1、 发挥发挥资源中心资源中心功能功能 推动推动融合教育融合教育发展发展 彭州市特殊教育资源中心彭州市特殊教育资源中心 2016.9.1 2016.9.1（一）国家发展特殊教育的政策（一）国家发展特殊教育的政策全面推进全面推进全纳教育全纳教育 2014年1月，教育部等八部门联合颁布特殊教育提升计划（20142016年），要求全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。经过三年努力，到2016年，全国基本普及残疾儿童少年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上，其他残疾人受教育机会明显增加。该计划提出实现全纳教育目标的重要举措就是
2、要在各省市县建立特殊教育资源中心，在各普通学校建立随班就读残疾学生的资源教室。国家希望通过建立资源中心来撬动特殊教育的全面发展。一、一、资源中心资源中心建立的背景建立的背景一、一、资源中心资源中心建立的背景建立的背景特教学校特教学校普通学校资源中心资源教室融合教育中国现代特殊教育的格局中国现代特殊教育的格局特殊教育的发展方向和目标：全纳教育、融合教育（二）成都市特殊教育提升计划（二）成都市特殊教育提升计划（20142016年）年）推进各区市县落实建立资源中心推进各区市县落实建立资源中心 2014年11月，根据教育部和四川省特殊教育三年提升计划精神，成都市教育局等八部门联合出台了成都市特殊教育提
3、升计划（20142016年），要求各区市县在2016年6月前，在特殊教育学校建立1个县级特殊教育资源中心，在残疾学生较多的普通学校建立随班就读资源教室。随后颁布了资源中心和资源教室建设标准。一、一、资源中心资源中心建立的背景建立的背景一、一、资源中心资源中心建立的背景建立的背景 彭州市按要求应在特殊教育学校建立1个县级特殊教育资源中心，应在全市普通学校建立38个资源教室。资源中心和资源教室分别应配备1-2名资源教师负责。整个成都市的特殊教育资源中心工作尚处于起步阶段。我们彭州市特殊教育资源中心彭州市特殊教育资源中心已于2016年上半年成立，资源教师为陈尚伟（2015年毕业于成都大学特殊教育专业
4、）。设施设备即将于9月底由电教馆统一配置。各普通学校资源教室的配置也将同时到位。资源中心和资源教室的工作即将启动。资源中心和资源教室的工作即将启动。（三）彭州市按照国家特教政策建立资源中心（三）彭州市按照国家特教政策建立资源中心二、资源中心的含义二、资源中心的含义资源中心是资源中心是为特殊教育事业的开展、研究特殊教育事业的开展、研究提供专业支持和帮助支持和帮助服务服务的平台或机构，大多依托当地特殊教育学校建立。桥梁桥梁连接特校连接特校与普校与普校共同促进随班共同促进随班就读学生的发就读学生的发展展支持支持服务各级服务各级资源教室资源教室 指导资源教室开指导资源教室开展工作、提供各展工作、提供各
5、项帮助与支持项帮助与支持推动推动教育事业教育事业的发展的发展促进（随班就促进（随班就读）融合教育读）融合教育发展进步发展进步三、三、资源中心资源中心的的功能功能专业信息专业信息信息信息服务服务数据信息数据信息资源信息资源信息对特殊儿童的人数、类别，对特殊儿童的人数、类别，比重有一个清楚的认识；比重有一个清楚的认识；有利于教育决策，掌握特有利于教育决策，掌握特教发展的动态；教发展的动态；经费预算的依据、师资的经费预算的依据、师资的投入；投入；信息服务的作用：信息服务的作用：功能一：信息服务功能一：信息服务专业信息专业信息数据信息数据信息资源信息资源信息对特殊儿童的人数、类别，比重有一对特殊儿童的
6、人数、类别，比重有一个清楚的认识个清楚的认识有利于教育决策，掌握特教发展的动有利于教育决策，掌握特教发展的动态态经费预算的依据、师资的投入经费预算的依据、师资的投入功能一：信息服务功能一：信息服务信息服务的作用：三、三、资源中心资源中心的的功能功能5%70%15%10%彭州市彭州市特殊学生特殊学生主要主要障碍类型障碍类型百百分比分比听力障碍智力障碍肢体障碍多重障碍资源信息21310454彭州市彭州市特殊学生安置分布图特殊学生安置分布图专业信息 成立诊断评估小组，对学生的残疾类成立诊断评估小组，对学生的残疾类型、能力水平（五大领域）等进行评测型、能力水平（五大领域）等进行评测功能二：诊断评估功能
