1、教学演讲方法与技巧教学演讲方法与技巧-为那些即将走上讲台的同学为那些即将走上讲台的同学一、演讲助你事业成功一、演讲助你事业成功你要记住一句话，并常对自己说：你要记住一句话，并常对自己说：“我有一张嘴，我能演讲！我有一张嘴，我能演讲！”演讲是你事业成功的必演讲是你事业成功的必 经之路经之路学会演讲会使你终生受学会演讲会使你终生受益益 教学演讲及其特点教学演讲及其特点杨习良先生说：杨习良先生说：它是一种社会交际活动它是一种社会交际活动教学演讲不同于自由演讲教学演讲不同于自由演讲教学演讲的责任教学演讲的责任 二、教学演讲的心理准备二、教学演讲的心理准备 我是教师我是教师 我有责任讲我有责任讲 我是教
2、师我是教师 我自豪地讲我自豪地讲 我是教师我是教师 我自信地讲我自信地讲体验心跳体验心跳 用用2分钟每人准备分钟每人准备 1分钟的演讲分钟的演讲 内容：内容：围绕实习围绕实习三、神圣的讲坛三、神圣的讲坛 教学是一种神圣的职业教学是一种神圣的职业 要用浓浓的热情去演讲要用浓浓的热情去演讲 热情来源于对教学职业、对学生、对计热情来源于对教学职业、对学生、对计算机的热爱算机的热爱技巧之一技巧之一:精心准备精心准备台上一分钟台上一分钟,台下十年功台下十年功备课备课-先决条件先决条件准备的方式准备的方式 1.个人准备个人准备 1.1 阶段性准备阶段性准备 1.2 课前准备课前准备 2.集体准备集体准备准
3、备的方法准备的方法:钻研、了解、和设计钻研、了解、和设计 阶段性准备阶段性准备 阶段性备课是指一学年或一学期的总备课，阶段性备课是指一学年或一学期的总备课，或对一门课的整个的备课。阶段性备课的主要或对一门课的整个的备课。阶段性备课的主要目的是教师从宏观上对该门课程有一个整体的目的是教师从宏观上对该门课程有一个整体的认识和了解，并作好必要的准备工作。认识和了解，并作好必要的准备工作。阶段性备课大致有这样几项工作：阶段性备课大致有这样几项工作：明确教学基本要求明确教学基本要求,执行教学大纲；执行教学大纲；编好或选好教科书，并认真通读选好的参编好或选好教科书，并认真通读选好的参考书，适当扩大深广度；
4、做完全部习题，分类考书，适当扩大深广度；做完全部习题，分类注明符号；注明符号；制定教学日历保证合理进度等。制定教学日历保证合理进度等。课前准备课前准备 课前备评是指每一次上课前的具体备课。课前备评是指每一次上课前的具体备课。首先要进行课前设计，具体备课工作是：首先要进行课前设计，具体备课工作是：明确这一两节课在本门课程中的整体地明确这一两节课在本门课程中的整体地位和作用，读本节课的教材内容；研究位和作用，读本节课的教材内容；研究学生状况；确定本节课的教学形式；认学生状况；确定本节课的教学形式；认真组织教材，仔细琢磨教学法，持别是真组织教材，仔细琢磨教学法，持别是教学演讲法，选择课外习题、指定参
5、考教学演讲法，选择课外习题、指定参考内容等。其次要编写好教案。教案的内容等。其次要编写好教案。教案的种类有几种：规范式的教案；提纲形式种类有几种：规范式的教案；提纲形式的教案和卡片式教案等。的教案和卡片式教案等。钻研钻研必须彻底消化教材、大纲和资料，并必须彻底消化教材、大纲和资料，并把自己的思想、感情、知识注入其中，把把自己的思想、感情、知识注入其中，把材料、大纲和资料上的东西变为自己的东材料、大纲和资料上的东西变为自己的东西，用自己的方式、语言表达出来。西，用自己的方式、语言表达出来。只有只有“丢掉丢掉”教案才能解放眼睛，只教案才能解放眼睛，只有解放服睛才能和学生有充分的双边交流、有解放服睛
6、才能和学生有充分的双边交流、才能有的放矢地进行启发式教学才能激才能有的放矢地进行启发式教学才能激发思维的积极性。发思维的积极性。了解了解了解学生，辩证施教。了解学生，辩证施教。设计之一设计之一:教学内容和逻辑安教学内容和逻辑安排排主要问题是什么主要问题是什么?难点是什么难点是什么?可能的错可能的错误是什么误是什么?如何围绕主要问题展开如何围绕主要问题展开 从概念开始从概念开始 从例子开始从例子开始 从问题开始从问题开始 从目的开始从目的开始怎样化解难点怎样化解难点(请给出办法请给出办法)设计之二设计之二:过程设计过程设计 要把整个教学演讲的过程从头到尾设要把整个教学演讲的过程从头到尾设计好。怎
7、样开头，怎样结尾；一节课讲不计好。怎样开头，怎样结尾；一节课讲不完怎么办；怎样控场、怎样停顿、怎样设完怎么办；怎样控场、怎样停顿、怎样设问、怎样提问；哪里用叙述，哪里用说明，问、怎样提问；哪里用叙述，哪里用说明，哪里用论证哪些需要板书哪里用论证哪些需要板书,怎样指导学生怎样指导学生做练习和实验怎样指导学生开展课堂讨做练习和实验怎样指导学生开展课堂讨论；选用用什么教具、什么实验手段等论；选用用什么教具、什么实验手段等等都要事先有所设计，有经验的教学演等都要事先有所设计，有经验的教学演讲者都要把这些在教学演讲前在脑海里象讲者都要把这些在教学演讲前在脑海里象放电影一样过一通使教学演讲有条不紊，放电影
