1、 多边形的内角和与外角和多边形的内角和与外角和点评点评 【闪光之处闪光之处】 （1 1） 在教材的处理上，忠实于教材，但不囿于教材。对教材进行 合理的取舍和补充，一部分练习取自于教材，一部分内容（如 例题的选择）有别于教材。体现了教师“用教材教”而不是 “教教材”的课程观。 （2 2） 在课堂教学上，以活动为载体，以问题为驱动，层层递进， 层层深入，符合学生的认知规律，唤醒学生的认知经验，激 发学生探究的兴趣，培养学生应用数学知识解决问题的意识。 体现了教师“基于促进学生学习”的教学观。 （3 3） 在教学过程中，让学生充分经历观察、猜测、计算、推理、 验证等活动过程。通过类比迁移、实验操作等
2、活动，帮助学 生积累数学活动经验；通过探究交流、推理验证的过程，发 展学生的合情推理能力，并感受从特殊到一般的数学思想； 通过自编问题、例题学习与变式练习等学以致用环节，帮助 学生夯实双基，发展演绎推理能力，培养发散思维能力；通 过挑战思维、反思重构环节，帮助学生理清探究五边形内角 和的不同方法的本质，培养学生思维的深刻性。这样的设计， 环环相扣，层层递进，不但使学生有了自己的数学学习体验， 更使学生感悟到了数学思想方法，学习了研究数学对象的方 法，也并进一步培养学生的数学情感。 （4 4） 同时该老师台风生动、表达精当、语言自然而又富有激情， 令人耳目一新；最后又以 “你疑我析，合作交流学内角；你 剪他算，师生互动固新知； ”的两句话结束说课，起到了点睛 的作用。 【完善之处】【完善之处】 作为说课，除了讲清自己的教学思路以外，还应讲清支持这种教 学思路的理论依据，也就是说，既要指明“我如何做的” ，还要阐明 “我为什么要这样去做” ，对本节课，如能用构建主义，情境认知理 论去分析各个教学环节，将会使说课站在一个更高的层面。 当然，课堂本就是门遗憾的艺术。每一节课都无法做到十全十美， 但是，我们的课堂也正是因为有了这样那样的缺陷才显得更加生动， 更加真实，更加富有生命力！