7、二：诊断评估三、三、资源中心资源中心的的功能功能诊断评估诊断评估 资源中心组建巡回指导团队，定期深资源中心组建巡回指导团队，定期深入各镇学校资源教室进行指导与示范入各镇学校资源教室进行指导与示范 功能三：巡回指导功能三：巡回指导三、三、资源中心资源中心的的功能功能巡回指导团队巡回指导团队1.专业人员专业人员进修校进修校教育局教育局中心教师中心教师巡回指导巡回指导巡回指导内容巡回指导内容2.学校融合教育工作开展学校融合教育工作开展融合班级氛围营造融合班级氛围营造教师干预策略指导诊断评估教师干预策略指导诊断评估个案干预指导个案干预指导家长教育方法指导家长教育方法指导巡回指导巡回指导巡回指导巡回指导
8、工作流程工作流程3.选择个案选择个案观察、访谈、评估察、访谈、评估分析个案分析个案聚焦目标聚焦目标制定制定IEP/ISPIEP/ISP实施实施反思、调整反思、调整巡回指导巡回指导选择个案选择个案观察、访谈、评估察、访谈、评估分析个案分析个案聚焦目标聚焦目标制定制定IEP/ISPIEP/ISP实施实施反思、调整反思、调整巡回指导巡回指导巡回指导巡回指导工作流程工作流程3.选择个案选择个案观察、访谈、评估察、访谈、评估分析个案分析个案聚焦目标聚焦目标制定制定IEP/ISPIEP/ISP实施实施反思、调整反思、调整巡回指导巡回指导巡回指导反馈、追踪巡回指导反馈、追踪4.巡回指导结束后，经过巡回指导结
9、束后，经过巡回指导巡回指导团队的团队的分析讨论分析讨论，会给该指导学校一，会给该指导学校一些些建议与要求建议与要求.巡回指导巡回指导教育局、培训中心与资源中心联教育局、培训中心与资源中心联合开展合开展全县随班就读师资培训全县随班就读师资培训功能四：培训交流功能四：培训交流三、三、资源中心资源中心的的功能功能一、资源教师定位定义8/26/2015功能五：教研科研功能五：教研科研123专题研究专题研究个案研究个案研究课题研究课题研究资源资源中心高资源资源中心高in四大中心四大功能四大中心四大功能三、三、资源中心资源中心的的功能功能成因成因行为表现行为表现教育策略教育策略干预方法干预方法案例分析案例
10、分析专题研究个案研究随班就读与送教上门结合随班就读与送教上门结合个案研究课题研究随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究随班就读自闭症学生随班就读自闭症学生IEPIEP制定与实施的个案研究制定与实施的个案研究随班就读儿童教学调试的策略研究随班就读儿童教学调试的策略研究学习障碍学生学习策略干预的实践研究学习障碍学生学习策略干预的实践研究利用资源教室对提高学习困难儿童的注意力支持性研究利用资源教室对提高学习困难儿童的注意力支持性研究未来课题研究方向未来课题研究方向三、三、资源中心资源中心的的功能功能三、三、资源教师资源教师“资源教师”是指规划、建设、
11、运作和管理资源教室的专业教师。在资源教室模式中，资源教师是教学方案的主要实施者，也是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负责对特需儿童进行康复训练、补救教学，对普通班教师和家长提供咨询与支持服务。三、三、资源教师资源教师 资源教师工作原理持续的持续的评估评估收集信息，以明确学生目前的发展水平教学教学实施实施通过师生互动和关系的建立，用有意义的、实验性的活动帮助个别或小组学生实现学习目标教学教学计划计划&课程目标课程目标明确我们想让学生学什么，并且我们应该做什么来促进学生的发展 3、4 5、5 1、2、6资源教师资源教师 资源教师工作流程五、资源中心目前工作资源中心目前工作1 1、随班就读学生信息的收
12、集，与、随班就读学生信息的收集，与随班就读学校资源教师及任课教师随班就读学校资源教师及任课教师的信息的采集。的信息的采集。2 2、资源中心设施设备的安装与调、资源中心设施设备的安装与调试。试。3 3、随班就读工作的尝试开展。、随班就读工作的尝试开展。四、资源中心目前工作资源中心目前工作四、资源中心未来工作方向资源中心未来工作方向资源中心的建设、资源中心的建设、完善与整合完善与整合 随班就读工作的随班就读工作的开展开展随班就读与送教随班就读与送教上门结合上门结合 特殊教育作为一份工作，特殊教育作为一份工作，更多需要的是专业与责任，更多需要的是专业与责任，特教老师给了听力障碍儿童特教老师给了听力障碍儿童一只耳朵，给了视力障碍一一只耳朵，给了视力障碍一只眼睛，给了肢体残疾儿童只眼睛，给了肢体残疾儿童一支拐杖。让特殊儿童不断一支拐杖。让特殊儿童不断进步，不断成长。我相信柔进步，不断成长。我相信柔弱的小树苗也能长成笔直粗弱的小树苗也能长成笔直粗壮的大树！壮的大树！THANKS彭州市特殊教育资源中心彭州市特殊教育资源中心彭州市特殊教育资源中心 2016.9.1 2016.9.1
