1、 思维导图的概念思维导图的概念 思维导图的绘制思维导图的绘制 临床教学应用临床教学应用 互联网互联网思维与应用思维与应用教教 学学 内内 容容 临床临床教学变革教学变革教学目标教学目标l能说出思维导图的结构l能绘制思维导图l能使用导图进行查房设计l了解互联网临床应用 思维导图的概念思维导图的概念 思维导图的绘制思维导图的绘制 临床教学应用临床教学应用 互联网互联网思维与应用思维与应用教教 学学 内内 容容 临床临床教学变革教学变革5l顺时针旋转右脑使用频率占优势l逆时针旋转左脑使用频率占优势l美国研究显示看到两个方向旋转14%认识思维导图认识思维导图什么是思维导图 又称心智图（又称心智图（Mi
2、nd MapMind Map）、脑）、脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树枝图或思维触发图、概念地图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具地图，是一种图像式思维的工具 东尼东尼 博赞博赞 世界著名心理学家、世界著名心理学家、教育学家。曾因帮助教育学家。曾因帮助查尔斯王子提高记忆查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的力而被誉为英国的“记忆力之父记忆力之父”。他。他6060年代发明的年代发明的“思维导思维导图图”正被全世界约正被全世界约3.03.0亿人亿人使用使用l发散性思维发散性思维l系统性思维系统性思维l层次性思维层次性思维l逻辑性思维逻辑性思维l
3、左右脑同时开动左右脑同时开动l不断探索、创新不断探索、创新l-思维导图思维导图使他们的思维模式变成工具使他们的思维模式变成工具思维看得见思维看得见l清晰化清晰化l流程化流程化l图谱化图谱化 思维导图的概念思维导图的概念 思维导图的绘制思维导图的绘制 临床教学应用临床教学应用 互联网互联网思维与应用思维与应用教教 学学 内内 容容 临床临床教学变革教学变革“记忆力之父记忆力之父”托尼托尼博赞博赞大学时的困惑大学时的困惑：笔记越来越多笔记越来越多但但而成绩却直线下降而成绩却直线下降l他学习了心理学、大脑他学习了心理学、大脑神经生理学、信息理论、神经生理学、信息理论、感知理论感知理论l认识到人脑神经
4、细胞生认识到人脑神经细胞生理上的放射性及联想、理上的放射性及联想、想象对学习的重要性想象对学习的重要性大脑的工作模式大脑的工作模式研究了许多杰出人物的笔记，他们的笔记更像是研究了许多杰出人物的笔记，他们的笔记更像是“涂鸦涂鸦”，常用各种图形、代码、连线来表达记录或一个思想常用各种图形、代码、连线来表达记录或一个思想达芬奇笔记达芬奇笔记达尔文笔记达尔文笔记他将两者的巧妙地结合在一起产生了思维导图他将两者的巧妙地结合在一起产生了思维导图 脑神经结构与思维导图思维导图有四个基本的特征思维导图有四个基本的特征l 注意的焦点集中在中央图形上注意的焦点集中在中央图形上l 主题的主干作为分支从中央向四周放射
5、主题的主干作为分支从中央向四周放射l 分支由一个关键的图形或者关键词构成分支由一个关键的图形或者关键词构成l 各分支形成节点结构，思维导图在表现形各分支形成节点结构，思维导图在表现形式上是树状结构式上是树状结构 思维导图就是抓住事物的关键，通过联思维导图就是抓住事物的关键，通过联想和想象找到与事物的联系，用图像和色彩想和想象找到与事物的联系，用图像和色彩把这一过程放射性的画出来。把这一过程放射性的画出来。关键是：关键词、连线、图像和色彩。关键是：关键词、连线、图像和色彩。子题子题 6 6子题子题 7 7子题子题 5 5子题子题 4 4子题子题 3 3子题子题 2 2子题子题 1 1主主思考的主
