1、幼儿园早期阅读活动的幼儿园早期阅读活动的设计与组织设计与组织华东师范大学 张明红幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)一、当前早期阅读的现状1 1、早期阅读热、早期阅读热n联合国发出“走向阅读世界”的呼唤n各国幼教大纲中都突出“早期阅读”的地位n我国幼儿园教育指导纲要也开始重视儿童前阅读和前书写能力的培养。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”；“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和
2、前书写的技能”。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)2 2、早期阅读的误区、早期阅读的误区误区一、教育目标不当误区一、教育目标不当n以阅读为学习对象的学习：学习如何阅读（培养兴趣，养成习惯，获得技能）n以阅读为交流工具的学习：通过阅读学习（获得知识，扩大视野，陶冶情操）n混淆成人阅读和早期阅读，过早地把阅读当成一种获取知识的手段。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)误区二、教学策略不当误区二、教学策略不当n片面强调片面强调识字识字（先识字后读书）（先识字后读书）识字（
3、编码）与阅读（整体）的关系识字（编码）与阅读（整体）的关系 n片面强调片面强调记忆记忆（机械重复训练）（机械重复训练）记忆（速度）与理解（质量）的关系记忆（速度）与理解（质量）的关系n片面强调片面强调诵读诵读（教育形式价值）（教育形式价值）诵读（模仿）与创造（个性）的关系诵读（模仿）与创造（个性）的关系幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)误区三、教学安排不当误区三、教学安排不当n重精读，轻泛读，阅读量不足重精读，轻泛读，阅读量不足n重结果，轻过程，师生互动不足重结果，轻过程，师生互动不足n阅读教学起始时间晚，班级容量过阅读教学起始
4、时间晚，班级容量过大，集体阅读压力大大，集体阅读压力大幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)误区四、优秀读物缺乏误区四、优秀读物缺乏n片面强调难度，成人意志主导片面强调难度，成人意志主导n忽略幼儿的年龄特点，违背幼儿天性忽略幼儿的年龄特点，违背幼儿天性n从成人的视角出发，片面追求教育的形从成人的视角出发，片面追求教育的形式价值，让幼儿阅读他们不理解、不感式价值，让幼儿阅读他们不理解、不感兴趣、不符合语言发展趋势的材料。兴趣、不符合语言发展趋势的材料。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述
5、(PPT49页)误区五、阅读环境不良误区五、阅读环境不良n家庭时间和精力投入不足（金钱精力）家庭时间和精力投入不足（金钱精力）n社会阅读的氛围严重缺失（功利人文）社会阅读的氛围严重缺失（功利人文）提倡提倡“轻阅读轻阅读”幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)三、有关概念的界定1、阅读：n阅读的神经通路文字符号以光波形式反映到视网膜并引起兴奋。视神经冲动传到大脑皮层的初级视觉区，然后再传到思维中枢和言语中枢，对输入信息进行加工。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)n神经语
6、言学将神经语言学将“阅读阅读”定义为：定义为：阅读是大脑接受外界视觉符号信息并对其进行加工，以掌握符号所代表的意义的过程。n心理学研究表明阅读是一种信息加工过程。自下而上加工自下而上加工指人的阅读理解需要接受加工来自书本提供的信息。自上而下加工自上而下加工指人还需要选择和利用头脑中已有的知识去对阅读到的信息加以组织。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)2、早期阅读、早期阅读n早期阅读是指06岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知
