1、徐德红基础理论基础理论v（一）什么是韵律活动？（一）什么是韵律活动？v v指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作（二）韵律活动教育的作用：（二）韵律活动教育的作用：发展幼儿身体运动的能力发展幼儿身体运动的能力 发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力 满足幼儿对身体活动的需要满足幼儿对身体活动的需要 满足幼儿参与音乐过程对音乐进行探究的需要满足幼儿参与音乐过程对音乐进行探究的需要 满足幼儿想象思维的需要和创造性表现的需要满足幼儿想象思维的需要和创造性表现的需要 满足幼儿交流合作的需要满足幼儿交流合作的需要 （一）小班一）
2、小班（1 1）3 3岁初期：岁初期：听到喜欢或熟悉的音乐会自发听到喜欢或熟悉的音乐会自发地拍手、跺脚，但不能完全跟对节拍。地拍手、跺脚，但不能完全跟对节拍。（2 2）3 3岁以后：努力使自己能够与节奏一致，大岁以后：努力使自己能够与节奏一致，大多数孩子能运用手、臂、躯干做简单动作。多数孩子能运用手、臂、躯干做简单动作。（3 3）特点：动作表现以自我为中心。可以随音）特点：动作表现以自我为中心。可以随音乐用自己想出来的动作模仿和表现日常生活中乐用自己想出来的动作模仿和表现日常生活中熟悉的具体事物。熟悉的具体事物。（二）中班（二）中班（1 1）4 4岁幼儿的动作能力有了较大发展，他们的岁幼儿的动作
3、能力有了较大发展，他们的动作更加轻松、灵活，喜欢用动作来反应音乐，动作更加轻松、灵活，喜欢用动作来反应音乐，知道动作应与音乐合拍、与同伴合作，积累了知道动作应与音乐合拍、与同伴合作，积累了一定的韵律活动经验。一定的韵律活动经验。（2 2）下肢动作较为自如。）下肢动作较为自如。（3 3）可以进行简单的创编活动。）可以进行简单的创编活动。（三）大班（三）大班（1 1）5 5、6 6岁幼儿的动作已能完全和音乐一致。岁幼儿的动作已能完全和音乐一致。这一阶段的幼儿大部分会感觉音乐的基本节拍，这一阶段的幼儿大部分会感觉音乐的基本节拍，可以随节拍的快慢或渐快渐慢改变动作的速度。可以随节拍的快慢或渐快渐慢改变
4、动作的速度。他们能在动作中体现节拍重音。他们能在动作中体现节拍重音。（2 2）上下肢动作配合协调。）上下肢动作配合协调。（3 3）创造性进一步增强。）创造性进一步增强。（一）幼儿园韵律活动的总要求（一）幼儿园韵律活动的总要求v 幼儿韵律活动教育的总目标有以下三点：幼儿韵律活动教育的总目标有以下三点：v1 1、能够感知、理解韵律动作所表现的内容、情感和、能够感知、理解韵律动作所表现的内容、情感和意义；理解音乐、道具使用在韵律动作表现活动中的意义；理解音乐、道具使用在韵律动作表现活动中的作用；知道如何运用空间因素进行创作性动作表现。作用；知道如何运用空间因素进行创作性动作表现。v2 2、能够体验并
5、努力争取做出与音乐相协调的韵律动、能够体验并努力争取做出与音乐相协调的韵律动作；喜欢探索和运用道具与空间只是，并在与他人合作；喜欢探索和运用道具与空间只是，并在与他人合作的动作表演活动中获得交往、合作的快乐。作的动作表演活动中获得交往、合作的快乐。v3 3、能够自如地运用自己的身体动作进行再现性和创、能够自如地运用自己的身体动作进行再现性和创作性表现，并在合作的韵律活动中自然地运用动作、作性表现，并在合作的韵律活动中自然地运用动作、表情和他人交往、合作。表情和他人交往、合作。（二）幼儿园各年龄班韵律活动的具体要求（二）幼儿园各年龄班韵律活动的具体要求1.1.小班小班（1 1）能按音乐节奏做简单