6、题思考的主题 思维导图用于思维导图用于放射性思考放射性思考30阅读下面的词汇，然后思考，持续阅读下面的词汇，然后思考，持续1010秒秒 水果水果 水果的思维导图绘制纸、笔认真思考、迅速联想“水 果”链接主干线3-7个 3-4个重 点 多全面 多彩、生动水果的思维导图绘制 水果的思维导图绘制34思维导图和线性笔记的区别线性笔记线性笔记思维导图思维导图思维导图的强大功能整体感知整体感知 构造网络构造网络课前预习课前预习 有备而听有备而听左右开弓左右开弓 唤醒潜能唤醒潜能笔记有法笔记有法 高效课堂高效课堂三法合一三法合一 终结烦恼终结烦恼智商情商智商情商 同步发展同步发展潜心积累潜心积累 终身能力终
7、身能力掌握重点掌握重点 科研基础科研基础软件使用软件使用操作视频操作视频 思维导图的概念思维导图的概念 思维导图的绘制思维导图的绘制 临床教学应用临床教学应用 互联网互联网思维与应用思维与应用教教 学学 内内 容容 临床临床教学变革教学变革l护理管理应用护理管理应用l科室科研计划科室科研计划l技术操作应用技术操作应用护理临床应用护理临床应用 护理单元学科建设护理单元学科建设科室科研计划科室科研计划 技术操作框架图技术操作框架图 无菌操作技术无菌操作技术 掌握无菌技术概念掌握无菌技术概念 掌握无菌技术原则掌握无菌技术原则 掌握无菌操作要点掌握无菌操作要点主主 要要 内内 容容 无菌技术概念无菌技
8、术概念 无菌技术原则无菌技术原则 无菌技术操作无菌技术操作主主 要要 内内 容容n无无 菌菌 技技 术术 医疗、护理操作中防止一切微生医疗、护理操作中防止一切微生物侵物侵 人体、防止无菌物品无菌区域人体、防止无菌物品无菌区域被污染被污染 的技术的技术n 无无 菌菌 物物 品品指经过灭菌处理后未被污染的物品指经过灭菌处理后未被污染的物品 n无无 菌菌 区区经灭菌处理后未被污染区域经灭菌处理后未被污染区域n相相 对对 无无 菌菌 区区 无菌区边缘向内无菌区边缘向内3cm3cmn有有 菌菌 区区 未经灭菌或经灭菌而被污染未经灭菌或经灭菌而被污染n污污 染染 凡直接或间接与致病微生物接触凡直接或间接与
9、致病微生物接触 无菌技术概念无菌技术概念 无菌技术原则无菌技术原则 无菌技术操作无菌技术操作主要内容主要内容 n环环 境境 清清 洁洁 清洁宽敞，定期消毒，操作前半小时停止清洁宽敞，定期消毒，操作前半小时停止清扫减少走动避免尘埃飞扬清扫减少走动避免尘埃飞扬n个个 人人 准准 备备 戴帽子、口罩，修剪指甲、洗手，必要时戴帽子、口罩，修剪指甲、洗手，必要时穿无菌衣、戴无菌手套穿无菌衣、戴无菌手套n物物 品品 放放 置置 放置有序，标志明显，无菌物品放在无菌放置有序，标志明显，无菌物品放在无菌包或无菌容器内包或无菌容器内n区区 域域 划划 分分 明确无菌区、明确无菌区、非无菌区，严格区域划分非无菌区
10、，严格区域划分n物品取用物品取用 面向无菌区面向无菌区,手臂活动范围不跨越无菌区，手臂活动范围不跨越无菌区，无菌物品一经取出，不可放回无菌物品一经取出，不可放回n一人一物一人一物 无菌物品一人一物，避免交叉感染无菌物品一人一物，避免交叉感染 无菌技术概念无菌技术概念 无菌技术原则无菌技术原则 无菌技术操作无菌技术操作主要内容主要内容六步洗手法六步洗手法-1掌掌心心对对掌掌心心搓搓擦擦六步洗手法六步洗手法-2掌掌 手手心心 指指对对 交交手手 错错背背搓搓擦擦六步洗手法六步洗手法-3掌掌 手手心心 指指对对 交交掌掌 错错心心 搓搓擦擦两两 手手 互互 握握 互互搓搓指指背背六步洗手法六步洗手法
11、-4六步洗手法六步洗手法-5拇拇指指在在掌掌心心旋旋转转摩摩擦擦六步洗手法六步洗手法-6指指心心在在掌掌中中心心旋旋转转摩摩擦擦n 戴无菌手套戴无菌手套核对号码核对号码有效期有效期双手捏双手捏反褶部反褶部 取出对准取出对准先带一只先带一只带好手套带好手套的手指插的手指插 入另一只入另一只 反摺内面反摺内面同法带好同法带好戴好后戴好后双手置双手置胸前胸前n 脱无菌手套脱无菌手套将手套将手套口翻转口翻转 先脱一只先脱一只另一只另一只 翻转套住翻转套住收拾手收拾手套包装套包装一同扔一同扔进医疗进医疗垃圾桶垃圾桶(现用现配现用现配)72-96h无菌物品使用规范无菌物品使用规范无菌技术使用常见问题无菌技
