1、让作文教学让作文教学 轻松有效果轻松有效果作文教学应做到：o 1、激发学生的兴趣，因为、激发学生的兴趣，因为“兴趣是最好的兴趣是最好的老师老师”。（多发现优点，少批评指责）。（多发现优点，少批评指责）o 2、教会学生留心生活，感悟生活，积累写、教会学生留心生活，感悟生活，积累写作素材。作素材。o 3、鼓励学生多读课外书，多思考，多积累，、鼓励学生多读课外书，多思考，多积累，增加知识面，勤于练笔。增加知识面，勤于练笔。o 4、规范作文书写格式，比如：标题不能打、规范作文书写格式，比如：标题不能打书名号，顶格不能有标点，分段提行空格。书名号，顶格不能有标点，分段提行空格。起步作文教学之关键：教给学
2、生必要的写作技巧 是想要是想要获取高分获取高分的妙招的妙招 是是挽救离题作文挽救离题作文的的“救命草救命草”点题：点题：重复文题重复文题、点出主题点出主题。作文作文“点题点题”的的主要作用主要作用：告诉老师我没跑题。告诉老师我没跑题。告诉老师我的中心思想。告诉老师我的中心思想。提醒自己不要偏题。提醒自己不要偏题。明白自己的作文思路。明白自己的作文思路。一、要不断出现文题词语一、要不断出现文题词语（命题作文则主要（命题作文则主要点点标题或主题标题或主题），文中点题扣题的字眼宜多），文中点题扣题的字眼宜多不宜少，不宜少，至少在文中出现三次以上至少在文中出现三次以上。二、要学会在关键处或醒目处点题。
3、二、要学会在关键处或醒目处点题。何谓关键处或醒目处？何谓关键处或醒目处？标题标题自然是，自然是，开头开头结尾结尾肯定不能忘，肯定不能忘，中间几段最好能在中间几段最好能在段首或段首或在段尾在段尾分别点题。必要之时，要把点题的句分别点题。必要之时，要把点题的句子子单独成段单独成段。具体做法具体做法一、首尾点题一、首尾点题 开头是作文的重头戏，学生要开门见山，开头是作文的重头戏，学生要开门见山，开篇便点明题义开篇便点明题义。结尾也要。结尾也要卒章显卒章显“题题”，把点题的句子放在醒目的位置。，把点题的句子放在醒目的位置。示例：示例：1.1.罗丹说：生活中不是缺少美，而是罗丹说：生活中不是缺少美，而是
4、缺少发现。同样，生活中也不是缺少爱，缺少发现。同样，生活中也不是缺少爱，而是缺少体验，透过我的视线，我发现，而是缺少体验，透过我的视线，我发现，爱，就在我的身边爱，就在我的身边。(作文作文爱，就在我身边爱，就在我身边的的开头开头）2.我想：我想：帮助帮助了别人，别人才会了别人，别人才会帮助帮助你，你，或许或许还因此结交了一个朋友，能快乐别人，也快还因此结交了一个朋友，能快乐别人，也快乐自己，这多好啊乐自己，这多好啊!（作文（作文帮助帮助的的结尾结尾）二、中间醒目处点题二、中间醒目处点题 在在中间的关键处、醒目处中间的关键处、醒目处适当地来适当地来上几个点题的句子，常常可起到纲举目上几个点题的句
5、子，常常可起到纲举目张、突出主旨的作用张、突出主旨的作用.1 1、点题句独立成段。、点题句独立成段。点题的几个语句以点题的几个语句以独立成段的形式独立成段的形式表达，这应表达，这应该是该是最醒目最醒目的点题方式。的点题方式。家乡的小溪真美啊！家乡的小溪真美啊！家乡的小山真美啊！家乡的小山真美啊！家乡的竹林真美啊！家乡的竹林真美啊！家乡，真美家乡，真美 o 家乡，真美家乡，真美o 2011级1班 熊琴o 家乡的小溪真美啊！家乡的小溪真美啊！o 我的家乡有一条小溪，它迂回着环绕在我家门前。小溪里的我的家乡有一条小溪，它迂回着环绕在我家门前。小溪里的水，清澈见底，可以看见水里砂石，还有小虾、小鱼、螃