7、于一体的综合过程。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)3、阅读教学策略n阅读理解策略是指如何将阅读中遇到的新信息和头脑中已有的知识经验有机结合，以促进加工的深、广程度，发掘字面意义之外的更深层的意义和结构。n阅读多样化策略是指依据不同的阅读目的灵活运用不同的阅读方法。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)四、早期阅读的价值1）可以帮助儿童积累经验n一系列认知经验n一系列行为经验n一系列社会文化方面的经验n一些特有的情感态度幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页
8、)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)2）可以促进儿童人际交往）可以促进儿童人际交往3）可以促进儿童认知发展）可以促进儿童认知发展4）可以培养儿童的早期阅读能力）可以培养儿童的早期阅读能力5）可以预防儿童阅读困难）可以预防儿童阅读困难幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)阅读困难的特征阅读困难的特征(1)书面表达自己的意思非常困难，抄写速书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢；度慢；(2)行为反应表现的不集中或无组织，对于行为反应表现的不集中或无组织，对于所看到的或所听到的刺激，仅能掌握一所看到的或所听到的刺激，仅能掌
9、握一小部分；小部分；(3)掌握事物的顺序很困难，如数学公式、掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀；乘法口诀；(4)几乎做每件事情都表现得反应过度；几乎做每件事情都表现得反应过度；(5)在辨析距离、方向时有困难；在辨析距离、方向时有困难；幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)(6)在理解时间概念时显得困难；在理解时间概念时显得困难；(7)完成读写作业非常容易疲劳；完成读写作业非常容易疲劳；(8)在整理自己的书本、纸张、玩具时，显在整理自己的书本、纸张、玩具时，显得有困难，写字时很难掌握空间距离；得有困难，写字时很难掌握空间距离；
10、(9)手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞到家具；被绊倒或撞到家具；(10)同一时间对所有的声音、人、事同时同一时间对所有的声音、人、事同时做出反应，不懂得在同一时间对某一事做出反应，不懂得在同一时间对某一事物做出反应；物做出反应；(11)很快就从一个活动或想法跳到另一个很快就从一个活动或想法跳到另一个活动或想法。活动或想法。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)五、早期阅读的主要目标n初步认识口头语言和书面语言的对应关系n激发阅读和学习书面语言的兴趣n养成良好的阅读习惯n掌握早期阅读的
11、有关技能幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)小班阅读目标n喜欢阅读，知道阅读的基本方法n初步看懂单幅儿童图画书的主要内容n能用口头语言讲述儿童图画书的主要内容n对文字感兴趣，能在成人的帮助下认读最简单的文字n愿意描画基本汉字笔划幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)中班阅读目标n能仔细观察画面，看懂单页多幅儿童图画书的主要内容n懂得爱护图书，初步了解图书的制作过程n初步了解汉字的简单认读规律，积极主动地认读汉字n喜欢描画文字幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49
12、页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)大班阅读目标n能自制或与同伴合作制作图书，进一步了解图画书的构成n知道画面与文字的对应关系n积极学认常见的汉字，能认读图书中某些文字n掌握基本的书写姿势，作好写字的准备幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)五、早期阅读的主要内容n掌握取放图书、翻阅图书的基本技能n集中注意地看着画面听朗读n文学作品学习n理解阅读内容n创意和自主阅读n自制图书n趣味识字n描画汉字幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)国外流行的创意图书类型
