1、小学一年级数学上（第一单元 准备课：数一数）中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级数学上（第一单元 准备课：数一数）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析入学前多数学生初步具有了数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法，基本能用一一相对的方式点数物体，但是，一年级的学生好奇心很重，好玩好动注意力不容易集中，习惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的
2、学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解，这都需要老师在教学过程中注意引导与培养。教学内容“数一数”这部分教材设计了一个“美丽的校园”情境，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学生生活并渗透细想品德教育，使学生知道自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律，要按时到校，要尊敬老师，团结同学，还要好好学习，热爱学习，热爱科学，锻炼身体；另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数表示，使学生通过这些数，初步感知10以内各数表示的意义，并体会到数存在于我们的生活中，都是人类的好朋友，并使老师出步了解学生数数、观察和语言表达能力的情况，为以后教学做好准备。教学目标1、让学生通过看和数
3、了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。教学重点学会数数的方法。学习难点能正确数出图中事物的个数。教学过程第一课时 数一数一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）一年级上册第25页情境图。（二）核心能力借助情境图进行数数，经历从日常生活中抽象出数的过程,初步了解数与数之间多少的关系，从而来培养学生的数感。（三）学习目标1.观看主题图，产生自主地说一说、数一数的需求，喜欢数数，喜欢数学。2.在老师的引导
4、下，有序地数出事物的个数，并能正确的说出这些事物的个数分别用几表示。（四）学习重点初步掌握数数的方法。（五）学习难点能正确数出图中事物的个数。（六）配套资源实施资源：准备课（一）PPT课件、准备课（一）随堂小测、数字卡片等。二、学习设计（一）课前设计预习任务你能数出10个物体吗？给你的家人数一数。当你回到家里或走在校园里你看到数藏在哪里了吗？把它找出来。（二）课堂设计1.导入小朋友们，从今天起大家要和老师一起畅游数学的王国了，数学王国里有好多好多有趣的知识呢，我们需要掌握这些知识去解决生活中的实际问题，大家想去畅游数学王国吗？师：瞧，这儿有一所美丽的小学，他们和我们一样也开学了，小朋友们都高高
5、兴兴的来上学了，从图中你看到了什么？自己先静静地看一看。师：现在把你看到的说给你的同桌听一听。师：有谁想和大家讲一讲的？请到前面来和大家一起一边指着图一边讲一讲。【设计意图：借助“美丽的校园”情境图，帮助学生了解学校生活，初步懂得小学生的行为规范。通过学生计数图中的人和物的数量，全面了解学生数数的情况、观察事物的方法、语言表达能力，为教师有效的把握教学起点奠定基础。】2.问题探究师：举手回答问题的小朋友可真多，看来大家都会数数，你们真是太棒了！下面我们按照从小到大的顺序数出图中的事物个数好吗？（1）数出数量“1”的事物师：小朋友们仔细观察看一看，你看到了什么事物数目最少呢？可以用数字几来表示？
6、（配合学生回答，课件展示一面国旗，并加上集合圈。）【设计意图：教师在学生数数的基础上引导学生不同数量的物品可以用不同的数表示，并适时渗透数有大小。用集合圈的形式呈现出人或物，渗透符号意识。】师：小朋友们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？（一位教师、一栋教学楼）师：它们都可以用数字“1”来表示吗？你是怎么想的？生活中你觉得哪些事物的数量也可以用1来表示？（2）数出数量“2”的事物师：你还能找到数量是2的物体吗？找找看。（3）数出数量“3”的事物师：我们继续找出数量是3的物体都有哪些呢？师：为什么有的小朋友在数数的时候有些慢，而且还数错了，你知道这是怎么回事吗？师：对，在数数的时候能
7、够按照一定的顺序来数就更好了。师：谁再来试一试？找出数量是3的物体，按顺序来数一数。师：谁还有不同的数数顺序？师：这样数有什么好处？【设计意图：教师在学生随意数的基础上引导学生按一定的顺序数出图中的事物的个数。培养学生的有序性。】（配合学生的回答，依次展示课本45页的内容，并询问学生怎么知道它的数量的，你是怎么数的？教师可以让学生到前面数给大家看，也可以带着全体同学一起数一数。）师：同学们，你们发现这样按照一定的顺序数数有什么好处吗？（4）认读110各数谁带领大家来读一读这些数？同桌互相读一读。（课件隐去图片，只留下10个数）游戏一：开火车接力请一个小组的学生依次来数数，比一比哪个小组数的又快
8、又好。培养学生的团队意识。游戏二：数字闪卡教师打乱顺序，随机出示数字卡片，学生认读。如果出现错误，将数字卡片反转，请学生数一数卡片背后的物品的数量，再读。【设计意图：通过由浅入深、由简入难的认读游戏让学生巩固学习的内容，并通过小组合作加强一年级新生之间的认识。】（5）找身边的数师：这幅图片上这么多事物都能用数来表示，那么我们的生活中有没有可以用数来表示的事物呢？【设计意图：启发学生将知识延伸到生活中，观察学校、教室、自己的身上、家里等等。会用数学的眼光观察生活。】3.课堂总结师：在我们的生活中，110的数以及我们要认识的其他许多数会一直伴随着我们，帮助我们解决问题、克服困难，所以学习好数学意义
9、非常大。课后我们还可以去找找家中、超市或者其他地方藏着的数，比比谁找得多!教学反思在本节课里我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。突出了实物感知、动脑数数、动手操作等活动，通过适时地应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，认识了“千”“万”，建立良好的数感。首先，课前让学生调查、发现、记录生活中的大数，把数学习由课堂向课前开放，让学生在课堂交流中体验生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，教学中，安排“猜一猜”激发学生的兴趣，引出”一个小正方体是大正方体的一份子”给学生估计地标准，进而估计”大正方体有多少个小正方体”之后让学生合
10、作探索出数大正方体个数的方法，让学生一个一个地数、一排一排地数、一层一层地数，得到结论。最后是对“万”的认识，让学生在估计中思维得以碰撞，学生对“万”的认识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻“万”的理解呢?我用“一个大正方体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体?这个问题让学生建立”十个一千是一万”的初步认识。而“一千”和“一万”究竟是多少呢?学生还是模糊的，紧接着我实际操作1000页书的高度和出示我校学生做操画面的千人图和万人图，让学生观察、想象和感受。通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个清晰的“千”和“万”的概念，并对“千”和“万”有了更深刻的认识。在表达与交流中，学生数感发展了，对数的认识也丰富了，并且体现数形结合的重要性。回头反思回顾整节课教学，同时也有出现不足的地方第一，在教学时，没有体现学生的主体地位，应尽量让学生说说认数的过程。第二，在最后的提问这节课，你最大的收获是什么?在学生回答的基础上，可让学生联系生活实际，更进一步说明，这样学生的思维可得到进一步的提高，这节课的目标就更明确达到了。评价等级优秀口合格口不合格