6、蟹水，清澈见底，可以看见水里砂石，还有小虾、小鱼、螃蟹小鱼在水里快活地游来游去，一会儿躲在水草里和你捉迷藏，一小鱼在水里快活地游来游去，一会儿躲在水草里和你捉迷藏，一会儿游出水面吐泡泡，一会儿潜入水底觅食物。小虾是跑步冠军，会儿游出水面吐泡泡，一会儿潜入水底觅食物。小虾是跑步冠军，你瞧！一不留神儿，就不知跑去哪儿了。螃蟹是大力神，如果你你瞧！一不留神儿，就不知跑去哪儿了。螃蟹是大力神，如果你不小心被他的钳子夹到，唉呀！这次你可倒霉了。不小心被他的钳子夹到，唉呀！这次你可倒霉了。o 家乡的小山真美啊！家乡的小山真美啊！o 我的家乡还有许多小山，它们千奇百怪。有的像伸开的五指，我的家乡还有许多小山
7、，它们千奇百怪。有的像伸开的五指，有的像一位婀娜多姿的少女，有的像一座大佛，有的像有的像一位婀娜多姿的少女，有的像一座大佛，有的像每当每当春天来临的时候，山上的大树、小树、绿草都会发芽，呈现出许春天来临的时候，山上的大树、小树、绿草都会发芽，呈现出许多不同的绿色，嫩绿、碧绿、翠绿、墨绿多不同的绿色，嫩绿、碧绿、翠绿、墨绿远去望去，仿佛一远去望去，仿佛一幅美丽的画卷。美极了！幅美丽的画卷。美极了！o o 家乡的竹林真美啊！o 我的家乡还有许多竹林。记得小的时候，每到春我的家乡还有许多竹林。记得小的时候，每到春天，春雨过后，就有许多小春笋探出头来，它们小小的天，春雨过后，就有许多小春笋探出头来，它
8、们小小的尖尖的很可爱。一到秋天，竹叶就黄了，慢慢地落在地尖尖的很可爱。一到秋天，竹叶就黄了，慢慢地落在地上。一阵风来，竹叶都被吹得漫天飞舞，犹如千万只黄上。一阵风来，竹叶都被吹得漫天飞舞，犹如千万只黄色蝴蝶在翩翩起舞。有时我还会和小伙伴在竹林里拾竹色蝴蝶在翩翩起舞。有时我还会和小伙伴在竹林里拾竹叶，在竹林里躲猫猫。叶，在竹林里躲猫猫。o 家乡的果园真美啊！o 我的家乡有许多果园，几乎每家每户门前都有一个我的家乡有许多果园，几乎每家每户门前都有一个果园。我家门前也有一个果园，每到春天，人们会给果果园。我家门前也有一个果园，每到春天，人们会给果树施肥。果然功夫不负有心人，秋天果园里结满了果实。树施
9、肥。果然功夫不负有心人，秋天果园里结满了果实。红色的柿子像一个个灯笼似的挂在树上。黄色的橘子像红色的柿子像一个个灯笼似的挂在树上。黄色的橘子像一个个被吹了气的黄气球。还有一个个被吹了气的黄气球。还有这些给家乡增添了这些给家乡增添了一点点色彩，让大自然变得更加丰富多彩。一点点色彩，让大自然变得更加丰富多彩。o 这就是我美丽的家乡，你喜欢吗？这就是我美丽的家乡，你喜欢吗？2 2、段首、段首中心语中心语。将点题的话语放在中间文段的将点题的话语放在中间文段的开头开头，也是，也是非常引人注目的。非常引人注目的。妈妈的孝顺，让我感动妈妈的孝顺，让我感动。妈妈的坚强，让我感到。妈妈的坚强，让我感到。妈妈的守
10、信，让我感到。妈妈的守信，让我感到。妈妈，我一生的感动妈妈，我一生的感动 妈妈妈妈 我一生的感动我一生的感动 我有一位特殊的老师，她既不用教科书上课，也不用粉笔写字，但她却教给我好多好多东西，孝顺、守信、坚强 我没有像学英语那样死记硬背，她教给我的东西，却在一次又一次的实践中，在一件又一件的事例中，学到了 孝顺，这是我首先学到的，也学会了。当奶奶还在世的时候，妈妈常买了大包小包的东西，带着我去探望奶奶。每当奶奶看到妈妈时，都会用小脚颤巍巍的跑上来，眼睛也因为兴奋而眯成一条缝，微笑绽放在满是皱纹的脸上，是那么甜蜜，那么欣慰。请请 你你 讲讲 评、修改评、修改 妈妈，是个普普通妈妈，是个普普通通的