13、：n大图书（big books）：将小图书按一定的比例放大尺寸 n“样板书”（patterned books）或“可预测的书”（predictable books）:顾名思义，就是有至少一半重复性的或可预测的文本组成。n画谜书（rebus books）:对于超越儿童阅读能力的文字或词汇，可以通过小图画或者画谜的形式在文本中表示，我国称此为“图夹文”书籍。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)六、早期阅读活动的类型与形式主要类型：1、文本阅读2、生活阅读或环境阅读3、计算机辅助阅读4、影视媒体阅读幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(P
14、PT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)主要形式：（1）阅读区角活动儿童阅读材料的投放儿童阅读活动的规则制定与管理儿童自主阅读能力的培养儿童阅读兴趣的激发与观察（2）集体阅读课（3）亲子阅读（4）儿童自主阅读幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)七、早期阅读活动设计的基本结构七、早期阅读活动设计的基本结构1、阅读前的准备性活动、阅读前的准备性活动n知识经验的准备n物质准备n环境准备幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)2、儿童自由阅读、儿童自由阅读n
15、要提出阅读的规则和具体要求n要指导儿童正确的翻阅图书的方法n用提问的方式启发儿童思考n注意观察儿童的不同阅读表现幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)3、师生共同阅读、师生共同阅读n教师大声朗读n运用丰富的阅读教学策略，围绕阅读的重点内容开展整合活动4、归纳图书内容、归纳图书内容一句话归纳法一段话归纳法图书命名法幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)八、早期阅读的教学策略1、形象联想法、形象联想法 在早期阅读教学过程中，教师向儿童呈现具体直观的事物或形象，引发儿童联想与之
16、有联系的另一事物或形象。换句话说，就是启发儿童充分利用已有的知识经验，用相似、对比、接近、关系、配对等各种方式建立起新旧知识之间的联系。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)2、大声朗读法n就是指成人将图书中的文字大声地朗读给儿童听的一种活动，是听说读相结合的阅读活动。n因为人类的大脑是一个有意义的建构者，从看到、听到或感觉到事物的那一瞬间开始，就在进行着一系列的加工，可以说外部信息是通过感觉登记进入记忆系统的。n要训练儿童齐读、分角色读和表演朗读 幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述
17、(PPT49页)3、悬读法n所谓悬读法就是阅读预测，在美国也有这种专门帮助儿童阅读预测的书叫做“可预测的书”（predictable books）。可以训练儿童的阅读预测能力、想象能力和判断、推理能力以及语言表达能力。阅读理解在本质上就是一个假设过程。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)n预测是儿童根据对故事提供的各个线索（包括文字和非文字的）所作的联想和选择，结合儿童已有的认知技能和知识经验，对阅读内容做预先推断。n可能会有两种预测结果：一种是“果然不出所料”，和儿童预测的答案一样。另一种是“不如所料”，预测对象没有出现。幼儿园
18、早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)4、关键词法、关键词法 即“图夹文”类书籍。美国也有这种书叫“画谜书”（rebus books）。图夹文是将书面语言中的关键词，用小图片的形式反映出来，小图片可以放在相应的文字旁边，也可以替代相应的关键词语。小图片实质上成了书面语言文字的直观标记。运用图夹文的形式，尝试通过图片语义，猜测相应的书面语言或文字。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)5、位置记忆法、位置记忆法n在研究中我们发现许多儿童文学作品中总具有重复的或连续的情节结构，有的
19、是一重反复结构，有的是两次反复结构，有的是峰回反复结构，还有的则是环型反复结构。n一般先确定几条路线，在这条路线上各确定一些特定的点，将要记忆的项目全部视觉化，并按顺序将这条路线上的各个点联系起来，这样儿童就很容易检索和记忆这篇文学作品。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅
20、读活动的设计与组织概述(PPT49页)逃家小兔逃家小兔男孩家家鳟鱼山石小丑小花小鸟帆船图四：图四：逃家小兔逃家小兔环型结构图环型结构图幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)6、部首联词法、部首联词法n这一方法是由首字联词法改造而来，原先主要是国外信息加工心理学家发明用来帮助儿童记忆英语单词。在幼儿园早期阅读活动中。我们则借鉴和利用这一方法来帮助儿童记忆汉字。n通过提示汉字的一个偏旁部首，形成一个缩写，让儿童与有关的汉字联系在一起。既与原先材料取得某种意义上的联系，又以“压缩了”的记忆材料发挥检索作用，从多方面优化记忆效果。如“木”字
21、旁，“口”字旁等幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)7、戏剧表演法、戏剧表演法n帮助儿童理解阅读内容，感知语言文字的多样性。n增加口语的使用。n训练儿童的艺术想象力和表现力 幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)8、歌谣口诀法、歌谣口诀法n把文学作品中故事情节改编成歌谣，工整押韵，朗朗上口，简单易记n在汉字识别方面，可以形象地将汉字编成有趣的歌谣引导幼儿认读。n如象形字“尖”上小下大就是尖；“雨”雨点落到窗户上；“闪”门里有个人影子等。然后再配上相应的图式，形象、生动、
22、有趣，幼儿过目不忘。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)n在阅读国旗多美丽这本书中，要求中班儿童学画五星红旗。为了帮助儿童掌握五角星的结构和绘画的步骤，老师编了一首儿歌“小朋友们做游戏，两腿分开站站好（），伸直胳膊变戏法（），用线连起手和脚。右手连左脚（），左手连()右脚，变，变，变，变出一个五角星。”幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)9、解释概括法、解释概括法n就是将阅读材料充分思考与理解，并用自己的话进行适当的概括和解释，形成正确的概念和认识。n心理学家认为，概
23、念形成是获得事物的概括表征，概念形成的过程是对假设进行检验的过程。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)10、列提纲法、列提纲法（列小标题）n就是用简明扼要的语言概括读物要点和纲目的一种阅读表达方式。n昆虫类：无羽毛，有翅膀都会飞 有一对翅膀：有两对翅膀：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等n鸟类：有羽毛有翅膀会飞如燕子、鸽子等有翅膀不会飞如家禽类、企鹅等幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)11、提问法、提问法n这是一种以多疑善思为主要标志的创造性阅读策略。n教师提问的类型主要有：（1
24、1）感知性问题）感知性问题：要求儿童注意感知阅读材料，为后面的学习做准备。如图片上有什么？为什么说是大皮鞋？幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)n（2 2）记忆性问题：）记忆性问题：要求儿童回忆具体的事实、术语、方法、概念和原理等。如：这本书的名字叫什么？大皮鞋上这块东西叫什么？（商标）n（3 3）知觉理解性问题）知觉理解性问题：要求儿童对阅读材料进行知觉，并以已有知识经验为基础，赋予知觉对象各部分以意义，达到与知觉对象及其行为的整体理解。如（图片两只小老鼠满头大汗地在搬皮鞋）小老鼠能不能搬动大皮鞋？你从哪里看出来它们搬不动的？幼
25、儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)n（4 4）解释性问题）解释性问题：要求儿童发现事物和现象之间较为隐蔽的特征、关系和联系，表明自己对阅读材料的理解、重新组织、解释或归纳。（小老鼠闭着眼睛用力搬动大皮鞋）眼睛闭起来表示什么？你是怎么知道小老鼠在大皮鞋上装轮子等？小老鼠怎么会想到这个办法的？幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)n（5 5）综合应用性问题：）综合应用性问题：要求儿童依据一定的原理、标准和方法分析事物之间或事物各要素之间的内在关系。在此基础上确定解决问题的根