12、术使用常见问题 无菌技术概念无菌技术概念 无菌技术原则无菌技术原则 无菌技术操作无菌技术操作小小 结结护理教学查房护理教学查房教学查房的概念教学查房的概念 教学查房是以个案或病种为依据，以传授专科理论和技能，介绍实践经验或某种先进技术为主要内容的教学形式。脊柱结核护理教学查房脊柱结核护理教学查房教学查房步骤教学查房步骤选择病例选择病例确定确定主题主题明确明确目标目标查阅资料查阅资料设置问题设置问题p老师的准备老师的准备p学生的准备学生的准备p物品的准备物品的准备导入主题导入主题（主持人）（主持人）p点明点明主题主题 p说明查房说明查房目的目的 本次查房要传授给学生什么本次查房要传授给学生什么
13、要求学生掌握哪些知识与技能（基础要求学生掌握哪些知识与技能（基础/专专科知识与技能）科知识与技能）解决什么问题解决什么问题病历报告病历报告（责任护士）p九知道九知道床号，姓名，诊断，病情，治疗，饮食，床号，姓名，诊断，病情，治疗，饮食，护理，阳性体征，心理护理，阳性体征，心理简明扼要，简明扼要，重点重点突出突出床边查房（主查护士）规范行走，站位准确规范行走，站位准确顺序：责任护士、主查护士、护士长、顺序：责任护士、主查护士、护士长、其他人其他人床头床头病人病人床尾床尾左侧左侧右侧右侧主查护士主查护士护士长护士长责任护士责任护士护生护生护士护士介绍人员及目的介绍人员及目的 注意礼貌注意礼貌 保护
14、性医疗保护性医疗 病房其他病人的感受病房其他病人的感受测量生命体征测量生命体征床边查房床边查房（主查护士）（主查护士）发现患者需解决的问题发现患者需解决的问题 评估治疗、护理措施效果评估治疗、护理措施效果 检查护理计划落实情况检查护理计划落实情况 了解患者对护理工作的满意度了解患者对护理工作的满意度 了解健康教育效果了解健康教育效果 解答患者提出的疑问解答患者提出的疑问护理问诊护理问诊 床边查房床边查房（主查护士）（主查护士）护理查体护理查体（结合目标，有重点）（结合目标，有重点）皮肤、伤口、管道、肢体功能、专科情况等皮肤、伤口、管道、肢体功能、专科情况等责任制整体护理措施落实检查评价表责任制
15、整体护理措施落实检查评价表 基础护理落实基础护理落实 管道标识、护理落实管道标识、护理落实 风险评估、安全措施落实风险评估、安全措施落实 饮食、用药护理落实饮食、用药护理落实 病情观察、掌握病情观察、掌握 健康宣教健康宣教讨讨 论论（启发教学）总结阳性资料总结阳性资料组织讨论组织讨论发现问题，提出问题，解决问题发现问题，提出问题，解决问题总总 结结p 查房目的是否明确查房目的是否明确p 内容是否清晰、重点是否突出内容是否清晰、重点是否突出p 查房资料和物品准备是否齐全查房资料和物品准备是否齐全p 护理查体动作是否准确规范护理查体动作是否准确规范p 护理措施是否切实可行护理措施是否切实可行p 护
16、理效果评价是否及时准确护理效果评价是否及时准确p 参与查房的人员是否踊跃和讨论是否热烈参与查房的人员是否踊跃和讨论是否热烈新护士临床思维能力培养新护士临床思维能力培养 思维导图的概念思维导图的概念 思维导图的绘制思维导图的绘制 临床教学应用临床教学应用 互联网互联网思维与应用思维与应用教教 学学 内内 容容 临床临床教学变革教学变革互联网不仅仅是一种技术、一种产业，更是一互联网不仅仅是一种技术、一种产业，更是一种思想，一种价值观。互联网将是创造明天的种思想，一种价值观。互联网将是创造明天的外在动力。创造明天最重要的是改变思想，通外在动力。创造明天最重要的是改变思想，通过改变思想创造明天。过改变
