1、 何为素养？何为素养？素质与教养素质与教养 平时所养成的良好习惯平时所养成的良好习惯 何为专业素养？何为专业素养？你所从事的专业必须具备的素养你所从事的专业必须具备的素养 如如:银行业银行业 保险业保险业 保洁员保洁员 机械工人机械工人 教师教师 何为教师专业素养？何为教师专业素养？教师在课堂教学中的教师在课堂教学中的“教学基本功教学基本功”1.1.语言表达能力语言表达能力 2.2.书面表达能力书面表达能力 3.3.观察能力观察能力 4.4.聆听能力聆听能力 5.5.教学态度教学态度 6.6.反思能力反思能力.等等 何为幼儿教师专业素养何为幼儿教师专业素养?此次要讨论的问题此次要讨论的问题“教
2、师不仅是一种行业教师不仅是一种行业,更是一种专更是一种专业业,具有像医生、律师一样的专业不具有像医生、律师一样的专业不可替代性可替代性”国际上对职业专业化的标准国际上对职业专业化的标准:-专门的知识专门的知识-需要较长时期的专业训练需要较长时期的专业训练-有专门的职业道德有专门的职业道德-有自主权（能根据自己的专业进行判断有自主权（能根据自己的专业进行判断和决策）和决策）-有组织，有行业自身的监督和约束有组织，有行业自身的监督和约束-需终身学习需终身学习幼儿教师职业素养包含的内容幼儿教师职业素养包含的内容 一、幼儿教师应具备的职业道德一、幼儿教师应具备的职业道德（一）热爱幼儿、热爱幼儿教育事业
3、（一）热爱幼儿、热爱幼儿教育事业（二）对待教师集体和家长要互相尊重（二）对待教师集体和家长要互相尊重（三）有高尚的道德品质，以身做则，（三）有高尚的道德品质，以身做则，做幼儿表率做幼儿表率幼儿教师职业素养包含的内容幼儿教师职业素养包含的内容 二、幼儿教师应具备的智能结构二、幼儿教师应具备的智能结构 (一一)幼儿教师的知识结构幼儿教师的知识结构 幼儿生理知识幼儿生理知识幼儿心理知识幼儿心理知识幼儿教育知识幼儿教育知识文化知识文化知识科学知识科学知识艺术知识艺术知识1.1.幼儿教师的知识结构幼儿教师的知识结构（二）幼儿教师的能力结构（二）幼儿教师的能力结构 1 1、观察了解儿童的能力、观察了解儿童
4、的能力 教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿。而观察是了解幼儿最重要的途径能教好幼儿。而观察是了解幼儿最重要的途径之一之一.能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展；有效措施加强和改善幼儿的生长发展；能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。案例案例:锡坤的故事锡坤的故事 2、组织管理能力、组织管理能力 (1)(1)制订班级教育工作计划的能力；制订班级教育工作计划的能力；(2)(2)创设与本班幼儿发展相适宜的环境的能力；创设与本班幼儿发
5、展相适宜的环境的能力；(3)(3)建立一个良好班集体，包括确定班级教育目标，建立一个良好班集体，包括确定班级教育目标，树立良好班风，建立班级常规，维持正常的教育树立良好班风，建立班级常规，维持正常的教育教学秩序和纪律的能力；教学秩序和纪律的能力；(4)(4)按照幼儿的发展水平，进行分组及灵活地指导按照幼儿的发展水平，进行分组及灵活地指导各小组同时进行活动的能力；各小组同时进行活动的能力；(5)(5)组织幼儿开展各类教育活动并进行评价的能力组织幼儿开展各类教育活动并进行评价的能力 3、良好的口语表达能力、良好的口语表达能力 A A、上课语言、上课语言 B B、课间语言、课间语言 C C、生活语言
6、、生活语言 语速适中，态度温和语速适中，态度温和:使幼儿有一种安全感，并乐意使幼儿有一种安全感，并乐意听从；听从；语气坚定，语气坚定，使幼儿感到教师充满自信；使幼儿感到教师充满自信；表述简单明了表述简单明了，从容不迫，使幼儿容易听懂，从容不迫，使幼儿容易听懂;语言生动、有趣、儿童化语言生动、有趣、儿童化,，用愉快的声调并走到幼，用愉快的声调并走到幼儿身边说话，而不是老远地大声嚷嚷儿身边说话，而不是老远地大声嚷嚷 始终要用始终要用积极的语言积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。么，而不是指出他不应当做什么。比如说：比如说：“请轻轻地搬椅子
7、请轻轻地搬椅子”，而不说，而不说“别把椅子碰别把椅子碰得叮咚响得叮咚响”，说：说：“请把积木放在筐子里请把积木放在筐子里”，而不说，而不说“别把别把积木放在地上积木放在地上”。教师的语言不仅是向幼儿传递信息，进行思想教教师的语言不仅是向幼儿传递信息，进行思想教育的重要手段，也是幼儿模仿的对象，教师的语言应育的重要手段，也是幼儿模仿的对象，教师的语言应该为幼儿树立榜样。该为幼儿树立榜样。幼儿教师职业素养包含的内容幼儿教师职业素养包含的内容 三、幼儿教师应具备的道德意志三、幼儿教师应具备的道德意志 幼儿教师从职业要求上应具有沉着、冷幼儿教师从职业要求上应具有沉着、冷静的自制力，善于控制自己的情感和