11、妇女。但她有好通的妇女。但她有好多东西让我感动。多东西让我感动。妈妈的孝妈妈的孝顺，让我感顺，让我感动。动。妈妈伺候奶奶的一举一动，我都看在眼里，记在心上。我暗下决心，我也要尽一份孝心。偶然一次，我发现奶奶很喜欢看书，而且特别快，用“一目十行”来形容还嫌不足。奶奶猜透了我的心思，说：“傻孩子，我是在看图画呢！”噢，我明白了。于是每当我去奶奶家时，都会画一两幅幼稚的画给奶奶看，使奶奶不会寂寞，奶奶总是对我说：“这孩子，真孝顺！”后来，奶奶不幸去世，妈妈常常暗自流泪，于是我记住记住了孝顺。守信，这是妈妈最大的亮点。一次，我看到一本精品作文书，但没带钱不能买。后来，妈妈说是星期天一定给我买，结果，天
12、公不作美，星期天大雨倾盆，老天不停地“哭”，我想妈妈一定不会给我买了。可是妈妈回来时手却拿着我喜欢的那本书。妈妈的守妈妈的守信，让我感信，让我感动。动。坚强，是妈妈最突出的特点。坚强，是妈妈最突出的特点。上上初中后，妈妈开始给我讲述她的故初中后，妈妈开始给我讲述她的故事，她小时候很苦，家里穷，外公、事，她小时候很苦，家里穷，外公、外婆身体不好，她每天放学回家后，外婆身体不好，她每天放学回家后，先做家务，然后再写作业；年轻时，先做家务，然后再写作业；年轻时，爸爸在城里工作，妈妈在乡下，耕爸爸在城里工作，妈妈在乡下，耕田、播种、收割，全靠妈妈一人操田、播种、收割，全靠妈妈一人操劳。别说烈日炎炎的夏
13、天，就是凉劳。别说烈日炎炎的夏天，就是凉风可可的秋天，妈妈擦汗的毛巾都风可可的秋天，妈妈擦汗的毛巾都能拧下水来。现在回想起来，真不能拧下水来。现在回想起来，真不相信那么艰苦的日子，妈妈居然能相信那么艰苦的日子，妈妈居然能挺过来。我要学习妈妈的坚强，敢挺过来。我要学习妈妈的坚强，敢于面对任何困难。于面对任何困难。当然，妈妈教给我的还有很当然，妈妈教给我的还有很多多宽容、忍让、自信、体宽容、忍让、自信、体贴贴这些足以让我一生受用这些足以让我一生受用。妈妈的坚妈妈的坚强，让我感强，让我感动。动。当然，妈妈感动当然，妈妈感动我的还有很多很多。我的还有很多很多。人物描写的方法o写记叙文离不开描写人物，其
14、方写记叙文离不开描写人物，其方法有很多，这里就介绍外貌描写，法有很多，这里就介绍外貌描写，心理描写，语言描写，动作描写。心理描写，语言描写，动作描写。一：语言描写1、写说不出现、写说不出现“说说”先 让学生比较以下三句话。o 张三说：“”；o 张三无可奈何地说：“”；o 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“”o 哪个句子好？学生会异口同声地说，不出现“说”的第三句更精彩。o 第三个句子虽然避免了干巴巴地写“某某说”，但是仅仅这样写还是不够的，始终觉得缺少点什么.2、“说说”出韵味：出韵味：o 怎样能把人物的语言写出韵味来？怎样能把人物的语言写出韵味来？我们先来一点形式的变化我们先来一点形式的变
15、化o（一）、变换说话人提示语的位置（一）、变换说话人提示语的位置o（1）提示语在前面）提示语在前面o 妈妈说：妈妈说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！得注意保暖，不能再感冒了！”o（2）提示语在后面）提示语在后面 o “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！保暖，不能再感冒了！”妈妈说。妈妈说。o（3）提示语在中间）提示语在中间 o “瞧你，这两天人都瘦了。瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈说妈妈说,“以以后可得注意保暖，不能再感冒了！后可得注意保暖，不能再感冒了！”o 注意：一定要注意标点符号，标点符