17、思想创造明天。马马 云云传统的思维方式都要改变，变成互传统的思维方式都要改变，变成互联网思维。联网思维。张瑞敏张瑞敏互动互动 沟通沟通 民主民主 互互联联 网网 形式与本质形式与本质网络网络 虚拟虚拟与现实与现实 平等平等联接联接 手段手段 开放开放互联网思维形式与本质财 系统系统 手段手段 开放开放物 精细精细 规范规范 预算预算人 互动互动 沟通沟通 民主民主信息时间 碎片碎片 干扰干扰 目标目标 临床护理管理要素网络网络 虚拟虚拟与与现实现实中央台监控中央台监控医生工作站医生工作站护士工作站护士工作站信息查询系统信息查询系统财经管理系统财经管理系统 护理质量管理系统护理质量管理系统病区安
18、全系统病区安全系统病区门禁系统病区门禁系统每人监控每人监控3535项收益指标项收益指标知识生动知识生动查阅方便查阅方便院外院外服务服务 满意度测评满意度测评护患沟通护患沟通得到提升得到提升提高提高患者患者住院住院体验和满意体验和满意度度科室宣教平台科室宣教平台科室管理系统科室管理系统PCPC管理端管理端科室随访系统科室随访系统科室宣教科室宣教平台平台科室管理系统科室管理系统管理者管理者/护士长护士长患者患者/家属家属护士护士 护理护理APPAPP微信微信 宣教知识护患沟通知识管理排班表护士圈扫码关注任务通知任务通知带教管理带教管理绩效统计绩效统计日常排班日常排班PCPC管理端管理端/护士长护士
19、长护理护理APPAPP科室科室特色介绍特色介绍医院医院乘车路线乘车路线科室擅长科室擅长项目项目科室微站点科室微站点科室宣教项目浏览科室宣教项目浏览涵盖内容较丰富涵盖内容较丰富护理护理宣教宣教文章列表页文章列表页在院项目内容在院项目内容设置推送设置推送对象和对象和时间时间学习学习园地园地个人个人展示展示学习园地学习园地科室站点科室站点翻翻 转转 课课 堂堂 实实 践践APP StoreAPP Store微微诊护理版诊护理版 思维导图的概念思维导图的概念 思维导图的绘制思维导图的绘制 临床教学应用临床教学应用 互联网互联网思维与应用思维与应用教教 学学 内内 容容 临床临床教学变革教学变革教学变革
20、的必然教学变革的必然“信息技术对教育发展具有革命性影响信息技术对教育发展具有革命性影响 必须予以高度重视。必须予以高度重视。”-国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20202010-2020）127微信：通讯方式的变革微信：通讯方式的变革TED-EDTED-ED：重用亿万视频资源：重用亿万视频资源可汗学院：衣帽间里的教育革命可汗学院：衣帽间里的教育革命增强现实技术虚拟和远程实验室虚拟和远程实验室果蝇虚拟实验室果蝇虚拟实验室LabShare资源共享实验资源共享实验室室虚虚 拟拟 课课 堂堂平板融入教学平板融入教学3D 3D 打打 印印 技技 术术穿戴式智
21、能手环穿戴式智能手环知识产生知识产生知识获取知识获取知识传播知识传播知识评判标准知识评判标准正在发生变化正在发生变化学习者学习者主体地位凸显主体地位凸显知识的创新方式高阶高阶能力能力 结构模型结构模型高阶能力模型高阶能力模型可持续可持续发发 展展决策决策批判批判性思性思维维差异差异理解理解创新创新学习学习能力能力团队团队协作协作自我自我管理管理信息信息素养素养问题问题求解求解基基 本本 素素 养养 高阶能力结构模型高阶能力结构模型不要固步自封，不要固步自封，用心倾听技术时代用心倾听技术时代变革的声音变革的声音技术与教育的关系之隐喻技术与教育的关系之隐喻翻转课堂的由来应用与创新应用与创新反思与评
22、价反思与评价解惑与训练解惑与训练知识获知识获取取传统课堂的主要活动传统课堂的主要活动真实问题的解决真实问题的解决模拟模拟练习练习复杂实验复杂实验集体讨论集体讨论答疑解惑答疑解惑集体讲解集体讲解课堂练习课堂练习验证性实验验证性实验考试考试自我评价自我评价微信微信电子档案袋电子档案袋博客博客应用与创新应用与创新反思与评价反思与评价解惑与训练解惑与训练知识获知识获取取翻转课堂的主要活动翻转课堂的主要活动真实问题的解决真实问题的解决模拟模拟练习练习实验实验补充讲解补充讲解答疑解惑答疑解惑自主学习自主学习课前练习课前练习查阅其他在线资源和信息查阅其他在线资源和信息在线讨论在线讨论考试考试微信微信电子档案
