1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思中小学新教材优秀教案中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级数学上（第五单元610 的认识和加减法：8、9 的分与合）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析1.经过一段时间的学习，孩子们对数学越来越感兴趣。有少部分学生接受新知识较慢。因为刚步入小学，孩子的注意力保持时间短。知识方面，孩子已经掌握了 7 以内的组成及组成规律。并认识了 8 和 9。8 和
2、9 的组成教材在编排上比 6 与 7 的要求略高一些。2.本节课学生学习遇到的最大障碍应该是如何记忆八九的所长，这是学习 8 与 9 加减法的基础。教学内容1.人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册。52 页 8和 9 的组成。2.8、9 的组成教材在编排上，也比 6、7 的略要求略高一些。首先要求学生自己去摆出 8 和 9 的组成，教师通过提问，启发学生去摆，教学的起点比 6、7 有所提高。其次。8 和 9 的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出。特别是 9 的组成，要求学生看到一组组成，马上想到另一组组成要求明显高于 6、7 的组成。教学目标1.经历从实际生活中抽
3、象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发现 7、8、9 之间的大小关系，区分 8 和 9 的序数和基数的意义。2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗透数形结合的思想，发展形象思维和抽象思维，培养学生观察能力、表达能力及数学思考力。3.渗透环保教育，教育学生保护环境。激发学生对数学有好奇心和求知欲。教学重点在实践、交流、合作中得出 8 和 9 的组成。学习难点掌握 8 和 9 的组成，为以后的 8 和 9 的加减法学习奠定基础。教学过程一、情境引入新课。1、出示主题图，让学生仔细观察图。提问:这幅图上都画了些什么?你发现了什么?教师适当地渗透环保教育和劳动教
4、育。2、小组交流:图上有哪些人和物，数量各是多少?学生数数，全班交流结果。3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。强调:在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。4、揭示课题:今天我们就来学习 8 和 9。板书:8 和 9。二、探究新知。1、体验生活中的“8 和 9”。(1)数出主题图下面的人物和点子的个数。(2)任选 2 种学具，数出 8 和 9 个，摆自己喜欢的图形。(3)说说生活中哪些事物可以用 8 和 9 来表示的。2、逐次感知 8、9 的数序。教师在计数器上拨珠:先拨 7 个珠子，再拨 1 个，让学生用自
5、己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨 7 颗珠子以后再拨 1 颗是 8 颗珠子的过程。然后再拨 1 颗珠子就是 9 颗珠子。3、整体感知 8、9 的数序。引导学生在直尺上认识数:(1)出示直尺，让学生补充直尺上()里的数。(2)引导学生对照直尺说出 9 以内数的顺序。4、观察 7、8、9 的点子图，比较 7、8、9 的大小。提问:怎样能很快数出三幅点子图的数量?(学习 6 和 7 时，做过相应的铺垫)让学生任选其中的两个数比较它们的大小。学生汇报交流自己填写的结果，反馈 6 种不同的答案。5、理解 8、9 的序数意义让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论 8 只和第 8 只，9 只和第
6、 9 只的区别，让学生正确理解 8、9 的基数意义和序数意义。6、教学 8、9 的写法。(1)引导学生观察 8、9 的字形:8 像什么呀?9 像什么呀?(2)教师示范，边写边讲解，着重说明 8 和 9 的笔顺。(3)学生在书上写字格中练习写 8、9，教师作指导。(4)提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。(5)同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。统计得到笑脸的学生，鼓励学生书写要工整。三、巩固练习1、数数(1)听指令快速数出实物(数 8 根小棒，9 个小圆片)(2)8 个小组比赛报数。2、完成练习八的第一、二题。独立思考，集体订正。四、课后延伸，培养学生收集
7、信息、处理信息的能力。教学反思这是一堂意教于乐、生动、有趣的数学活动，幼儿在轻松自由的氛围中探索出 9 的 8 中不同分法.本活动注重以游戏的形式，让幼儿主动探索，获得知识。活动中，运用去玩具店购物这一情节贯穿，为幼儿提供多种活动材料，让幼儿在轻松、愉快的气氛中主动、积极地探索出 9的最佳分合方法，充分调动了幼儿的积极性、主动性。注重了幼儿语言表达能力的培养。活动中让幼儿来讲述自己的性作过程，既是幼儿思维的过程，又使幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力得到了培养。最后知识巩固时，为孩子创设了多个生活情景，让他们把所学的组成运用到实际生活中去，使得孩子们感受学习数学的重要性。一、本节课的成功之处。1
8、、充分体现数学是数学活动的教学这一理念。本节课我从幼儿的生活经验和已有知识出发，结合幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的情境，引导幼儿开展者一看、说一说、游戏、摆一摆、填一填、猜一猜等生动有趣的活动，注重幼儿主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，在数学活动中掌握基本的数学知识和，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。2、创设情境，激发幼儿的学习兴趣。教育心理学研究表明把思维过程融于情景中，幼儿就会对数学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是幼儿主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执差的追求；有了兴趣，幼儿才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识
9、，变苦为乐。要激发幼儿对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织室有成效的教学活动，为学幼儿创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力，这样的课堂也才生动又味。从幼儿们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。为此我在课一开始就设计了请歌星小企鹅为大家唱歌，但必须学会 9 的组成这样一个有趣、又具有挑战的情景，（并将这一情景贯穿着节课的始终紧紧拴住了幼儿的心，调动了他们强烈的学习兴趣。3、以赛为动力，引导幼儿动手性作、自主探究。动
10、手性作、自主探究是幼儿直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发幼儿积极参与思考，激发对数学的兴趣与探索欲望。在教学这一节课时，我让幼儿拿出 9 根小棒，把 9 根小棒分成两份，要求两人一组合作进行，一人分，另一人作好记录，找一找一共有几种分法，看一番哪一组完成的最棒。通过性作、合作交流活动，使幼儿亲身经历知识形成的过程，体验学习的快乐，同时能力也得到提高。二、不足之处。1、在摆一摆、填一填这一环节，给了幼儿自主探究、动手性作的机会，教师引导不够、组织不到位，没有向幼儿讲明要求，致使有几组的活动未正常开展，没有突破难点达成学习目标。幼儿的学习过程是围在一个屋子里进行的，通向这个屋子的路有许多，而老师不仅是幼儿前进路上的出谟划策者，更是一个带幼儿走向这个屋子的引路人。教师只有扮演好这样的角性，才能让幼儿走向成功。2、在看一看、说一说、填一填这一环节，由于设置的内容较多，用时过长，影响了后面的教学。4.几点不足和一些困惑。对于 8 和 9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完 8，9 的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学 8 和9 的写法、到底这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得探讨。评价等级优秀 口合格口不合格
