游戏形式，让学生猜猜“一共有几根棒？”“左手有几根？”“右手有几根？”同时让学生列出相应的算式。进一步追问：你是怎样想的？让学生用小棒摆一摆，用计数器拨一拨去解决问题。把算式与操作联系起来，让学生初步理解算理。在此基础上让学生摆脱具体的实物操作，让学生试着用“头脑中的计数器”去拨一拨，完成想想做做的第 2 题，这样把算式与表象操作结合起来。这样学生对算法的理解就更深入了一步。3相关练习，巩固算法。通过上述活动学生已初步理解算理，在此基础上让学生独立完成第 3 题，看谁算得又对又快，让学生进一步巩固算法。同时让学生解决一些简单的实际问题（想想做做第 4 题）初步感受到十加几与相应减法的应用价值。在这节课教学中，我发现有些小朋友能计算且较快，但说不出理由，这样的计算更多的是停留在模仿层面，经过强化训练也能达到熟练化的程序，但这样的知识是“不可靠”，一旦失去相应的刺激（强化训练），则错误百出。因此对于这堂课而言，算理才是“本”，而理解算理关键要在头脑中形成“计数器”。评价等级优秀 口合格口不合格