6、的上肢和下肢的大动作，并能随音）能按音乐节奏做简单的上肢和下肢的大动作，并能随音乐的变化而变动作。乐的变化而变动作。(如拍手点头踏脚如拍手点头踏脚)（2 2）学会一些简易的基本动作，模仿动作。（小鸟飞、小鸡）学会一些简易的基本动作，模仿动作。（小鸟飞、小鸡小鸭小猫小羊叫、小兔子跳等）小鸭小猫小羊叫、小兔子跳等）（3 3）学习简单的歌表演、集体舞蹈和音乐游戏。（）学习简单的歌表演、集体舞蹈和音乐游戏。（小弟弟小弟弟早早起早早起找朋友找朋友）（4 4）初步体验用表情、动作、姿态与他人沟通的方法和乐趣。）初步体验用表情、动作、姿态与他人沟通的方法和乐趣。2.2.中班中班（1 1）能按音乐节奏做上下肢
7、联动的小动作，并能）能按音乐节奏做上下肢联动的小动作，并能 随音乐变化较自如地改变动作。（摘果子、踵趾随音乐变化较自如地改变动作。（摘果子、踵趾小跑步等）小跑步等）（2 2）学会一些稍复杂的动作、舞蹈和集体舞。）学会一些稍复杂的动作、舞蹈和集体舞。（3 3）初步了解一些创编韵律活动组合的规律，体会）初步了解一些创编韵律活动组合的规律，体会初步创编一些简单韵律动作的乐趣。初步创编一些简单韵律动作的乐趣。3.3.大班大班（1 1）能较准确地按音乐节奏做一些较精细、稍复）能较准确地按音乐节奏做一些较精细、稍复 杂的韵律动作。（织布挤奶进退步弹簧步等）杂的韵律动作。（织布挤奶进退步弹簧步等）（2 2）
8、学习表演具有创造成分的、队形有变化的舞）学习表演具有创造成分的、队形有变化的舞 蹈，音乐游戏和韵律动作组合。蹈，音乐游戏和韵律动作组合。（3 3）能够使用已掌握的知识创造性地进行动作表演，并喜欢）能够使用已掌握的知识创造性地进行动作表演，并喜欢为不同的韵律活动选择不同的道具为不同的韵律活动选择不同的道具（一）学前儿童节奏活动（一）学前儿童节奏活动1.1.语言节奏语言节奏（1 1）人名节奏）人名节奏|v王王 红红|vX X O|v王红王红vX X|v王王 红红vX X X|v王王 小小 红红（2 2）水果名称、动物名称、日常用品名称的节奏）水果名称、动物名称、日常用品名称的节奏（3 3）儿歌节奏
9、）儿歌节奏 1 1、小猫、小猫 小猫小猫喵喵喵，蹲在地上吃小鱼。小猫小猫喵喵喵，蹲在地上吃小鱼。小猫小猫喵喵喵，站起身来伸伸腰。小猫小猫喵喵喵，站起身来伸伸腰。小猫小猫跳一跳，别让老鼠跑掉了。小猫小猫跳一跳，别让老鼠跑掉了。小猫小猫弯弯腰，找找尾巴哪去了。小猫小猫弯弯腰，找找尾巴哪去了。2、一二三四五六七一二三四五六七（P77）3、三轮车（、三轮车（P78）（一）学前儿童节奏活动（一）学前儿童节奏活动2.2.人体动作节奏人体动作节奏v指随音乐做节奏练习的律动。可以通过拍手、指随音乐做节奏练习的律动。可以通过拍手、点头、摇头、拍腿、手腕转动、跺脚等来培点头、摇头、拍腿、手腕转动、跺脚等来培养幼儿
10、的节奏感。养幼儿的节奏感。v例如：拍手点头、手腕转动例如：拍手点头、手腕转动 、头发肩膀膝盖头发肩膀膝盖脚脚、请你学我这样做、请你学我这样做3.3.节奏读谱（节奏读谱（P33P33）律动律动手腕转动手腕转动5 5 3 32 1 1 5 1 1 5 1 3 23 3 3 32 1 1 5 5 5 6 7 1 1 1（二）律动和舞蹈（二）律动和舞蹈 1.1.律动律动 随音乐而做的基本动作和模仿动作。随音乐而做的基本动作和模仿动作。（1 1）常用的基本动作：头、肩、臂、手指、腿、脚的活动，）常用的基本动作：头、肩、臂、手指、腿、脚的活动，以及由走、跑、跳跃等组成的简易步伐。以及由走、跑、跳跃等组成的