8、情静的自制力，善于控制自己的情感和情绪。绪。陈老师击打孩子头部陈老师击打孩子头部 陈老师击打孩子胳膊陈老师击打孩子胳膊 陈老师把孩子推倒在小床边陈老师把孩子推倒在小床边 陈老师拿着自己孩子的手去打陈老师拿着自己孩子的手去打案例案例 某一幼儿园，在一个户外活动时间，中班教师带幼儿散步，这时，一名幼儿叫起来：老师，老师你们看有蝴蝶和蜜蜂，另一名幼儿就问，老师蝴蝶和蜜蜂怎么飞起来都不一样，一个快一个慢呢？教师：叫什么叫？从来没有看过蝴蝶和蜜蜂啊？等一下吓到蜜蜂，它就过来把你蛰死去。走了，回去了。四、幼儿教师应具备的个人形象四、幼儿教师应具备的个人形象 1.仪表风度 指幼儿教师的言谈举止、待人接物，步
9、态手势、面部表情，以及衣着仪容等方面表现出来的行为方式和特征 是教师个人道德情操的反映，是内心美的外在表现，是文明行为的组成部分，它直接对教育工作和幼儿的心灵产生影响。2.衣着打扮 符合幼儿园教师的职业特点 着装 仪容(化妆)体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势）3.有健康、良好的心理素养和交往能力有健康、良好的心理素养和交往能力 （1 1）做人以德为本，注重个人修养。）做人以德为本，注重个人修养。（2 2）热爱生活，追求健康、愉快的生活方式。）热爱生活，追求健康、愉快的生活方式。（3 3）有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。）有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。（4 4）自信
10、心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。）自信心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。（5 5）有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良）有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。好的合作关系。（6 6）注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。）注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。（7 7）能控制和调整自己的情绪和态度。）能控制和调整自己的情绪和态度。（8 8）能客观公正地评价同事和周围事情）能客观公正地评价同事和周围事情五、有不断更新的教育观念和教育技能五、有不断更新的教育观念和教育技能 1 1、及时捕捉、学习、充实新的教育观念，、及时捕捉、学习、充实
11、新的教育观念，积极主动获取知识。积极主动获取知识。博览群书，丰厚自己的文化底蕴博览群书，丰厚自己的文化底蕴一个人的精神发育史实质上就是一个人一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。很大程度上取决于全民族的阅读水平。教师的读书不仅是学生读书的前提，而教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。且是整个教育的前提。2、有正确的儿童观和教育观，能放眼有正确的儿童观和教育观，能放眼于世界大环境来教育幼儿；坚信每一个于世界大环境来教育幼儿；坚信每一个幼儿都有无限发展的潜力；尊重幼儿和幼儿都有无限发展
12、的潜力；尊重幼儿和幼儿的个体差异。幼儿的个体差异。巴学园的故事 1、池亦洋的故事 2、锡坤的故事 3、“婚礼”故事3、善于吸收和丰富广博的文化科学知识；、善于吸收和丰富广博的文化科学知识；对幼儿感兴趣的知识有初步的常识；对幼儿感兴趣的知识有初步的常识；如：有的孩子问如：有的孩子问“鱼为什么在水里生活鱼为什么在水里生活?”?”，教师答：教师答：“鱼要靠腮呼吸，它在空气中就呼吸不了了鱼要靠腮呼吸，它在空气中就呼吸不了了”。孩子又会问孩子又会问“什么叫呼吸啊什么叫呼吸啊?”?”教师就要给他解释什么叫呼吸，鱼是怎么呼吸的，人是教师就要给他解释什么叫呼吸，鱼是怎么呼吸的，人是怎么呼吸的，怎么呼吸的，孩子