16、号如果不清楚，注意：一定要注意标点符号，标点符号如果不清楚，就乱了。就乱了。给给“说说”换一个词语换一个词语o 可代替可代替“说说”的词有哪些？的词有哪些？o 询问，回答，质疑，低吟，吼叫，赞叹，喃询问，回答，质疑，低吟，吼叫，赞叹，喃喃自语，责备，喋喋不休，嘟囔，唠叨，抱怨，喃自语，责备，喋喋不休，嘟囔，唠叨，抱怨，语无伦次，附和，大叫大嚷、叮嘱语无伦次，附和，大叫大嚷、叮嘱 o.提示语在前面提示语在前面o 妈妈嘴里不停地唠叨：妈妈嘴里不停地唠叨：“瞧你，这两天人都瘦了。瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！以后可得注意保暖，不能再感冒了！”o.提示语在后面提示语在后面 o
17、“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！感冒了！”妈妈埋怨道。妈妈埋怨道。o.提示语在中间提示语在中间 o “瞧你，这两天人都瘦了。瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈像是心疼，又像妈妈像是心疼，又像是在责备，是在责备，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提示语中加上动作、神态和心理描写提示语中加上动作、神态和心理描写o “瞧你，这两天人都瘦了。瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈妈妈双双手抚摸着我的脸颊，眼里满是不舍手抚摸着我的脸颊，眼里满是不舍，像是心，像是心疼，又像是在责备疼，又像是在责备，“以后可得注意保暖，以后
18、可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”二、作文如何写外貌？写外貌不用写外貌不用“有有”学生的作文里总会看到类似这样的句子：“兰兰可漂亮了，她有有一头卷卷的黄头发，有有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，加上类比、比喻、联类比、比喻、联想你想你会发现作文顺了很多。老师指导后，修改如下：o “兰兰可漂亮啦！一头卷卷的黄头发自然地披兰兰可漂亮啦！一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑像葡萄一在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑像葡萄一般。高高的鼻子，樱桃小嘴，有点混血的味道，同般。高高的鼻
19、子，樱桃小嘴，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦！学们可喜欢她啦！”是不是读起来舒服多了？是不是读起来舒服多了？o 同样，在描写动物外貌时也可以用到这个方法，如：它浑身的毛，黄白相间，耳朵尖尖地向上竖起而不是写成：它有有一身黄白相间的毛，有有一对尖尖的耳朵。三、怎么写心理活动o 遇到描写心里活动时，学生最常用的就是遇到描写心里活动时，学生最常用的就是“我心想我心想”。如：如：“数学老师出了一道难题要我带回家写。我心数学老师出了一道难题要我带回家写。我心想：我不会做，这该怎么办呢？想：我不会做，这该怎么办呢？”o 按照老师按照老师“写想不用想写想不用想”，再加感叹词，再加感叹词。去掉。去掉“我心想
20、我心想”三个字，改为：三个字，改为：o “数学老师出了一道难题要我带回家写。天哪！数学老师出了一道难题要我带回家写。天哪！我不会做，这该怎么办呢？我不会做，这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？是不是更简洁精练？o 别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。比如：。比如：哇塞，啊，哼，哟，哈哈，好啊，耶，咦，唉等等哇塞，啊，哼，哟，哈哈，好啊，耶，咦，唉等等 写想不出现写想不出现“想想”，再加感叹词，再加感叹词四、怎样写动作描写o 要动作连着动作要动作连着动作o 学会用动词，并且是连续使用动词。很多写作水平好的学会用动词，并且是连续使用动词。很多写作水平好的