11、简易步伐。（2 2）常用的模仿动作：兔子跳、小鸟飞、小鱼游、风吹、下）常用的模仿动作：兔子跳、小鸟飞、小鱼游、风吹、下雨、开汽车、洗脸、刷牙、梳头、洗衣等雨、开汽车、洗脸、刷牙、梳头、洗衣等如：日常生活如：日常生活(纺织律动纺织律动)成人劳动成人劳动(采茶采茶)动物动物(我爱我的小动物我爱我的小动物)交通工具交通工具(火车呜呜叫火车呜呜叫)等。等。（3 3）音乐要求：）音乐要求：节奏鲜明、形象性强，节奏鲜明、形象性强，音乐速度不宜太快、音乐速度不宜太快、一个动作可以配多个曲子、一个动作可以配多个曲子、也可一曲多用也可一曲多用 （4）幼儿律动训练的内容）幼儿律动训练的内容v基本动作基本动作v模仿
12、动作模仿动作v舞蹈的单一动作舞蹈的单一动作 v身体各部分的和谐结合身体各部分的和谐结合 v手指：是身体最轻巧、灵活的部位，可以用手指：是身体最轻巧、灵活的部位，可以用它来表示快的节奏，可以边听音乐（或唱它来表示快的节奏，可以边听音乐（或唱歌），边一个个手指独立活动，这既有利于歌），边一个个手指独立活动，这既有利于思维，也有助于今后学习乐器时灵活运用手思维，也有助于今后学习乐器时灵活运用手指。指。v头：头的律动也可以表达各种节奏。可以做头：头的律动也可以表达各种节奏。可以做点头、摆动、转头、顿头等活动。点头、摆动、转头、顿头等活动。律动律动小手爬小手爬1 2 3 3 4 5 5 6 5 爬 呀
13、爬 呀 爬 呀 爬5 6 7 6 5 1 1 1 一 爬 爬 到 头 顶 上1 7 6 6 5 4 4 3 2 爬 呀 爬 呀 爬 呀 爬7 7 6 5 6 5 4 3 2 1 一 爬 爬 到 小 脚 上 v脚：脚是最会表达节奏、节拍的工具，因此脚：脚是最会表达节奏、节拍的工具，因此可以让幼儿用脚表示各种节奏，并可加上游可以让幼儿用脚表示各种节奏，并可加上游戏或舞蹈动作。戏或舞蹈动作。v脚趾：也是训练对音乐反应的工具，可以在脚趾：也是训练对音乐反应的工具，可以在音乐伴奏下让幼儿打节拍。音乐伴奏下让幼儿打节拍。2、舞蹈、舞蹈：是动作的艺术。由基本舞步、简：是动作的艺术。由基本舞步、简单的上肢舞蹈
14、动作及队形变化组成。单的上肢舞蹈动作及队形变化组成。是以经过提炼加工的人体动作作为主要表是以经过提炼加工的人体动作作为主要表现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达人们思想情感的一种表演艺术。人们思想情感的一种表演艺术。第四部分：舞蹈基本训练第四部分：舞蹈基本训练 一、幼儿基本舞步：走步、小碎步、小跑步、后踢步、踵趾步、走步、小碎步、小跑步、后踢步、踵趾步、踏踮步、跑跳步、蹦跳步、踏跳步、踏踢步、踏踮步、跑跳步、蹦跳步、踏跳步、踏踢步、前踢步、点步、娃娃步、交替步、滑步、十前踢步、点步、娃娃
15、步、交替步、滑步、十字步字步二、舞蹈形式：二、舞蹈形式：集体舞、邀请舞、小歌舞或童话歌舞、集体舞、邀请舞、小歌舞或童话歌舞、表演舞、独舞表演舞、独舞二、空间变化横线型竖线型斜线型圆圈型半圆型八字型三角型正方型长方型梯型菱型放射型卷心菜型（2 2）学前儿童舞蹈教材的选编原则）学前儿童舞蹈教材的选编原则 思想性与艺术性的原则思想性与艺术性的原则 适宜性原则适宜性原则 多样性原则多样性原则 民族性与地方性原则民族性与地方性原则 形象化与具体化原则形象化与具体化原则 科学性和系统性原则科学性和系统性原则（3 3）学前儿童舞蹈教学的一般方法）学前儿童舞蹈教学的一般方法 启发法，示范法，练习法，分解组合法
16、，启发法，示范法，练习法，分解组合法，观察模仿法，游戏法，讲解、提示、口令法，观察模仿法，游戏法，讲解、提示、口令法，个别教学法。个别教学法。（4 4）舞蹈教学和基本步骤与方法）舞蹈教学和基本步骤与方法 整体感受作品、教授动作、队形变换、整体感受作品、教授动作、队形变换、随音乐进行完整练习随音乐进行完整练习（三）歌表演（三）歌表演 在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情等来表达歌词内容，再现音乐形象，边表情等来表达歌词内容，再现音乐形象，边唱边进行的表演。唱边进行的表演。v举例：春天小弟弟早早起（四）音乐游戏（四）音乐游戏以发展幼儿的音乐能力为主要目的