13、马上又要问孩子马上又要问“人为什么要呼吸人为什么要呼吸?不呼吸会怎么样不呼吸会怎么样?”?”等等，孩子的问题一个接一个。问着问着，你就不知道等等，孩子的问题一个接一个。问着问着，你就不知道怎么用简单浅显的语言回答，也可能就回答不上来了。怎么用简单浅显的语言回答，也可能就回答不上来了。所以所以.4.对社会上各种文化有追求、喜欢和欣对社会上各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。赏的态度和能力。例如：京剧、相声、电影、书法、插画、茶艺、服装、交响乐、流行音乐、美食、小说、古诗 5、有勇于创新的有勇于创新的观念和能力：观念和能力：乐于接受新事物，善于超乐于接受新事物，善于超越自己；越自己；敢于向敢于
14、向权威挑战；有超前意识、竞争意识。权威挑战；有超前意识、竞争意识。每个人都有一个苹果，交换以后，各自还每个人都有一个苹果，交换以后，各自还是只有一个苹果，是只有一个苹果，每个人都有一种思想，交换以后，各自将每个人都有一种思想，交换以后，各自将有两个思想。有两个思想。案例 探索活动：小熊捞月探索活动：小熊捞月 科学活动：彩色的影子科学活动：彩色的影子 教学有法，有规律可循教学有法，有规律可循 教无定法，无规律可循教无定法，无规律可循通过调查得出现在幼儿教师教学中的三种类型 1、对孩子有利，对社会有益：25%2、对孩子无害，对社会无害：25%3、对孩子有害，对社会有害：50%这是一个社会责任感的问
15、题，教了还不如不教！6、会使用和掌握会使用和掌握现代化现代化教学手段，教学手段，会使用电教手段；会使用电教手段；能能自己设计制作多自己设计制作多媒体教学软件；媒体教学软件；会利用网络收集、积累、会利用网络收集、积累、获取、传获取、传播信息播信息。教育新视野新时代现代化特征 信息化信息化 科技化科技化 全球化全球化金庸小说的惯用情节 众人舍命夺秘籍：九阴真经，九阳真经，葵花宝典，独孤九剑，乾坤大挪移，连城诀 问：今人如欲得秘籍？欲得秘籍欲得秘籍 请“百度”！知识的获得，易如反掌！古人“学富五车”现代人，通过科技手段现代人，通过科技手段 可以学富亿万车！可以学富亿万车！前提是，作为一名新时代的幼儿
16、教师前提是，作为一名新时代的幼儿教师 你是否愿意去学习，去探索你是否愿意去学习，去探索五、具有扎实的专业基本功和专业技能五、具有扎实的专业基本功和专业技能 1 1、良好的唱、跳、画、做、说、弹的教、良好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。学基本功，并在某方面有特长。2、有较强的教育教学技能；、有较强的教育教学技能；有扎实的教育教学基本功有扎实的教育教学基本功 能写出科学合理的一日活动计划和教育能写出科学合理的一日活动计划和教育教学活动计划教学活动计划 详案详案 简案简案 教育计划设计新颖、恰当；教育计划设计新颖、恰当；能将教育计划有效地转化为教育实践；能将教育计划有效地转化
17、为教育实践；教学效率高、适用。教学效率高、适用。苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中讲了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？”|那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟”火车什么样（简案）火车什么样（简案）活动目标：活动目标：1、观察了解火车，比较与汽车的不同。体会火车为出行带来方便。2、结合生活经验，讲述了解乘坐火车的规则。活动准备：活动准备：收集火车的资料、火车的相关图片 活动过程活动
18、过程:一、认识火车导语：今天我们来认识一个新朋友。首先，让我们猜猜它是谁？（谜语：长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲）火车什么样（详案）火车什么样（详案）活动目标：活动目标：1、观察了解火车，比较与汽车的不同。体会火车为出行带来方便。2、结合生活经验，讲述了解乘坐火车的规则。活动准备：活动准备：收集火车的资料、火车的相关图片 活动过程活动过程:一、认识火车导语：今天我们来认识一位新朋友。首先，我们来猜一个谜语，看看谁能猜出这位新朋友的名字。谜语：长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲。提示：它是一种交通工具，会发出呜咔嚓咔嚓的声音（出示火车图片）二、了解火车1、观看火车图片
19、看看火车是由哪些部分组成的？你可以和身边的朋友一起讨论下。小结：你们观察的真仔细。火车是由一个大大的火车头，很多节车厢，底下有许多大大小小的轮子组成的。二、了解火车1、观察火车图片提问：这些火车都一样吗？（引导幼儿发现火车的异同）辅助提问：那它们哪里不一样？教师：它们的颜色和外形都不同。辅助提问：它们都是火车，那它们都有什么呀？小结：虽然每辆火车的颜色和外形都不同，但火车都是由火车头，车厢，还有车轮组成的。2、交流自己乘火车的经验你们有没有乘坐过火车啊？乘火车给你们带来怎样的感呢？那你们在乘火车时，有没有寻找过火车里有哪些地方组成？小结：火车里也有厕所，餐厅，还有的火车里有睡觉的床铺2、交流自