8、一样过一通使教学演讲有条不紊，层次清晰，环环相扣，结构严谨。层次清晰，环环相扣，结构严谨。技巧之二技巧之二:虎头虎头-先声夺人破万难先声夺人破万难 深刻的第一印象深刻的第一印象 引人入胜的开头引人入胜的开头 与学生交心与学生交心 提纲携领，引出下文。提纲携领，引出下文。克服紧张情绪克服紧张情绪 第一，呼吸松驰法第一，呼吸松驰法.第二，心境调节法。第二，心境调节法。第三，分散注意力法。第三，分散注意力法。第四，排除刺激法。第四，排除刺激法。上台之初上台之初审视自己审视自己用目光与学生交流用目光与学生交流深呼吸深呼吸开场白开场白过谦和自吹不可取过谦和自吹不可取去掉废话和套话去掉废话和套话开头开头
9、提问提问 设包袱设包袱-引起兴趣引起兴趣 故事和笑话故事和笑话邵守义先生概括了几种开场白邵守义先生概括了几种开场白的方法。的方法。从演讲的题目讲起，即所谓开场破题法。从演讲的题目讲起，即所谓开场破题法。自然引起下文。自然引起下文。由演讲的缘由讲起由演讲的缘由讲起,一开始轻用三言两语向一开始轻用三言两语向学生讲明讲本课的起因、然后顺水推舟、学生讲明讲本课的起因、然后顺水推舟、导入下文。导入下文。由演讲的主题谈起。这种方法开门风山，由演讲的主题谈起。这种方法开门风山，使学生马上知道本章本节要讲的中心问题。使学生马上知道本章本节要讲的中心问题。由当时的形势和历史背景讲起。使学生明由当时的形势和历史背
10、景讲起。使学生明白所讲问题的历史背景和现时背景。白所讲问题的历史背景和现时背景。续续 由具体事例起。这种讲法既生动又具体。由具体事例起。这种讲法既生动又具体。由惊人的或意外事情讲起。由惊人的或意外事情讲起。由时间讲起。由时间讲起。简述上节内容简述上节内容,引起下节引起下节.从一个体系开始从一个体系开始,指出本节内容在那个环指出本节内容在那个环节节技巧之三技巧之三:语言的魅力语言的魅力基本要求基本要求:科学科学,规范规范,通俗和艺术通俗和艺术技巧技巧:(1)巧用比喻巧用比喻 注意注意 贴切贴切/切忌庸俗切忌庸俗/蕴含的思想感情蕴含的思想感情/越比越浅越比越浅/(2)善用排比善用排比(3)借用对比
11、借用对比(4)循循设问循循设问循循设问循循设问直接问直接问迂回问迂回问反问反问是非问是非问选择问选择问启发问启发问自问自答自问自答提问的作用提问的作用?引起兴趣引起兴趣提醒注意提醒注意检查效果检查效果给学生自信心给学生自信心师生交流师生交流(5)必要重复必要重复(7)使用数字使用数字(8)避免口头语避免口头语(9)幽默幽默(10)普通话普通话技巧之四技巧之四-节奏的控制节奏的控制邵守父先生对演讲作了这样一个总结：邵守父先生对演讲作了这样一个总结：”其结构平庸、松散甚至混乱，其声音平其结构平庸、松散甚至混乱，其声音平淡、呆板甚至沙哑，其情感淡漠、单调淡、呆板甚至沙哑，其情感淡漠、单调甚至麻木，其
12、语言平常、无味甚至枯燥、甚至麻木，其语言平常、无味甚至枯燥、其速度没有快慢变化，没有紧张徐缓之其速度没有快慢变化，没有紧张徐缓之分分,没有急促轻松之别。这种缺乏节奏感没有急促轻松之别。这种缺乏节奏感的演讲是不能够引起听众的兴趣，不的演讲是不能够引起听众的兴趣，不能够给他们以教益和启示的。能够给他们以教益和启示的。”节奏的控制节奏的控制(1)速度快慢有致速度快慢有致.讲究速度，声音跌荡起伏、讲究速度，声音跌荡起伏、变化有致的演讲节奏才能震撼学生的心灵变化有致的演讲节奏才能震撼学生的心灵;(2)巧用停顿巧用停顿 -利用停顿加强语句的清晰度，利用停顿加强语句的清晰度，造成鲜明的节奏感而且还可以用停顿
13、造成造成鲜明的节奏感而且还可以用停顿造成言外之意、弦外之音。给学生思考的余地言外之意、弦外之音。给学生思考的余地.(3)不能无缘故的停顿不能无缘故的停顿(4)声音洪亮声音洪亮,音调和谐音调和谐(5)控制紧张和松弛的气氛控制紧张和松弛的气氛技巧之五技巧之五-仪表堂堂仪表堂堂(1)服饰大方服饰大方,教态自然教态自然(2)面部表情丰富面部表情丰富 感情的表达感情的表达7的言语十的言语十38的声音的声音十十55的面部表情。的面部表情。亲、真、明、敏、度。亲、真、明、敏、度。用眼睛说话用眼睛说话(3)潇洒地挥手潇洒地挥手(4)站有站像站有站像技巧之六技巧之六-控制课堂气氛控制课堂气氛(1)遇乱不惊，受被动为主动。遇乱不惊，受被动为主动。(2)临机应变纠正错误或变错为对临机应变纠正错误或变错为对.遇到不会的问题遇到不会的问题,平静对待平静对待.(3)组织教学组织教学,维持秩序维持秩序技巧之上技巧之上:教书育人教书育人为人师表为人师表教书育人教书育人
