1、小学一年级数学上（第六单元 1020各数的认识：1020各数的认识）中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级数学上（第六单元 1020各数的认识：1020各数的认识）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析学生是在已经认识了1-10以内的数的基础上学习10-20的数的认识，为此进行本节课教学时，要充分利用这些知识经验创设教学情境。 自主探索和合作交流是学好
2、本节课的重要方法。教学中充分利用具体实物的引导，再到一般知识，通过观察、类比、自主探索规律，通过合作交流、小组讨论探索规律的过程，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。 新课标强调：一切为了学生的发展。就是要求教师通过科学的教育教学方式，使每一个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。因此，在学习过程中，我尤其关注那些胆子小、能力弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，敢于质疑，使他们积极参与到整个探索活动中；而对那些平时动手能力强的学生，要求他们学会合作，学会交流，在合作探索中养成争鸣、勇于创新的科学态度，使各类学生都有所收获、提高和发展。教学内容本课是在认识了10以内数的基础上，进一步认识1120
3、各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。本课的主要特点，一是注重在操作中感知。为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。二是倡导计算方法多样化。在计算教学方面，教材充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探索答案。在认识11-20各数时，结合摆弄学具和计数器，先学11，认识计数单位和数位，掌握基本的内容，再认识11-20各数。教学目标1、认识 1120 各数，知
4、道这些数是由1个十和几个一组成的，并能用语言表达出来。2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。3、鼓励学生积极参加数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。教学重点10-20各数的认识，理解，掌握，会用10-20的数描述生活中问题。学习难点运用10-20各数描述生活中的问题。教学过程一 导入 同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗,那我们来一次数数比赛好不好(请同学们从1数到10，再从10数到1。) 师:同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11,20各数的认识。(板书课题) 二 新授 1(主
5、题图教学 师:请同学们看电视屏幕。 课件显示:(1) 哎，这是什么地方, 谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志, 学生自由回答。 师:说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。 师:你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊 请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人,(10人) 再看一看周围还有些干什么的人,(略) 让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。(师指屏幕示意:先数马路这边的，再数马路那边的。) 问:马路上一共有多少人,(互相说一说) 想一想，19人再添上一个人是多少人, 谁知道多少添上1是20, 学生回答。(19个人再添上一个
6、人是20个人。) 师:大家再仔细观察一下图上还有什么,(树、汽车、自行车) 师:赶快数一数有多少棵树,自行车呢,有几辆汽车, 师:刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。小精灵听说你们数得这么好，也想和你们一块儿学数数，看一看它要和我们数什么呢, 2(教学例1 出示课件3 (全体学生随着课件显示过程，一根一根地数小棒。) 把10根小棒捆成一捆。 问:一捆小棒有几根,它表示几个十, 学生回答。 小结:一捆小棒有10根，它表示1个十。大家说一说。 课件出示4-7 (全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”。) 问:图中有几捆小棒,这是几个十, 学生回答:有2捆小棒，这是2个十。 问
7、:2个十是多少呢,(指名4人回答) 学生回答:2个十是20。 师:请同学们学着小精灵的样子，迅速地数10根小棒捆成一捆，再数10根也捆成一捆。(生动手操作) 3(教学例2 课件出示8 生动手操作，照样子数小棒。 问:1捆小棒表示几个几, 1根呢,(让学生思考后在小组交流，然后指名回答。) 引导学生说出:一捆小棒表示1个十，1根表示1个一。 问:这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒,(告诉你的小伙伴) 师:1个十和1个一合起来是十一。(生齐读“11”) 问:11里面有几个十和几个一,1个十和1个一合起来是多少,(答略) 课件出示9 师:同桌互相说说这是几个十和几个一,合起来是多少, 课件出