20、己乘火车的经验如果大部分幼儿没有乘坐火车的经验，可以让他们联系电视中看见过的火车，想象一下坐火车可能有的感觉。提问：你们有没有乘坐过火车啊？乘火车给你们带来怎样的感觉呢？辅助提问：它们开起来怎么样？（用手做行驶起来很快的动作）坐在里面有什么感觉？（和汽车相比它是怎么样的？）提问：你们在乘火车时，有没有注意过火车里面是怎么样子的？辅助提问：火车里都有些什么？（如果想小便怎么办？肚子饿了，又没带吃的东西怎么办？如果要去很远的地方，要坐2、3天的火车，晚上怎么睡觉呀？）小结：火车的速度很快，开起来有轰隆轰隆的声音。火车的里面有座位、桌子、厕所和餐厅，有的火车里还有睡觉的床铺。3、火车和汽车的比较火车
21、可以把我们从一个地方送到另一个地方。那汽车也可以。它们有什么不同呢？小结：火车比汽车长，因为它有很多车厢，每节车厢能乘坐很多人，所以火车承载的人数也比汽车多。火车是在铁轨上行驶的，而汽车就是在大马路上。3、火车和汽车的比较提问：火车和汽车都是交通工具，那它们有什么不同呢？辅助提问：它们都有车厢和车轮，那有什么不一样的地方呀？（火车有很多节车厢，有很多轮子）它们的大小和长短不一样，那里面的座位一样吗？（火车的座位多，汽车的少）汽车是在什么上面开的？火车呢？（汽车在马路上开的，火车是在铁轨上开的）小结：它们的大小、长短不一样，所以它们的载客量也不一样。它们行驶的速度和路面也不一样。三、乘坐火车的规
22、则我们做事情都有规则。那乘坐火车有什么规则呢？小结：乘火车，我们要买票。然后，票子上会有火车出发的时间、地点，还有你的列车班次、车厢和座位号。三、乘坐火车的规则提问：我们做事情都有规则。那乘坐火车有什么规则呢？辅助提问：乘坐火车要先怎么样？一到火车站，就可以直接上火车了吗？我们要有什么才可以上火车？所以我们要先怎么样？（先买票）有了票，到了站台上，火车的车厢门口都站着一个人，他是干什么的呀？（检票）上了火车，位子可以随便坐吗？那我们要按照什么位子坐？（按照车票上的座位坐）我们从车票上除了能知道我们的座位外，还能从车票上知道什么？（火车出发的时间，起点和终点，火车的班次）小结：乘火车我们要先买票
23、，然后根据车票上的座位对号入座。四、结束 今天，我们说了很多有关于火车的事情。乘坐火车是有很多乐趣的，如果有些朋友，还没有乘坐过火车，那么可以去感受下游乐园中儿童火车的快乐，好吗？四、结束 今天，我们说了很多有关于火车的事情。乘坐火车是有很多乐趣的，如果有些朋友，还没有乘坐过火车，那么可以去感受下游乐园中儿童火车的快乐，好吗？反面案例：反面案例：音乐欣赏：单簧管波尔卡音乐欣赏：单簧管波尔卡 语言故事：英雄小骑兵、方脸与圆脸语言故事：英雄小骑兵、方脸与圆脸 科学活动：彩色的影子科学活动：彩色的影子 3、有观察、了解、分析、评价幼儿的有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能力：能及时发现幼儿的行为和
24、现象的变化；能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展；发展；能及时准确进行个别教育，有因材施教能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。的能力。幼儿教师需要具有观察的技能。随机观察 教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最细微的需要，了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈案例案例：上午活动结束了，中班幼儿有的在洗手，有的坐在椅子上等待点名，这时候从洗手间传出来：“老师，南南推我”。小朋友都不喜欢南南，一听点名，南南就会去摸小朋友的头：“你是1号，你是2号”老师遇到这情
25、况的反映 教师一：南南，今天给你来点名，你都记住了班上每一个小朋友的学号了，这很不容易，值得表扬，请你做一回小老师。教师二：南南，你干什么啊？回自己的位置，刚才你去推小朋友还没有跟你算帐呢？全班小朋友最讨厌你去摸他们的头了，以后不许点名的时候走来走去，坐好，来。教师一具有一定的专业素养，她非常仔细观察幼儿：这个小男孩在班上一直不受老师、同伴的关注，所以他做什么事都是为了引起大家对他的关注。针对幼儿的这一心理特点，教师抓住机会，鼓励他，让他有机会在大家的面前展现自己。教师二的做法是专业素养差的表现，对于这样的幼儿她们也只能用强迫、恐吓等方式控制他们的行为。热情的教师不热情的教师 显得自信、友好