26、据；或者将已有经验和新的阅读材料重新组合成一个新的整体；或者作出推理与判断。如想个什么办法来帮助小老鼠？你们想的办法和小老鼠的一样吗？谁的办法好？为什么？幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)12、自制图书法、自制图书法n主题生活化和类型多样化 n幼儿园儿童自制图书的主要类型有：大图书、口袋书、连页图书、活页图书、特别造型图书（如树叶书、蛋形书）、共阅图书（一本书排一正一倒或一左一右两个故事，两个儿童可以同时翻阅）、亲子图书和操作练习书（可供涂色、剪裁、粘贴）等。幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的
27、设计与组织概述(PPT49页)谢谢！谢谢！再见！再见！幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)幼儿园早期阅读活动的设计与组织概述(PPT49页)n1、认真、仔细询问访客的办事意图，快速办理相关业务。n2、遇到两位以上客户办理业务时，既要认真办理前面客户的业务，又要礼貌地与后面的客户打招呼，请其稍后。n3、接到同一客户较多业务时，要帮助他们分出轻重缓急，合理安排前后顺序，缩短办事时间。n4、遇到不能办理的业务时，要向客户说明情况，争取客户的理解和谅解。n5、遇到户外作业时，最大限度地避免或减少危害群众利益。n6、在客户驻地作业时，尽量不影响其正常作息，做到使用文明用语，文明施工，并保持
28、现场清洁。形象行为规范（仪容）：自然、大方、端庄1、头发梳理整齐，不染彩色头发，不戴夸张的饰物。2、男职工修饰得当，头发长不覆额，侧不掩耳，后不触领，嘴上不留胡须。3、女职工淡妆上岗，修饰文雅，且与年龄、身份相符。工作时间不能当众化妆。4、颜面和手臂保持清洁，不留长指甲，不染彩色指甲。形象行为规范（着装）：统一、整洁、得体1、服装正规、整洁、完好、协调、无污渍、扣子齐全、不漏扣、错扣。2、着西装时，打好领带（领结），扣好领扣，上衣袋少装东西，裤袋不装东西，并做到不挽袖口和裤脚。3、鞋、袜保持干净卫生，鞋面洁净，在工作场所不赤脚，不穿拖鞋。基础行为规范（技能）：勤奋学习、精通业务1、勤奋学习科学
29、文化知识，积极参加文化、技术培训，努力达到中等以上文化专业水平。2、刻苦钻研业务，精通本职工作，熟练掌握与本职工作相关的业务知识，达到中级以上专业技术水平。3、苦练基本功和操作技能，精通业务规程、岗位操作规程和服务礼仪。4、不断充实更新现代业务知识和工作技能，努力学习和运用最新的科学技术。5、加强思想业务修养，增强综合业务能力，不断提高分析、认识、解决问题的能力，提高交往、协调能力和应变等方面的能力。发扬三必精神争创行业一流公司，开拓公司市场等工作形势逼人，全体干部职工要用于发扬有先必争、有标必夺、有旗必抗的三必精神，在各项工作中，瞄准一流标准，多争先进、多夺标兵、多抗锦旗，在全公司形成浓厚的
30、争先创优氛围，推动公司各项工作健康发展。培育忠诚美德公司和员工是一个不可分割的利益共同体，忠诚与公司是员工的基本素质要求。要履行职责、公道正直、干事创业、爱岗敬业、恪尽职守，高效率、高质量的完成工作任务，自觉维护公司的利益和声誉。像爱护自己的眼睛一样维护公司的形象和声誉维护公司的形象和利益是每一位员工的义务和责任。员工要发扬公司的优良作风，树立集体荣誉感和标杆意识。见困难就上，见荣誉就创，见先进就学，见后进就帮。加强道德建设，自觉遵纪守法，遵守社会公德、职业道德和家庭美德，不发生违法违纪案件，不发生损害公司形象声誉和利益的事件。人人是人才，人人能成才公司不仅需要千里马，更需要老黄牛。专家、技术
31、能手是人才，在适合的岗位上尽职尽责、完成工作任务的是人才，经过培训能够胜任本职工作的员工也是人才。通过优化组合、动态管理等工作，不断优化公司人力资源的科学配置，为人才的脱颖而出、健康成长和人尽其才创造有利的环境，做到人才与企业共成长岗位靠竞争，薪酬凭绩效，职务能上能下对员工实行动态管理，定期进行岗位优化组合、岗位交流和轮换，打破岗薪终身制，坚持薪随岗变，凡重要岗位和从低岗级到高岗级都必须竞争上岗，竞争中坚持公开、公平、公正、择优的原则，按照公司相关规定内规定的程序和考试、考核规则进行。实行干部绩效考评制度，打破传统的干部终身制，走出干部能上能下的路子。有的干部从岗位上下来并不是因为犯了错误或工作不努力，而是因为别人比他做得更好；有的干部下来后经过努力重新走上干部岗位。德才兼备，以绩效论英雄选拨任用干部，严格标准和程序，坚持民主集中制，不搞任人唯亲。选拔和评价干部，要赛马不相马不断完善科学的干部绩效考评体系。实行以绩效考评与民主评议相结合的办法，力求客观公正，采取物质与精神奖励并举的干部激励政策，最大限度调动干部队伍的主动性，积极性和创造性。