17、的游戏活动。v1、从音乐类型上分：v纯歌声的音乐游戏(邀请一个人 丢手娟)；v纯乐曲的音乐游戏(抢椅子高人走，矮人走走得快，走得慢）v歌声+乐曲的音乐游戏(找朋友 找小猫开火车)（四）音乐游戏（四）音乐游戏v2 2、按游戏的内容和主题分：、按游戏的内容和主题分：v（1 1）有主题的音乐游戏）有主题的音乐游戏 (找朋友找朋友拔萝卜拔萝卜）；v（2 2）无主题的音乐游戏）无主题的音乐游戏 (抢椅子抢椅子 高人走，矮人高人走，矮人走走走得快，走得慢走得快，走得慢)；v 3、按游戏形式分：v（1 1）歌舞游戏）歌舞游戏:v侧重于歌唱和韵律活动的游戏。v(找朋友找朋友 找小猫找小猫）；）；v（2 2）表
18、演游戏）表演游戏:v侧重于按音乐性质变化进行情节、角色表演的游戏。v(拔萝卜拔萝卜 小兔乖乖小兔乖乖)；v（3 3）听辨反应游戏）听辨反应游戏侧重于对声音或声音的听辩结果进行快速反映的游戏。v（什么乐器在唱歌什么乐器在唱歌奇怪的声音奇怪的声音v高人走，矮人走高人走，矮人走走得快，走得慢走得快，走得慢）4、音乐游戏玩法音乐游戏玩法:（1 1）按游戏过程玩）按游戏过程玩 （2 2）老师带领玩）老师带领玩 （3 3）幼儿自由创编玩）幼儿自由创编玩 四、韵律活动教学注意事项四、韵律活动教学注意事项幼儿园韵律活动材料的选编（音乐）v在托儿阶段，以选择轻松愉快、刺激性较柔和在托儿阶段，以选择轻松愉快、刺激
19、性较柔和以及重复较多（整个幼儿阶段都应相对比较重以及重复较多（整个幼儿阶段都应相对比较重视音乐中的重复性）的音乐为主，风格上可以视音乐中的重复性）的音乐为主，风格上可以比较随意，最好多选经典性的音乐作品。比较随意，最好多选经典性的音乐作品。（小星星小星星新年儿歌新年儿歌两只老虎两只老虎）v在小班阶段，可注意逐步加大儿童和一般性中在小班阶段，可注意逐步加大儿童和一般性中国风格音乐的比例，让幼儿有充分的机会对这国风格音乐的比例，让幼儿有充分的机会对这些类型的音乐获得熟悉和喜爱的感觉。些类型的音乐获得熟悉和喜爱的感觉。v（我爱我的小动物我爱我的小动物小兔子乖乖小兔子乖乖v在中班阶段，特别是在中班后期
20、阶段，可有意在中班阶段，特别是在中班后期阶段，可有意逐步加入具有明显民族个性的不同风格的音乐。逐步加入具有明显民族个性的不同风格的音乐。v（小弟弟早早起小弟弟早早起采茶采茶摘果子摘果子）v在大班阶段，具有明显地域、民族个性的异国在大班阶段，具有明显地域、民族个性的异国风格的音乐以及情绪健康向上、刺激适度的少风格的音乐以及情绪健康向上、刺激适度的少量成人音乐都可以成为舞蹈活动音乐的选材对量成人音乐都可以成为舞蹈活动音乐的选材对象。象。挤奶挤奶舞舞 哈达献给解放军哈达献给解放军娃哈娃哈哈哈幼儿园韵律活动材料的选编（动作）v在托儿和小班早期阶段，选材时对动作的考虑在托儿和小班早期阶段，选材时对动作的
21、考虑首先应以首先应以“一般生活动作一般生活动作”为主，并同时注意为主，并同时注意逐步增加逐步增加“律动模仿动作律动模仿动作”的比例。最简单的的比例。最简单的舞蹈动作学习在小班的中、后期也应一点一点舞蹈动作学习在小班的中、后期也应一点一点地渗入。地渗入。v在中班阶段，一方面应注意提高一般生活动作在中班阶段，一方面应注意提高一般生活动作本身的难度，提高一般生活动作与音乐配合的本身的难度，提高一般生活动作与音乐配合的难度；另一方面也应进一步提高难度；另一方面也应进一步提高“律动模仿动律动模仿动作作”的比例。同时，另外一些难度稍高的基本的比例。同时，另外一些难度稍高的基本舞蹈动作学习在总体学习内容中的