26、建立所教活动与幼儿的相关性 用丰富、生动的手势强调重点 富有创造性，指导方法多样 教学时全身心投入，富于表现力 与幼儿保持眼神的交流 运用不同的音高、音量、变调、停顿等方法使演讲更有趣 耐心 坚定认为幼儿能够成功地完成任务 知道并能迅速处理学习活动外事情 保持快节奏的课程进度 有幽默感 通过走动保持幼儿的兴趣和注意力 显得焦虑、保守 不能将幼儿兴趣和课程联系起来 经常在一节教育活动中站在或坐在一个地方 仅仅使用一种或两种指导方法 漠不关心，不能全身心投入 避免与幼儿进行眼神交流 讲课音调单一 不耐烦 当幼儿不能很快领悟便放弃 忽略了幼儿学习活动以外的行为 时间效率低下 经常很挑剔 站在教室的前
27、面，很少走动有计划的观察 有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思考分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学习方案。扫描观察即分时段定人观察 对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况。一般在游戏开始或者结束时选用较多。如教师想了解全班幼儿游戏中开展了哪些主题、每个幼儿选用了什么主题、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通过扫描观察，就可以大体了解全班幼儿的情况。定点观察即定点不定人观察 教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，教
28、师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。戏情节发展等。一般多在游戏过程中使用。运用这种方法，可一般多在游戏过程中使用。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在游
29、戏中的种种表现，解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现，使指导能有的放矢使指导能有的放矢追踪观察即定人不定点观察 教师事先确定一到两个幼儿作为观察对教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。哪里，固定人而不固定地点。这种方法适合于观察了解个别幼儿在游这种方法适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平，获得更详细的信息。运用这种方水平，获得更详细的信息。运用这种方法可以了解到幼儿在游戏全
30、过程中的情法可以了解到幼儿在游戏全过程中的情况。况。4 4、有较强的随机应变的能力：能及时捕、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育；善于处理获教育契机进行恰当的教育；善于处理教育教学中的各种突发事件；能创设和教育教学中的各种突发事件；能创设和设计最佳教育情境。设计最佳教育情境。案例：案例：小人国的秘密小人国的秘密 小鸟事件小鸟事件 橡皮事件橡皮事件 5.有利用时间、空间、材料进行教育的能有利用时间、空间、材料进行教育的能力：如：外出春游秋游等力：如：外出春游秋游等 能创设良好的精神环境；如：适合幼儿的能创设良好的精神环境；如：适合幼儿的音乐等音乐等 能提供、布置适合幼儿发展
31、需要的物质环能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境境 ；各种区角活动。（巴学园的故事）；各种区角活动。（巴学园的故事）能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。6、语言能力突出：、语言能力突出：口语口语表达规范、清晰、准确，说普通话；表达规范、清晰、准确，说普通话；指导幼儿的语言指导幼儿的语言简练、恰当；简练、恰当；有较强的有较强的写作能力；教案的编写写作能力；教案的编写-详案或详案或者简案者简案 善于运用语言进行交往。善于运用语言进行交往。教师与幼儿的非言语沟通 微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈交谈 这种方式比言语更容易表