8、示10:数字卡片13.15 教师:13里面有几个十和几个一 学生回答:13里面有1个十和3个一 教师:15里面有几个十和几个一, 学生回答:15里面有1个十和5个一。 课件出示11: 数字卡片:20 师:谁会读这个数,20是几个十组成的,几个十是20, 师:下面请大家先读数再摆小棒，看谁做的又对又快 课件12依次显示各数:18、12、14 (同时指名到实物投影上摆) 4(教学例3 电脑显示课件13: 问:图上的数字是按怎样的顺序排列的, 生:按从小到大的顺序排列的。 生齐读:020、200。 问:10的后面是多少, (悄悄地告诉同桌小朋友) 问:谁知道，排在15和17中间的是哪个数, 学生回答
9、。 师:你们回答得非常准确，那么大家知道20前面一个数是多少吗, (学生异口同声地回答:19) 三 巩固练习 1(用你的小棒摆一摆。 课件出示14的数字卡片。同桌位之间可以合作。 2.猜数游戏。课件依次出示15-20. 注意:第二十张课件让学生仔细看有什么错误, 3(从1到20，按顺序把点连起来。 课件订正:第87页练习十四第2小题 4.翻书游戏。课件出示21. 四 全课小结 这节课我们学习了什么内容, 你学会了哪些新知识,(分组交流) 教学反思从选课到备课，再从反复地试教到正式上课，过程虽然很短，但我却在不断的删删改改中收获了不少。一、分析学生，关注起点，是课成败的关键。有效的课堂教学设计必
10、须在学生已有的认知水平基础上展开，所以用好教材，必须要了解学生的学习起点。知道学生对此内容具有的兴趣点，质疑点，探究点，个性化的表达方式等，使教师能根据学生的实际确定教学的重难点和突破口，提供给教师合理教学设计的切入点。因此只有充分地了解学生的现实起点，才能有的放矢地来调整、改造教材，有效地整体设计教学思路。一上教材的“1120各数的认识”是体现数学与生活结合的较好题材。本节课目的是在具体的操作活动中，让学生认、读、写1120各数。掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。因此教材中创设了一系列的活动：动手“捆一捆”“数一数”小棒，“摆一摆”“拨一拨”“找一找”生活中的数，密切数与生活的联系。
11、最后通过“练一练”将抽象的数字具体化。那么，如何使学生有效地掌握，并且学得乐，学得欢呢？如何让孩子眼中枯燥的数学变得生动、有趣呢？带着这些问题，我认真地分析了教材的思想精髓，决定将知识安排在一系列的动手操作活动中。以动手去数人数的方式导入，再到猜小棒，数小棒，捆小棒等，激起孩子的乐趣；并把例题中情景图改成直接在教室里数人数，更贴近学生的生活。揣着几天“深思熟虑”的成果，我进行了第一次试教。课上，我采取边进边演示的方法把10根小棒捆成1捆，告诉学生表示1个十，然后逐一加上1是11、12，使学生理解11-20各数的意思认识计数单位。最后感觉这样以教师教为主的方法，使学生失去了思考尝试发现的机会，形
12、成认真听、认真记，用老师的语言进行表达这种学习方式，不利于创新精神和实践能力的培养。为此我从改变学生的学习方式入手，采取了自主、合作、探究学习的方法，为学生提供自己思考、尝试发现、相互交往、合作研究的机会，意在培养学生此文转于斐斐课件园的创新意识和实践能力。如认识计数单位个和十时，我以个人或同桌合作等实践活动的形式让研究有什么好的办法可以让别人一看就知道小棒是多少？把10根捆成一捆，用1捆加几根表示十几的方法，作为学生的创造活动的闪光点，当然，也不局限于这一种方法。在实践操作活动的基础上，通过反馈展示结果展示方法进行交流，同时把展示出来的结果和方法，作为第二次研究的材料，让学生尝试，以获得一般
13、认可的方法，初步建立以1代十的表象，为认识计数单位打好基础。又如在拓展应用这一教学环节时，给予学生自主学习的权利，在根据黑板上所出示的数轴，谈谈自己的发现和问题，他们可选择各自感兴趣的数字，自己设计问题给大家提问；也可以把自己独特的发现展示给大家。在这样的过程中，学生自己学习，更能体现基础性、普及性和发展性，使教学教育面向全体，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这样以改变学生学习行为为重点，选择教学方法，有利于培养学生此文转于斐斐课件园的创新意识和实践能力。二、创造民主、和谐的教学氛围，是成就课堂亮点的前提一（3）和一（4）是两个有着各自不同上课风
14、格的班级，3班好动的多，勤思的少，课堂上常常表现出不爱“搭理”老师；4班好动的虽也不少，不过勤思的也绝不少，奇思妙想的课堂上经常能出现，最大的特点是他们很会给我“面子”。可两天的课下来，完全反了。第一天上课带的是4班的学生，让他们先上阵原本是想给自己增加信心，可课下来，好失望！或许是因为第一次经历这样的大场面，上课时我有些拘束，不敢跟平时那样与孩子们“嬉皮笑脸”，而一个个小家伙也被我课前教育得象只乖猫，多余的话一句也不说，甚至连多个想法也不出，更别提孩子的童真与兴致了，这激情又从何而来呢？最主要的是，原本激情洋溢，思路活跃的一面也丢失了。反思了第一天的失败，我改变了策略。第二天，我基本恢复了平时的“嘻嘻哈哈”，努力为孩子们营造一个轻松、和谐的课堂氛围，使小家伙们感受不到压力和紧张。课上，孩子动的动了，笑的笑了，想的想了，说的说了，突然间，感觉他们真是“神童”了！因为宽松、民主的氛围，课上学生意外的生成反倒成就了这节课的精彩。孩子们各抒己见，没有拘束，小孩子的童真表现得淋漓尽致。如：在14-19的摆数，拨数一系列活动中，学生的思维火花四溢，这正是因为创设了一个宽松课堂氛围，学生才有如此的天真表现，有各种不同的想法，学生的思维是活跃的。这是学生思维花朵的盛开，是学生学习自主的表现，更是学生在课堂上生命之花的涌动。评价等级优秀口合格口不合格