21、学生都擅长用动词。文章要一波三折才好看，但现在的学生都擅长用动词。文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词。容，那就让他们学会一波三折地使用动词。o 比如写让座，很多学生这样写道：比如写让座，很多学生这样写道：我看旁边老奶奶我看旁边老奶奶年纪大了，把座位让给了老奶奶。年纪大了，把座位让给了老奶奶。o我问学生：看到奶奶年纪大了，她什么样子，走路怎样？你怎么做？怎么我问学生：看到奶奶年纪大了，她什么样子，走路怎样？你怎么做？怎么说？说？o 经老师指导后修改成：我看老奶奶年纪大了
22、，拄着拐经老师指导后修改成：我看老奶奶年纪大了，拄着拐杖，走路摇摇晃晃的，连忙起身，走到奶奶身边，轻声杖，走路摇摇晃晃的，连忙起身，走到奶奶身边，轻声地对她说：地对她说：“奶奶，那里有个位置，您坐。奶奶，那里有个位置，您坐。”，我扶着，我扶着她的胳膊，慢慢移到座位边，她的胳膊，慢慢移到座位边，这样，一个动词变成了五六个动词，作文也灵动丰富这样，一个动词变成了五六个动词，作文也灵动丰富起来。起来。五、怎样把细节写具体1、就是少用成语、就是少用成语作文为什么写不长？都是成语惹的祸！作文为什么写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，当作不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，
23、当作文中过多的使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩文中过多的使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的，听到的，感受到的写出来。子老老实实把自己看到的，听到的，感受到的写出来。如，写春天别用如，写春天别用“风和日丽风和日丽”，而指导学生观察后学生，而指导学生观察后学生这样写：这样写：“风儿拂过树梢风儿拂过树梢，平静的湖面漾起了圈圈涟漪，平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻轻摇曳着身姿，我也忍不住张开双臂，任湖边的柳树轻轻摇曳着身姿，我也忍不住张开双臂，任轻风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。轻风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”这样既写的具体，又解决了孩子作文写不长
24、，写不这样既写的具体，又解决了孩子作文写不长，写不细的难题。细的难题。2、有啥写啥、有啥写啥o “有啥写啥有啥写啥”，当然，不是只写事情的经，当然，不是只写事情的经过，要再现过，要再现“当时情形当时情形”，多问几个问题，多问几个问题，要让作文有画面感！要让作文有画面感！比如：这篇作文比如：这篇作文老妈，真好！老妈，真好！平时学生是不是就是这样写的？平时学生是不是就是这样写的？放学了，我很累。回到家里，妈妈做了炸放学了，我很累。回到家里，妈妈做了炸鸡腿儿。我问妈妈为什么今天做好吃的，妈妈鸡腿儿。我问妈妈为什么今天做好吃的，妈妈告诉我，因为听我的老师说我这段时间有进步，告诉我，因为听我的老师说我这