32、达教师对幼儿这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，符合幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要，教师的这种动态语言的运的心理需要，教师的这种动态语言的运用，是建立在教师对幼儿的爱的基础上用，是建立在教师对幼儿的爱的基础上的，教师如果像母亲一样对孩子从内心的，教师如果像母亲一样对孩子从内心充满爱，这种内心的爱的情感就会自然充满爱，这种内心的爱的情感就会自然而然地流露出来并转化为动态语言。而然地流露出来并转化为动态语言。7、形成初步的教学风格、形成初步的教学风格和特色：和特色：有较丰富的教育教学经验；有较丰富的教育教学经验；至少在某方面有至少在某方面有较突出的教学实践
33、。较突出的教学实践。上海特级教师应彩霞上海特级教师应彩霞 8、有较强的组织管理能力、有较强的组织管理能力：班级管理井然有序；能为幼儿建立良好班级管理井然有序；能为幼儿建立良好的生活常的生活常规和习惯；班级环境适合规和习惯；班级环境适合不同不同幼儿发展。幼儿发展。在班级组织管理中，教师肩负着重大职在班级组织管理中，教师肩负着重大职责。责。班级管理 从教育内容看，有德、智、体、美诸方面；从教育内容看，有德、智、体、美诸方面；从工作任务看，有保育和教育两方面；从工作任务看，有保育和教育两方面；从教育途径看，有集体教学活动、劳动、游戏、从教育途径看，有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活活动等；日常生活
34、活动等；从组织形式看，有集体、个别、小组活动等，从组织形式看，有集体、个别、小组活动等，教师要将这些内容和活动形式，合理计划，科教师要将这些内容和活动形式，合理计划，科学安排，并做出最佳方案，促进幼儿发展，不学安排，并做出最佳方案，促进幼儿发展，不是一件容易的事，这需要教师具有很强的组织是一件容易的事，这需要教师具有很强的组织管理能力。管理能力。9.善于自我反思 自我反思意味着教师反省、思考、自我反思意味着教师反省、思考、探索和解决问题。探索和解决问题。自我反思是教师专业发展和自我成自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。长的核心因素。自我反思表明自我反思表明 教师是专业人员教师是专业人员
35、 教师是发展中的人教师是发展中的人 教师是学习者、研究者教师是学习者、研究者 发生了什么事情？发生了什么事情？问题是什么？问题是什么？是应当发生的吗？是应当发生的吗？应如何面对？应如何面对？怎样解决这一问题？怎样解决这一问题？哪一种解决问题的措施更有效？哪一种解决问题的措施更有效？是否达到了预期目标？是否达到了预期目标？达到的程度如何？达到的程度如何？哪方面需要改进？哪方面需要改进？为什么没达到目标？为什么没达到目标？产生什么新的问题？产生什么新的问题？现在的问题：现在的问题：缺少反思意识缺少反思意识“为什么这样做？为什么这样做？”“”“这样做好在这样做好在什么地方？什么地方？”缺少反思氛围缺
36、少反思氛围 教育与教研两张皮教育与教研两张皮 缺少反思机会缺少反思机会 教师专业发展的阶段教师专业发展的阶段幼儿教师专业的特点分析1、半专业化（1）专业标准欠缺，准入门槛较低。（2）专业自主权不足，缺乏专业团体。（3）社会地位偏低，社会认同度不高2、师心童化 教师心智不够成熟3、女性群体a、对教师专业生活的正面影响；b、对教师专业生活的负面影响。4、工作中的协作关系a、幼儿园班级内的合作关系；b、幼儿教师与家长的协作关系；c、幼儿教师与其他教师、管理者的协作关系。第一阶段第一阶段 顺应阶段顺应阶段 学习进入角色，摆脱混乱局面学习进入角色，摆脱混乱局面需要精神上的支持（理解、鼓励、需要精神上的支
37、持（理解、鼓励、肯定、安慰）和班级管理技能方肯定、安慰）和班级管理技能方面的具体帮助面的具体帮助帮助帮助：师傅带徒弟的方式：师傅带徒弟的方式 第二阶段第二阶段 适应阶段适应阶段 工作一年左右工作一年左右 对幼儿有了解，可处理幼儿的一般问题，对幼儿有了解，可处理幼儿的一般问题，“控制控制”局面局面 转向如何组织教育活动、指导幼儿的学转向如何组织教育活动、指导幼儿的学习和处理幼儿的特殊问题习和处理幼儿的特殊问题 帮助帮助：通过审阅教学计划、教育笔记、：通过审阅教学计划、教育笔记、现场观摩，提高专业能力和自信心现场观摩，提高专业能力和自信心 第三阶段第三阶段 发展阶段发展阶段 工作工作4-54-5年
38、以后年以后 渴望新刺激，关注教育新趋势、新观点渴望新刺激，关注教育新趋势、新观点和新方法，更新和充实自己和新方法，更新和充实自己 帮助：帮助：提供新信息提供新信息 组织专门的教研活动，与专家接触组织专门的教研活动，与专家接触 在研究中加深对新理论、新经验的理解，在研究中加深对新理论、新经验的理解，提高专业素养提高专业素养 第四阶段第四阶段 专业化阶段专业化阶段 不同的教师进入专业化阶段的时间不同不同的教师进入专业化阶段的时间不同 对儿童发展和教育原理的理解水平高，对儿童发展和教育原理的理解水平高，不仅在实践中运用自如，而且能探讨更不仅在实践中运用自如，而且能探讨更深层次的问题，善于自我反思。深
