1、第四章第四章 婴幼儿（婴幼儿（0-30-3）行为与社会环境）行为与社会环境 教学目标教学目标 1、了解：婴幼儿的行为问题与障碍。、了解：婴幼儿的行为问题与障碍。2、理解：家庭环境对婴幼儿行为的影响。、理解：家庭环境对婴幼儿行为的影响。3、掌握：婴幼儿不良行为的调适与矫正。、掌握：婴幼儿不良行为的调适与矫正。第一节 婴幼儿的行为问题与障碍 一、一、二、吸吮手指或咬手指甲 对外界刺激缺乏积极反应。对外界刺激缺乏积极反应。不断重复某些无意义动作。不断重复某些无意义动作。表情冷漠，回避与人接触。表情冷漠，回避与人接触。视线游离不定，注意力难于集中。视线游离不定，注意力难于集中。有时会出现攻击他人的行为
2、。有时会出现攻击他人的行为。四、惯用左手或一眼视物第二节第二节 社会环境对婴幼儿行为的影响社会环境对婴幼儿行为的影响 一、生理发展与婴幼儿行为一、生理发展与婴幼儿行为 1、身体发展、身体发展 1 1个月：躺着抬起下巴。个月：躺着抬起下巴。7 7个月：独立坐做起来。个月：独立坐做起来。1010个月：独立爬行。个月：独立爬行。1414个月：独立站立。个月：独立站立。1515个月：独立行走。个月：独立行走。2020个月：开始跑，但不稳定。个月：开始跑，但不稳定。2、大脑发育大脑发育 新生儿脑的大小约是成人的四分之一，出生后新生儿脑的大小约是成人的四分之一，出生后人脑继续生长，主要表现在大脑皮层的生长
3、，人脑继续生长，主要表现在大脑皮层的生长，在在6月龄时，将达到最终体积的一半，在月龄时，将达到最终体积的一半，在2岁时岁时为成人的四分之三，为成人的四分之三，4岁时脑的大小与成人十岁时脑的大小与成人十分接近。分接近。大脑的发育为感知与语言的发展奠定了基础。大脑的发育为感知与语言的发展奠定了基础。二、心理发展与婴幼儿行为二、心理发展与婴幼儿行为 1、感知发展与探究行为 新生儿已具有视听协调能新生儿已具有视听协调能力，能分辨语言刺激与其他力，能分辨语言刺激与其他声音刺激。声音刺激。45月月:可以有意识地完成手眼协调的动作可以有意识地完成手眼协调的动作 34岁岁:会说完全符合语法的完整句子。会说完全
4、符合语法的完整句子。在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，02岁岁称为感知运动阶段，这一阶段婴儿靠感觉与动作称为感知运动阶段，这一阶段婴儿靠感觉与动作认识周围的世界。认识周围的世界。2、情绪发展与依恋行为 3、语言发展与交往行为 01岁，语言准备阶段。能够对语音岁，语言准备阶段。能够对语音进行反应。进行反应。11.5岁，语言理解阶段。能够对语意岁，语言理解阶段。能够对语意进行反应。进行反应。1.53岁，语言表达阶段。能够与成人岁，语言表达阶段。能够与成人进行简单的交流。进行简单的交流。两 岁 婴 儿青 春 期 少 年1、反抗父母的命令1、反抗父母的命令2、对同伴既
5、害怕又好奇。2、对同伴既害怕又好奇。3、需要不断得到父母的关注（比如，父母“默默地守在身边”）3、需要不断得到父母的关注（比如，父母“默默地守在身边”）4、控制的问题：（1）大小便训练（2）18个月的孩子要紧牙关不吃东西4、控制的问题：（1）宵禁（2）14岁的越轨少年拒绝与父母交谈5、不愿与他人分享玩具5、不愿与他人分享男朋友、女朋友（对爱情的占有）6、试图主导游戏6、在同伴中试图占有主导地位7、把物体放进嘴里，从纽扣到病菌7、把物体放进嘴里，从酒精到毒品 4、自我意识与独立行为、自我意识与独立行为 三、家庭环境与婴幼儿行为家庭对个体社会化的影响家庭对个体社会化的影响 1、家庭帮助儿童获得知识
6、、态度、习惯及其、家庭帮助儿童获得知识、态度、习惯及其他人格特质，以利日后的社会适应。他人格特质，以利日后的社会适应。2、家庭将社会整个文化或次级文化灌输给儿、家庭将社会整个文化或次级文化灌输给儿童，并发展儿童的人格。童，并发展儿童的人格。正常家庭：正常家庭：“和睦温暖、重感情、守信用，和睦温暖、重感情、守信用，孕育健全人格孕育健全人格”。异常家庭：异常家庭：“家庭破裂、冷酷无情、唯利是家庭破裂、冷酷无情、唯利是图，导致人格异常图，导致人格异常”家庭的结构特点家庭的结构特点：子女的人格特征；：子女的人格特征；父母的教养方式父母的教养方式：子女的人格特征；：子女的人格特征；家庭的社会地位：子女的