23、袋电子档案袋博客博客你们的观点你们的观点?转变教与学方式转变教与学方式促进深层次学习促进深层次学习了解学生的差异了解学生的差异顺应学生的差异顺应学生的差异教学观转变：以学生为中心网络学习平台网络学习平台以学生为中心的教室以学生为中心的教室学习环境的变化设计学习活动设计学习活动备课的转变：设计关键教学环节设计设计课下学生自主学习的任务和步骤课下学生自主学习的任务和步骤整合整合学习资源、认知工具学习资源、认知工具反馈反馈个别化指导，过程反馈个别化指导，过程反馈组织组织课堂师生交互、生生交互活动课堂师生交互、生生交互活动合作学习的教学策略小组切块分割策略小组切块分割策略问题驱动的合作探究问题驱动的合
24、作探究协同创作策略协同创作策略促进交流与分享的策略辩辩 论论组内汇报与讨论组内汇报与讨论促进反思的教学策略发散思维培养的策略头脑风暴法头脑风暴法六顶帽子法六顶帽子法教学评价策略基于量规的同伴评价基于量规的同伴评价基于大数据的过程评价基于大数据的过程评价学习学习园地园地个人个人展示展示学习园地学习园地科室站点科室站点翻 转 课 堂 实 践学习园地学习园地科室内部学习：科室内部学习：规章制度、教学规章制度、教学查房、操作规范查房、操作规范和在线课堂和在线课堂专业知识学习：专业知识学习：论文指导、理论论文指导、理论知识、常用文档知识、常用文档和护理新闻和护理新闻翻 转 课 堂 实 践翻 转 课 堂
25、实 践二维码的使用二维码的使用药品名称药品名称适应症适应症不良反应不良反应禁忌禁忌注射用骨肽（注射用骨肽（I I）促进骨质愈合促进骨质愈合偶有发热等不良发应偶有发热等不良发应过敏体质、肾功能不全禁用过敏体质、肾功能不全禁用注射用氯诺昔康注射用氯诺昔康术后痛、急性腰痛术后痛、急性腰痛等等恶心、呕吐、胃痛等恶心、呕吐、胃痛等中重度肾功能损伤、大量失血等中重度肾功能损伤、大量失血等注射用兰索拉唑注射用兰索拉唑口服不适伴出血的口服不适伴出血的十二指肠溃疡十二指肠溃疡白细胞减少、转氨酶升白细胞减少、转氨酶升高高正在使用硫酸阿扎那韦者、对其正在使用硫酸阿扎那韦者、对其或处方任一成分过敏这或处方任一成分过敏
26、这异甘草酸镁注射液异甘草酸镁注射液慢性病毒性肝炎等慢性病毒性肝炎等病毒性肝炎、低钾血症病毒性肝炎、低钾血症严重低血钾、高钠血症、心力衰严重低血钾、高钠血症、心力衰竭竭注射用还原谷胱甘注射用还原谷胱甘肽肽用于酒精及某些药用于酒精及某些药物的辅助治疗物的辅助治疗少见恶心、呕吐和头痛少见恶心、呕吐和头痛对本品过敏反应者禁用对本品过敏反应者禁用注射用七叶皂苷钠注射用七叶皂苷钠脑水肿、创伤或术脑水肿、创伤或术后肿胀后肿胀局部疼痛、肿胀局部疼痛、肿胀偶有过敏偶有过敏肾损伤、肾衰竭、肾功能不全者肾损伤、肾衰竭、肾功能不全者孕妇禁用孕妇禁用注射用复方甘草酸注射用复方甘草酸苷苷慢性肝病，改善肝慢性肝病，改善肝功
27、能异常功能异常休克、过敏性休克休克、过敏性休克假性醛固酮症假性醛固酮症醛固酮症者，肌病患者，低钾血醛固酮症者，肌病患者，低钾血症症者对者对其本品过敏者其本品过敏者 又叫沉锚效应，是一种重要的心理现象,是指当人们需要对某个事件做定量估测时，会将某些特定数值作为起始值，起始值像锚一样制约着估测值锚定效应锚定效应(Anchoring(Anchoring Effect)Effect)锚定行为等级锚定行为等级 让学生获得对各种价值的理解和感受，真切地感受到美丽与道德的良善，否则他的专业知识只是使他更像一条受过良好训练的犬，而不是一个和谐发展的人爱因斯坦爱因斯坦小小 结结l思维导图的概念l思维导图的绘制l临床护理教学应用l互联网思维及应用l临床教学变革思考题思考题1、思维导图的结构特点？2、制作一张护理教学查房导图。
