1、,铝的重要化合物,人教版普通高中课程标准实验教材化学必修1,几种重要的金属化合物,第三章 第二节,甘肃省金昌市第一中学 穆姿秀,说 课 内 容,二,学情分析,四,教学思路与策略,三,教学目标及重、难点,七,教学设计的自我评价,1.教材版本与教学内容,教材分析,2.教材的地位和作用,教材分析,3.教材内容的特点,特点1：蕴含化学学习方法,特点2：蕴含哲学思想,特点3：定性描述多,分类思想、转化思想、探究方法。,性质决定用途、事物之间是相互联系的、普遍性中存在特殊性。,涉及物质的物理性质、化学性质及用途。,教材分析,4.教材内容的价值,从化学的视角认识多彩世界，体会化学魅力； 认识化学在促进社会发
2、展方面起到的重要作用。,学科知识：完善了物质分类体系；为元素性质递变提供了支撑；,学科能力：发展实验技能，提高探究能力；,为元素周期律的形成奠定了基础；为铝的冶炼提供,学科素养：逐渐形成学习元素化合物知识的基本思维体系。,了技术原理；为化学知识在生活中的应用提供了思想。,教材分析,5.要解决的问题,二、学情分析,已有知识： 金属氧化物、氢氧化物、盐的性质及用途； 酸性氧化物、碱性氧化物； 铝单质的性质；离子反应。,已有能力： 从宏观角度对物质简单分类； 从离子反应、氧化还原反应角度对反应分类； 研究物质的程序有一定感知； 一定的实验探究能力。,生活经验： 了解铝及化合物在生活中的用途,学生建构
3、的物质分类体系不完善；分类、转化的思想不系统；迁移应用能力不足。,三、教学目标及重、难点,通过对Al(OH)3的两性的实验探究，提高实验探究能力； 通过Al2O3、Al(OH)3的物质分类及相互转化关系的学习，体会分类思想、转化思想对化学学习的意义,体验元素化合物学习的基本程序和方法。,通过对Al2O3、Al(OH)3用途的学习，体会化学对生活的指导作用以及性质决定用途的认识事物的观点； 通过Al2O3、Al(OH)3性质的学习，体会金属氧化物及金属氢氧化物性质的普遍性与特殊性。,能描述Al2O3、Al(OH)3的典型物理性质及用途； 知道Al2O3及Al(OH)3的化学性质,并能写出相应的化
4、学方程式及离子方程式； 运用物质分类的思想建立两性氧化物的概念。,Al2O3、Al(OH)3,铝的化合物的相互转化关系,的两性,三、教学目标及重、难点,四、教学思路与策略,知识,方法,研究物质的基本程序,设计方案，实验探究，验证预测。,氧化铝、氢氧化铝的化学性质 (两性),体验元素化合物学习的基本程序和方法,教学思路,认知冲突,教法分析,四、教学思路与策略,学生发展 学科思维能力 实验探究能力,四、教学思路与策略,学法指导,五、教学过程设计,感受 好奇,预测 探究,对比 分析,应用 构建,内化 延伸,教学流程,环节1：创设情境，引入课题,有人说：如果时间能倒流，他最想做的事是带上很多铝回到拿破
5、仑时代换回很多金子。,铝土矿,氧化铝轴承,复合木地板表面涂层,氧化铝陶瓷坩埚,红宝石,蓝宝石,环节1：创设情境，引入课题,根据图片信息，你能推测出氧化铝的物理性质吗？,体会物质性质决定 用途,环节2：认知冲突，探求新知,认知冲突,酸性氧化物 碱性氧化物,【驱动问题1】 交叉分类，思考氧化铝类别归属。,【任务1】 氧化铝的化学性质和类别归属。,环节2：认知冲突，探求新知,【实验探究1】 设计方案 分组实验,环节2：认知冲突，探求新知,认知冲突,酸性氧化物 碱性氧化物,环节2：认知冲突，探求新知,认知冲突,【驱动问题2】 预测氢氧化铝的酸碱性。,【设计方案】 提出方案 优化方案,【任务2】 氢氧化
6、铝的性质和实验室制法。,环节2：认知冲突，探求新知,【衍生问题】 实验室里没有现成的氢氧化铝，根据提供的药品，设计方案制备氢氧化铝。,【实验探究2】 设计方案 分组实验 分析现象 补充实验,环节2：认知冲突，探求新知,认知冲突,氢氧化铝的物理性质、实验室制法、氢氧化铝的两性。,环节3：拓展思维，引申提高,【驱动问题】 氢氧化铝为何具有两性？,【理论分析】 氢氧化铝存在两种电离方式。,【衍生问题1】 结合氢氧化铝电离方式的理解，对比Al3+与OH-的反应，推测出AlO2-与H+的反应情况。,【衍生问题2】 实验室用偏铝酸盐制备氢氧化铝的最佳途径是什么？,【实验探究3】,环节4：学以致用，整合提升
7、,环节4：学以致用，整合提升,【驱动问题】 应用所学知识实现铝的化合物的各步转化。,【学生活动】 思考、练习、合作、整理。,环节5： 总结反思，布置作业,总结反思：通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？学会了哪些方法？,1.写出铝的化合物转化关系中的反应方程式，是离子反应的写出离子方程式。 2.十二水合硫酸铝钾KAl(SO4)2 12H2O俗称明矾，易溶于水，可用作净水剂，运用所学知识，请你设计实验，检验明矾溶液中的K+、Al3+、SO42-离子。 3.从物质分类的角度预测铁的化合物（FeO、 Fe2O3、 Fe3O4以及Fe(OH)2 、Fe(OH)3）的化学性质。,六、板书设计,七、教学设计的自我评价,一个中心：以学生活动为中心；,三种方法：探究方法、比较方法、演绎方法。,两种思想：分类思想、转化思想；,甘肃省金昌市第一中学 穆姿秀,