25、段时间有进步，所以犒劳犒劳我。我笑着说：所以犒劳犒劳我。我笑着说：“老妈真好。老妈真好。那怎样指导学生才不至于不泛泛而谈呢？那怎样指导学生才不至于不泛泛而谈呢？联系生活指导学生联系生活指导学生o 我跟孩子们说：想想我们看电影或电视，那我跟孩子们说：想想我们看电影或电视，那里边的人物，哪一个在说话的时候，只有嘴里边的人物，哪一个在说话的时候，只有嘴在动？是不是全身都是在动？是不是全身都是“活动活动”的？的？o 我告诉学生：生活是我告诉学生：生活是“活活”的，不是死板的，不是死板板的图片，不是静止不动的，人物更不是硬板的图片，不是静止不动的，人物更不是硬梆梆的木头。梆梆的木头。o“有啥写啥有啥写啥
26、”到底写什么？想事情的到底写什么？想事情的“当时当时情形情形”，多问几个问题。，多问几个问题。按按“当时情形当时情形”多问一些问题多问一些问题 你在又累又饿的情况是怎样回家的？进家门儿你在又累又饿的情况是怎样回家的？进家门儿直接就说话？书包怎么办了直接就说话？书包怎么办了?你站着说的还是坐着你站着说的还是坐着说的？你怎样坐在沙发上的？你跟妈妈说了什么话？说的？你怎样坐在沙发上的？你跟妈妈说了什么话？语气是怎样的？语气是怎样的？你喊你喊“妈妈，我回来了妈妈，我回来了”的时候，妈妈正在做什的时候，妈妈正在做什么？听了你说的话，她有怎样的反映？她的语言、么？听了你说的话，她有怎样的反映？她的语言、动
27、作是怎样的？你看到了桌上有什么？你当时怎么动作是怎样的？你看到了桌上有什么？你当时怎么想的？你说了什么？有什么动作？把当时的情况写想的？你说了什么？有什么动作？把当时的情况写清楚就行啦。清楚就行啦。学生修改后学生修改后o 放学了，我又累又饿，拖着两腿好不容易挪到家。一进家门，我放学了，我又累又饿，拖着两腿好不容易挪到家。一进家门，我把书包一扔，一屁股墩坐在沙发上，冲着正在厨房里做饭的妈妈就喊：把书包一扔，一屁股墩坐在沙发上，冲着正在厨房里做饭的妈妈就喊：“妈妈，我回来了，哎呀，累死我啦。妈妈，我回来了，哎呀，累死我啦。”o 妈妈一听是我，笑吟吟地从厨房里出来：妈妈一听是我，笑吟吟地从厨房里出来
28、：“闺女回来啦，饿坏了闺女回来啦，饿坏了吧？吧？”妈妈把手里的盘子放在饭桌上，吩咐道：妈妈把手里的盘子放在饭桌上，吩咐道：“快洗手吃饭吧。快洗手吃饭吧。”o 我往桌儿上一看，不禁大呼：我往桌儿上一看，不禁大呼：“哇，还有炸鸡腿儿！哇，还有炸鸡腿儿！”那鸡腿儿那鸡腿儿被老妈炸得黄里透着红，红里透着白，亮晶晶，油汪汪的。被老妈炸得黄里透着红，红里透着白，亮晶晶，油汪汪的。o 我忍不住又问了一句：我忍不住又问了一句：“妈，今天这是咋啦，整得这么丰盛？妈，今天这是咋啦，整得这么丰盛？o 妈妈脸上的笑意比先前更灿烂了，手在围裙上擦了擦，然后搂住妈妈脸上的笑意比先前更灿烂了，手在围裙上擦了擦，然后搂住我的
29、肩膀说：我的肩膀说：“今天上街，遇见你的老师，她跟我说你在学校有了进今天上街，遇见你的老师，她跟我说你在学校有了进步。我一想，俺闺女这么有出息，学习又这么累，应该奖励奖励。这步。我一想，俺闺女这么有出息，学习又这么累，应该奖励奖励。这不，就做了你最爱吃的炸鸡腿儿。不，就做了你最爱吃的炸鸡腿儿。”o 我握起妈妈的手，狠狠亲了一口说：我握起妈妈的手，狠狠亲了一口说：“呵呵，老妈真好呵呵，老妈真好。”六：一段话里至少出现6种标点o 很多孩子不会用标点，习作中常常只有逗号，句号，逗号，句号，有的甚至连逗号都没有。o 针对这个现像，我让学生进行“一段话必须出现6种标点”的技巧训练。即：，。？！：“”o 这些标点你的作文中都有吗？没有的话请学生尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。