39、层次的问题，善于自我反思。帮助：帮助：提供更多的新知识和自主探索的空间提供更多的新知识和自主探索的空间 参加座谈会、高层次进修、课题研究参加座谈会、高层次进修、课题研究职业倦怠职业倦怠 职业倦怠是指从业者在职业环境中，长职业倦怠是指从业者在职业环境中，长期面对工作压力而引发的一系列心理、期面对工作压力而引发的一系列心理、生理综合症。生理综合症。-情绪衰竭情绪衰竭-人格解体人格解体-成就感降低成就感降低职业倦怠职业倦怠 教师是职业倦怠的高发人群。教师是职业倦怠的高发人群。幼儿教师职业倦怠情况与教师自身的成长和发幼儿教师职业倦怠情况与教师自身的成长和发展有关。展有关。研究表明：参加工作研究表明：参
40、加工作5-105-10年是职业倦怠感发展年是职业倦怠感发展的高峰，工作的高峰，工作2020年后，倦怠感最弱。年后，倦怠感最弱。影响职业倦怠的因素：影响职业倦怠的因素：-待遇待遇-个人专业发展的机会个人专业发展的机会-自我角色定位自我角色定位1、专业准备期（师范教育阶段）2、专业适应期（入职1-3年）3、专业稳定期（第3-5年）4、专业发展期（第5-10年）5、专业停滞期（第10-15年）6、专业分化期（第15年开始，发展和停顿两极分化，“45”岁现象）7、专业退出期（退休）幼儿教师的烦恼幼儿教师的烦恼 1.1.整天有写不完的案头工作整天有写不完的案头工作。2.2.别人都以为是很轻松的工作，其实
41、不然！工作强别人都以为是很轻松的工作，其实不然！工作强度大，永远有干不完的活度大，永远有干不完的活。3.3.工作时间长不说还常常义务加班工作时间长不说还常常义务加班。4.4.有搞不完的活动，学不完的会议精神和无休止的有搞不完的活动，学不完的会议精神和无休止的比赛。比赛。5 5.安全责任很大重大巨大。安全责任很大重大巨大。6 6.社会地位低社会地位低。7.7.工作环境差工作环境差。8.8.角色转化过快角色转化过快。一个人是一个系统，如果不注意自己这一个人是一个系统，如果不注意自己这个系统的运转是否健康，就很难用健康个系统的运转是否健康，就很难用健康的心态去对待别人。的心态去对待别人。解决自己的问
42、题，关键在于我们自己。解决自己的问题，关键在于我们自己。记住记住-天下三件事天下三件事 自己的事；自己的事；别人的事；别人的事；老天爷的事老天爷的事记住：世界上没有相同的两片叶子记住：世界上没有相同的两片叶子 悦纳自己是友善对待自己的根本。悦纳自己是友善对待自己的根本。悦纳自己的工作状态，悦纳自己的工作状态，悦纳自己的身体状态，悦纳自己的身体状态，悦纳自己的心理状态，悦纳自己的心理状态，悦纳一切与自己有关的一切，悦纳一切与自己有关的一切，任何事物的发展都是有理由的，存在即任何事物的发展都是有理由的，存在即合理，之所以这样那样都是前期发展的合理，之所以这样那样都是前期发展的必然。必然。教师的专业
43、发展需要支持：教师的专业发展需要支持：幼儿园宽松、鼓励和支持的氛围幼儿园宽松、鼓励和支持的氛围 教师合作研究共同体的形成教师合作研究共同体的形成 专业人员的引领专业人员的引领 一种理想：做一个有梦的教师一种理想：做一个有梦的教师两种本领：对生命的敏感、对问题的敏感两种本领：对生命的敏感、对问题的敏感三种手段：耳朵、眼睛与心灵三种手段：耳朵、眼睛与心灵四种能力：学习、思想、创新、研究四种能力：学习、思想、创新、研究如何克服幼儿园小学化倾向如何克服幼儿园小学化倾向 1、幼儿园小学化倾向、幼儿园小学化倾向 2、怎样做好幼小衔接、怎样做好幼小衔接 不要让你的孩子输在起跑线上 一句“不要让你的孩子输在起
44、跑线上”不知害了多少家长和幼儿。有的文章甚至宣传人的成功完全取决于早期教育，把早期教育完全等同于天才儿童的培养。（诺贝尔获奖者的故事）事实上正如不少学者、教育家指出，“急功近利”、“拔苗助长”的教育只能加重孩子的心理负担，而完全无益于孩子的身心发展。1.什么是幼儿教育的“小学化”简单来说，幼儿教育“小学化”，是指幼儿园在教育教学中，将幼儿当作小学生来要求。幼儿园教育“小学化”的成因 父母的教育价值取向父母的教育价值取向 我国由多子女家庭已完成到独生子女家庭的过我国由多子女家庭已完成到独生子女家庭的过渡，家庭生活水平的提高，也由此在教育、经渡，家庭生活水平的提高，也由此在教育、经济等方面为孩子创
45、造了更好的条件。济等方面为孩子创造了更好的条件。特别是乡村幼儿家长受生存环境的影响，让子特别是乡村幼儿家长受生存环境的影响，让子女通过升学，实现跳出女通过升学，实现跳出“农门农门”的愿望更为强的愿望更为强烈，因此家长的教育价值取向，影响着幼儿园烈，因此家长的教育价值取向，影响着幼儿园的办学方向，幼儿园应该教孩子们将来有利于的办学方向，幼儿园应该教孩子们将来有利于考大学的考大学的“有用知识有用知识”,也自然是家长们的一也自然是家长们的一种认可种认可。调查显示：79.8%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指 识字（62.7%），数数(52.8%)，讲故事(49.2%)，