22、比例也应逐舞蹈动作学习在总体学习内容中的比例也应逐步提高。步提高。v到了大班阶段，律动模仿动作和舞蹈动作已逐到了大班阶段，律动模仿动作和舞蹈动作已逐步成为幼儿园舞蹈活动的主要学习内容，而一步成为幼儿园舞蹈活动的主要学习内容，而一般生活动作则会逐步退居更次要的地位。般生活动作则会逐步退居更次要的地位。动作的选择应遵循的三条规律：动作的选择应遵循的三条规律：v第一，从大的整体动作到小的精细动作第一，从大的整体动作到小的精细动作v第二，从不移动动作到移动动作第二，从不移动动作到移动动作v第三，从单纯动作到复合动作第三，从单纯动作到复合动作幼儿园韵律活动材料的选编（道具）v1 1、合适的道具、合适的道
23、具v（1 1）能增加幼儿活动趣味性，新颖、有趣；）能增加幼儿活动趣味性，新颖、有趣；v（2 2）经济和精力不易过多投入）经济和精力不易过多投入 v2 2、能发展创造性的道具、能发展创造性的道具v（1 1）能增强幼儿的美感，能引发和丰富幼儿想象和表现；）能增强幼儿的美感，能引发和丰富幼儿想象和表现；v3 3、道具、道具（多数情况下不使用，但使用时需注意）（多数情况下不使用，但使用时需注意）v（1 1）不妨碍做动作，容易取放、抓握，不宜过大过重。）不妨碍做动作，容易取放、抓握，不宜过大过重。v（2 2）无危险性，不粗制滥造，也不过于逼真。）无危险性，不粗制滥造，也不过于逼真。v（3 3）废物利用，
24、让幼儿自己选配。）废物利用，让幼儿自己选配。(环保意识和创新意识环保意识和创新意识)2、韵律活动的教学程序设计：、韵律活动的教学程序设计：v(1)(1)活动前的准备工作活动前的准备工作v丰富生活经验。丰富生活经验。v提前让幼儿在一日常生活环节中熟悉音乐提前让幼儿在一日常生活环节中熟悉音乐.v准备好音像材料准备好音像材料.v准备好准备好(教教)道具，布置并检查活动场地。道具，布置并检查活动场地。(2)(2)韵律活动的一般组织步骤韵律活动的一般组织步骤：va a 运用图片、头饰、故事、谈话等方法引起幼儿运用图片、头饰、故事、谈话等方法引起幼儿兴趣，导入课题。兴趣，导入课题。vb b 熟悉熟悉(复习
25、复习)音乐。音乐。vC C 引导幼儿结合自身经验创造性地随乐表演。引导幼儿结合自身经验创造性地随乐表演。vd d 幼儿完整欣赏律动、歌表演或舞蹈。幼儿完整欣赏律动、歌表演或舞蹈。ve e 幼儿学习动作。幼儿学习动作。v简单动作整体学简单动作整体学 示范示范模仿模仿练习练习 v复杂动作分解学复杂动作分解学 分解分解组合组合完整完整 v不同角色分别学不同角色分别学 玩玩玩玩做做做做说说说说vf f 幼儿随乐完整表演幼儿随乐完整表演 v按动作先后顺序练习按动作先后顺序练习 v伴随音乐练习伴随音乐练习（3 3）韵律活动组织实施的基本流程）韵律活动组织实施的基本流程v1、流程一：引导、流程一：引导示范示
26、范模仿模仿练习练习v2、流程二：引导、流程二：引导感知感知探索探索创造创造v3、流程三：导入、流程三：导入模仿模仿创造创造体验体验v（P99）(4)幼儿园韵律活动教学的一般方法幼儿园韵律活动教学的一般方法 v示范法示范法v练习法练习法v分解组合法分解组合法v观察模仿法观察模仿法v游戏法游戏法v语言提示、讲解、口令的方法语言提示、讲解、口令的方法v个别教学法个别教学法（5 5）韵律活动中标记的运用）韵律活动中标记的运用v小班韵律活动教学中可以在地上贴一些小班韵律活动教学中可以在地上贴一些标记，如：小动物头像或三角形、方块标记，如：小动物头像或三角形、方块等图形，让孩子找到一个点，帮助幼儿等图形，
