1、人教版必修1,第三章 第二节 几种重要的金属化合物(第三课时),铁盐和亚铁盐,广西南宁外国语学校 汤希雁,说课 设计,本节内容放在离子反应、氧化还原反应之后，起到承上启下作用，通过探究铁的化合物的性质，巩固离子反应基础知识，加深对氧化还原反应的理解。 帮助学生建构起学习元素化合物的核心思想。 加强了与生产生活的联系，体现化学学科的社会应用价值。,教学过程,板书设计,教学反思,教学目标和教学策略,教材和学情分析,知 识 与 技 能,心 理 特 点,学 生 状 态,知能 储备,知能 储备,知 能 储 备,学情分析,教材和学情分析,教学目标和教学策略,教学过程,板书设计,教学反思,知识与技能,过程与
2、方法,1.Fe3+的检验 2.Fe2+、Fe3+的相互转化 3. “铁三角”知识的形成,教材和学情分析,教学目标和教学策略,教学过程,板书设计,教学反思,（二）教学重点,（三）教学难点,设计实验探究Fe2+、Fe3+的相互转化,（四）教学策略,建构主义学习理论认为，应以学生为中心，强调学生对知识的主动探究和知识的主动建构。 我的教学策略是以创设情境提出问题引导学生实验探究促进学生完成新知识的建构，使学生初步掌握学习元素及其化合物的实验探究方法。,教材和学情分析,教学目标和教学策略,教学过程,板书设计,教学反思,教材和学情分析,教学目标和教学策略,教学过程,板书设计,教学反思,【环节四】构建网络
3、 提升能力,1.元素化合价与氧化性和还原性的关系 元素处于最高价： 只有_性，无_性； 元素处于最低价： 只有_性，无_性； 元素处于中间价态：既有_性，又有_性。 2.常见的氧化剂：_。 3.常见的还原剂：_。 4.根据元素化合价变化规律，实现Fe2+Fe3+的变化需要加入_(选填“氧化剂”或“还原剂”，下同); 实现Fe3+Fe2+的变化需要加入_。,发放学案，小组复习学案中【知识链接】内容,课前,设计意图,课中,【环节一】魔术引入 激发兴趣,科学体验：,FeCl3溶液由棕黄色变成血红色，而FeCl2 溶液无明显变化,小魔术实验,思考,这个小魔术实验中，KSCN的作用是什么？,加1滴KSC
4、N溶液,加1滴KSCN溶液,无明显变化,【环节二】 Fe3+检验 掌握方法,上层清液滴入氯水后又变回红色,加入铁粉后振荡，血红色褪去,变色的FeCl3和KSCN的混合溶液中，加入少量铁粉后，血红色为什么会褪去？(写出反应的离子方程式）,2.已褪色的上层清液加入几滴氯水后为什么又变色？（写出 反应的离子方程式）,小魔术实验,1.知识,3.方法,2.技能,了解Fe3+的检验方法,体验了Fe2+ 和Fe3+之间相互转化的方法,明确实验中的规范操作,学生收获,巩固了离子方程式的书写,合作探究：各小组先讨论预测Fe2+和Fe3+的性质，然后根据桌面提供的试剂，设计方案，自主选择不同的试剂，找到更多的途径
5、实现Fe2+ Fe3+或Fe3+ Fe2+ 的转化。(注意选择合适试剂及滴加顺序),提供试剂：NaOH溶液、新制氯水（Cl2）、酸性KMnO4溶液、蒸馏水、铁粉、FeCl3溶液、FeCl2溶液、H2O2溶液、KI溶液、稀HNO3、KSCN溶液、铜粉、维生素C溶液（提示：Vc常用作抗氧化剂）,【环节三】实验探究 突破难点,自主探究实验,小组代表汇报展示,实验探究 二： Fe2+Fe3+,小组代表展示成果，提出实验中出现的异常现象,实验探究 三：Fe3+ Fe2+,小组代表汇报展示,生生释疑，师生互动,小结,Fe2+ Fe3+,还原剂,氧化剂,还原剂：金属单质(如铁、铜)、KI等 氧化剂：Cl2、
6、H2O2、 O2 、 HNO3、KMnO4 等,掌握探究物质性质的基本思路,观察,预测,设计,实验,归纳,设计,学生收获,Fe,Fe,Fe,剂 化 氧 弱,剂 原 还,氧化剂： Cl2 、H2O2等,还原剂： Fe、 Cu,强 氧 化 剂,还 原 剂,铁三角,+2,+3,0,【环节四】构建网络 提升能力,资料一：茶水中含有鞣酸 资料二：鞣酸和铁离子生成的鞣酸铁是黑色沉淀，鞣酸亚铁是无色易溶于水的物质。 资料三:维生素C,学生根据提供的信息对茶水变色的魔术揭秘,【化学性质】显酸性，具有较强的还原性。 【治疗贫血】使难以吸收利用的三价铁还原成二价铁，促进人体对二价铁的吸收，有助于治疗缺铁性贫血。,
7、【环节五】联系生活 学以致用,学生从以下问题中任选一个进行思考解答,1.有失去标签的FeCl2、FeCl3两瓶溶液，你能设计多少种方案鉴别它们？,2.如何除去FeCl2溶液中少量的Fe3+？如何除去FeCl3溶液中少量的Fe2+？,3. 如何设计实验方案证明久置的补铁剂硫酸亚铁片是否变质？,了解FeCl3制作印刷电路板原理,制作过程： 先在塑料板上镀上一层铜，然后在设计好的铜线路上涂上一层石蜡，把板浸到氯化铁溶液中，没有在线路上的铜即没有被石蜡覆盖住的铜就被反应掉。在塑料板上留下的就是电路线。,印刷电路板（PCB)的制作中常用到铜与氯化铁的反应,2.技,1.学以致用,3.情感态度价值观目标得到
8、了落实,2.达到了“从生活走进化学，从化学走进社会”的目标,学生收获,反馈练习,2.要证明某溶液中不含Fe3而可能含Fe2+，最佳方案的顺序是( ) 加足量氯水 加足量KMnO4溶液 加少量KSCN溶液 A B C D,1、现榨的苹果汁在空气中会由绿色变为棕黄色，其原因可能是（ ） A、苹果汁中的Fe2+变成Fe3+ B、苹果汁含有Cu2+ C、苹果汁含有OH- D、苹果汁含有指示剂,3.将铁粉、铜粉、FeCl3溶液和CuCl2溶液混合于某容器中充分反应(容器不参与反应)。试判断下列情况下，溶液中存在的金属离子和金属单质。(填“一定”或“可能”)。 (1)若铁粉有剩余，则容器中不可能有的离子是
9、_；铜单质_存在； (2)若氯化铜有剩余，则容器中还可能有的离子为_；铜单质_存在； (3)若氯化铁和氯化铜都有剩余，则容器中不可能有的单质是_，Fe2_存在。,课后,教材和学情分析,教学目标和教学策略,教学流程,板书设计,教学反思,2.通过创设教学情境和实验探究活动，激发学生兴趣和求知欲，课堂上充满了活力。,3.根据学生的认知发展规律设计问题线索和学生活动，有效解决了课前预设和课堂生成性的问题。,教材和学情分析,教学目标和教学策略,教学流程,板书设计,教学反思,1.课前设置“知识链接”，有助于难点突破。,4.课堂设计中预设自主合作探究环节，但仍有少数学生没有真正参与到探究中。如何在教学中激发学生自主合作探究的热情及提高学生探究的自觉度，我将在今后的教学中继续研究，不断实践。,教学反思,谢谢指导 ！,