46、唱歌(36.6%)。这种倾斜的教育价值取向，严重影响了幼儿教育的办学方向。调查还显示56%的农村幼儿园以识字，写字作为幼儿学习的主要内容，课堂教学是幼儿学习的唯一方式，由此可见，由于教育观念落后，识字读本成了幼儿教师最为依赖的教育资源，幼儿就是在这种思想指导下，不得不学习那些远离他们生活但“将来有用”的知识，其最后结果造成幼儿教育“小学化”愈演愈烈幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差 许多家长把幼儿园混同于许多家长把幼儿园混同于“上学上学”，他们，他们认为上学自然要学知识认为上学自然要学知识,哪家幼儿园学知识多，哪家幼儿园学知识多，就把小孩送到哪家幼
47、儿园，他们以自己的小孩就把小孩送到哪家幼儿园，他们以自己的小孩学知识多作为炫耀的资本，津津乐道，社会舆学知识多作为炫耀的资本，津津乐道，社会舆论也普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏论也普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展，的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展，而走上幼儿教育小学化的道路。而走上幼儿教育小学化的道路。“小学化小学化”的十种表现形式的十种表现形式：一是一是分学科学习小学内容，开设写字、拼音、运算、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的内容，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。“
48、小学化小学化”的十种表现形的十种表现形式式：二是二是小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七十人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。“小学化小学化”的十种表现形式的十种表现形式：三是三是统一使用幼儿教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，就如小学教材一般，完全背离了幼儿认知规律。四是四是以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。“小学化小学化”的十种表现形的十种表现形式式：五是五是无户外幼儿活动
49、场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。六是六是采用“粉笔+黑板”的教学方式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。“小学化小学化”的十种表现形的十种表现形式式：七是七是玩具、游戏材料、学习操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。八是八是不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。“小学化小学化”的十种表现形式的十种表现形式：九是九是不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3-4节课，下午2-3节课，按每节课40分钟上课。十是十是给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一
50、些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。学前教育“小学化”除了这十种表现外，在实际办园中可能还有其它一些表现形式，但总之都是违背幼儿身心成长规律，按照小学的方式来教幼儿。“小学化”的八种危害：学前教育“小学化”的危害是巨大的，影响是极坏的。每一位教育工作者和家长，尤其是幼儿园园长和教师都必须保持清醒的头脑，有着深刻的认识。归纳起来，至少有八种危害：“小学化”的八种危害：一、违背幼儿天性。一、违背幼儿天性。古人讲，“十年树木，百年树人”，教育是要遵循规律的。学前教育“小学化”，完全不尊重幼儿的身心特征，把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣，使孩子从学习之初就产生