27、让孩子找到一个点，帮助幼儿慢慢形成一种距离意识慢慢形成一种距离意识 。（6 6）韵律活动中的教师语言：）韵律活动中的教师语言：韵律活动中的教师语言包括：韵律活动中的教师语言包括：v口头语言（运用语词表达的语言、运用音调表口头语言（运用语词表达的语言、运用音调表达的语言）达的语言）v体态语言（肢体语言和面部表情语言）。体态语言（肢体语言和面部表情语言）。教师在运用有声语言时尽量做到教师在运用有声语言时尽量做到 v（1 1）语言精练、加强讲解、示范、练习、反）语言精练、加强讲解、示范、练习、反馈的有机结合；馈的有机结合；v（2 2）分散讲解的内容，都采用边讲解、边示）分散讲解的内容，都采用边讲解、
28、边示范、边练习、边反馈的小单位快节奏递进的教范、边练习、边反馈的小单位快节奏递进的教学方式；学方式；v（3 3）多采用）多采用“幽默语言幽默语言”，轻松愉快地组织，轻松愉快地组织活动。活动。幼儿园韵律活动中的教师语言 教师：现在大家把圈里的手（右手）伸出来（同时示教师：现在大家把圈里的手（右手）伸出来（同时示范，下同）！手心向上！扛在自己的肩膀上！范，下同）！手心向上！扛在自己的肩膀上！现在轻轻向圈里跨一大步，好！在跨一小步，现在轻轻向圈里跨一大步，好！在跨一小步，好！看看圈还圆不圆！自己调整一下！好！现好！看看圈还圆不圆！自己调整一下！好！现在把圈外的手（左手）轻轻放在前面朋友肩膀在把圈外的
29、手（左手）轻轻放在前面朋友肩膀上的手心里！现在还是有人够不着！我们一起上的手心里！现在还是有人够不着！我们一起再向圈里跨一小步！好！现在都就连起来了，再向圈里跨一小步！好！现在都就连起来了，像一家人一样！现在我们可以跟着音乐跳舞了！像一家人一样！现在我们可以跟着音乐跳舞了！（7 7）韵律活动中幼儿情绪的调整）韵律活动中幼儿情绪的调整v观察观察v反馈反馈v鼓励鼓励v角色的进入与退出角色的进入与退出v督导督导（8）幼儿韵律活动的创编v首先要做到了解幼儿，了解幼儿就是了首先要做到了解幼儿，了解幼儿就是了解幼儿生理、心理的特点及幼儿实际动解幼儿生理、心理的特点及幼儿实际动作发展和接受水平。作发展和接受
30、水平。v在幼儿舞蹈创造的目的上应偏重于发展在幼儿舞蹈创造的目的上应偏重于发展幼儿基本动作和自娱性，便于普及的舞幼儿基本动作和自娱性，便于普及的舞蹈。幼儿歌舞的表现内容要简练、单纯，蹈。幼儿歌舞的表现内容要简练、单纯，主题思想明确。主题思想明确。（9 9）组织韵律活动的注意事项：）组织韵律活动的注意事项：（1 1）重视基本动作练习，防止专门化训练。）重视基本动作练习，防止专门化训练。（2 2）处理好精进多练，动作交替。形象化比喻；音乐为主）处理好精进多练，动作交替。形象化比喻；音乐为主 语语言为辅；动静交替言为辅；动静交替 。（3 3）给幼儿恰当的创造性参与和机会。）给幼儿恰当的创造性参与和机会
31、。（4 4）注意使用好特定的标志物：如戴在手腕上的花环或画在）注意使用好特定的标志物：如戴在手腕上的花环或画在地面上的图形等，以帮助幼儿减轻空间认知的负担。地面上的图形等，以帮助幼儿减轻空间认知的负担。（5 5）在设计和实施韵律活动过程中，将幼儿常规培养整体融）在设计和实施韵律活动过程中，将幼儿常规培养整体融入其中。入其中。v 活动开始和结束的常规活动开始和结束的常规v 活动中的常规活动中的常规 （10）幼儿园音乐教学常见问题与适）幼儿园音乐教学常见问题与适宜策略宜策略v见课本（P98）v看看唱唱跳跳v1、我的头我的肩（小班）v2、花仙子（中班）v1、小苹果（大班）v观看优质课视频v艺术活动：找朋友（中班韵律活动）