7、教育与职业抱负。家庭的社会地位：子女的教育与职业抱负。家庭的情感关系：子女的品格、道德与行为家庭的情感关系：子女的品格、道德与行为习惯习惯。1 1、家庭结构、亲子关系与婴幼儿行为、家庭结构、亲子关系与婴幼儿行为（1）溺爱或母爱剥夺：任性或孤僻）溺爱或母爱剥夺：任性或孤僻（2）亲子关系过分紧密或不足：依赖或冷）亲子关系过分紧密或不足：依赖或冷漠漠（3）亲子分离或父母离异：胆怯、有攻击）亲子分离或父母离异：胆怯、有攻击性行为性行为（4）儿童遭受虐待或忽视：自卑、忧郁、）儿童遭受虐待或忽视：自卑、忧郁、孤僻。孤僻。（5）父母和谐、亲子和谐：健康、快乐）父母和谐、亲子和谐：健康、快乐2、家庭教养方式与
8、婴幼儿行为 忽视孩子负面情绪的教养方式忽视孩子负面情绪的教养方式 反对孩子负面情绪的教养方式反对孩子负面情绪的教养方式 放任孩子负面情绪的教养方式放任孩子负面情绪的教养方式 辅导孩子消除负面情绪的教养方式辅导孩子消除负面情绪的教养方式1 1、忽视型教养：孤独与自卑、忽视型教养：孤独与自卑 由于自己的要求没有得到重视，孩子会感由于自己的要求没有得到重视，孩子会感到自己的感觉、感受是不对的、不适当的、到自己的感觉、感受是不对的、不适当的、没有根据的；因此，会使孩子在调整自己没有根据的；因此，会使孩子在调整自己的情绪方面感到困难。的情绪方面感到困难。2 2、反对型教养：胆怯与反抗、反对型教养：胆怯与
9、反抗 该教养方式的影响：该教养方式的影响：同样会使孩子感到自己的感觉、感受是不同样会使孩子感到自己的感觉、感受是不对的、不适当的、没有根据的；因此，会对的、不适当的、没有根据的；因此，会使孩子在调整自己的情绪方面感到困难。使孩子在调整自己的情绪方面感到困难。3 3、放任式教养：任性与自负、放任式教养：任性与自负 该教养方式的影响：该教养方式的影响：使孩子不会学习去调整自己的情绪；因此使孩子不会学习去调整自己的情绪；因此对于友谊、亲近、以及与其他小朋友的相对于友谊、亲近、以及与其他小朋友的相处都会产生困难。处都会产生困难。4 4、辅导式教养：坚定与随和、辅导式教养：坚定与随和 该教养方式的影响：
10、该教养方式的影响：使孩子学会相信自己的感觉、能够学会调使孩子学会相信自己的感觉、能够学会调整自己的情绪和解决问题；逐渐拥有崇高整自己的情绪和解决问题；逐渐拥有崇高的自尊、良好的学习能力和与其他人融洽的自尊、良好的学习能力和与其他人融洽相处的能力。相处的能力。第三节 婴幼儿的社会适应性发展及其调适 一、社会化的基本过程一、社会化的基本过程 1、单纯社会化反应（、单纯社会化反应（0-6个月）个月）2、社会性感情联结（、社会性感情联结（7个月个月-2岁）岁）3、社会伙伴关系建立（、社会伙伴关系建立（2-3岁）岁）二、社会适应性的发展 1、信赖与不信赖、信赖与不信赖 生理需求与心理安生理需求与心理安全
11、感得到满足就对父全感得到满足就对父母产生信赖感，否则母产生信赖感，否则就缺失信赖感。就缺失信赖感。2、亲子依恋与亲子隔阂、亲子依恋与亲子隔阂l3、独立自主与羞怯怀疑、独立自主与羞怯怀疑 学会独立穿衣吃饭就感受独立自主，学会独立穿衣吃饭就感受独立自主，反之，就对自己的能力感到羞怯怀疑。反之，就对自己的能力感到羞怯怀疑。三、婴幼儿不良行为的调适（一）拒食的调适（一）拒食的调适拒食拒食（1）关注婴幼儿的心理需要。）关注婴幼儿的心理需要。（2）帮助婴幼儿克服心理恐惧。）帮助婴幼儿克服心理恐惧。改变食物形状；改变引导方法。改变食物形状；改变引导方法。（二）吸吮手指的调适（二）吸吮手指的调适 1、吸吮原因
12、、吸吮原因 弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德的人格发展理论（1）0-1岁岁口唇期口唇期（2）1-3岁岁肛门期肛门期 2、调试方法、调试方法（1）用异物涂抹手指；（引起畏惧）用异物涂抹手指；（引起畏惧）（2）采用正强化方式：（赠送糖果）采用正强化方式：（赠送糖果）（3）采用负强化方式）采用负强化方式：（关闭电视）：（关闭电视）（三）自闭症的调适（三）自闭症的调适1、自闭原因自闭原因（1）小脑发育迟缓）小脑发育迟缓（2）社会照顾不周）社会照顾不周（3）缺乏同龄伙伴）缺乏同龄伙伴 2、调试方法、调试方法（1）与婴幼儿亲密接触）与婴幼儿亲密接触（2）为其提供同龄玩伴）为其提供同龄玩伴（3）增强婴幼儿运动力）增强婴幼儿运动力本章思考问题本章思考问题 1、婴幼儿的不良行为表现何在？婴幼儿的不良行为表现何在？2、家庭关系与教养方式对婴幼儿行为发展、家庭关系与教养方式对婴幼儿行为发展的影响是什么？的影响是什么？3、婴幼儿社会适应性行为表现在哪些方面？、婴幼儿社会适应性行为表现在哪些方面？4、如何矫治应幼儿的不良行为？、如何矫治应幼儿的不良行为？
