1、叙事记叙文的写作技巧叙事记叙文的写作技巧叙事类记叙文叙事类记叙文v以叙述事件为主，突出事件发生、发展和解决的以叙述事件为主，突出事件发生、发展和解决的过程。过程。v在写这类记叙文时要做到：在写这类记叙文时要做到：一、叙事作文的概念一、叙事作文的概念我手写我心我手写我心思想情感观点在生活中，遇到有教育意义和给人 留下深刻教训启迪的事情。把这些 是的全过程或某一阶段、某一侧面如实地有条理地记叙下来。这样的文章就是叙事作文。在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢？叙事
2、作文如何审题叙事作文如何审题 打破思维限制打破思维限制，新初一，新初一 新作新作文文 新思维新思维 例：例：我的最爱我的最爱（09年人大附期末考题）年人大附期末考题）并没有结束（并没有结束（09年年中考题）中考题）关键词关键词 最爱最爱 是指精神层面，是比较虚的词，它是指精神层面，是比较虚的词，它需要落实。每个人心中的最爱的落脚点是不需要落实。每个人心中的最爱的落脚点是不一样。一样。结束结束代表事情的终结，是一个比较实在代表事情的终结，是一个比较实在的词。的词。例如：例如：v安静，我的最爱安静，我的最爱 篮球，我的最爱篮球，我的最爱v小兔子，我的最爱小兔子，我的最爱v学习并没有结束学习并没有结
3、束v挑战并没有结束挑战并没有结束v亲情并没有结束亲情并没有结束审题要点审题要点 虚实结合虚实结合 大题小作，小题大做大题小作，小题大做 理解关键词理解关键词【常见问题常见问题】v1.事例不典型v 事例如果不典型就不能够有效的突出作文的事例如果不典型就不能够有效的突出作文的中心思想，就不能够让读者第一时间感受到中心思想，就不能够让读者第一时间感受到你要写的主要观点，这样的作文是混乱的。你要写的主要观点，这样的作文是混乱的。v2.事例没价值v 有些同学作文中的事例太过司空见惯，又没有些同学作文中的事例太过司空见惯，又没有什么新意，不能体现某种价值；或者被以有什么新意，不能体现某种价值；或者被以前的
4、学生写前的学生写“烂了烂了”。这样的事例不能起到。这样的事例不能起到先声夺人的作用，因此不能得到高分。先声夺人的作用，因此不能得到高分。3.情节毫无起伏情节毫无起伏虽然生活中很多时候都是平淡如虽然生活中很多时候都是平淡如水的，但是写入作文的事件如果水的，但是写入作文的事件如果想吸引人就应该有起伏的情节。想吸引人就应该有起伏的情节。4.主次不分，详略不明主次不分，详略不明。有些同学写作时平均用力，面面有些同学写作时平均用力，面面俱到，写出来的东西主题不突出，俱到，写出来的东西主题不突出，显得呆板乏味。显得呆板乏味。二、叙事作文写作步骤二、叙事作文写作步骤/方法方法交代清楚事件发生的时间、地点、人
5、物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。新鲜感。事件的主要部分要写具体。
6、每件事都有事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。事不写。要认真审题。要认真审题。弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。要精心选材。要精心选材。
7、无论是司空见惯的平常事，还是别具特的偶无论是司空见惯的平常事，还是别具特的偶然事件，都必须具有典型意义。然事件，都必须具有典型意义。重组材料，确定要点。要分清主次。重组材料，确定要点。要分清主次。主要材料要详写，对次要材料要学会概括。主要材料要详写，对次要材料要学会概括。要学会推波助澜要学会推波助澜。“文似看山不喜平文似看山不喜平”，切忌平铺直叙。，切忌平铺直叙。要有真情实感。要有真情实感。有叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，有叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。要有新颖别致的开头和结尾要有新颖别致的
8、开头和结尾。注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。段的首句。人称统一、线索明确。人称统一、线索明确。记叙文可用记叙文可用“你、我、他你、我、他”三种人称，但如果题三种人称，但如果题目要求你使用某种人称，则必须遵循要求；叙事目要求你使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。表达方式的综合运用。表达方式的综合运用。一般的表达方式指记叙、描写、说明、议论、一般的表达方式指记叙、描写、说明、议论、抒情，记叙文当然以记叙和描写为主要表达方抒情，记叙文当然以记叙和描写为主要表达方
9、式，却并不排除使用其他手段，只是，对它们式，却并不排除使用其他手段，只是，对它们的使用要特别慎重，可用可不用时，坚决不用；的使用要特别慎重，可用可不用时，坚决不用；必须用到时，也尽量简省笔墨。千万不能下笔必须用到时，也尽量简省笔墨。千万不能下笔滔滔，掩盖或扭曲记叙文的文体特征。滔滔，掩盖或扭曲记叙文的文体特征。【重点攻克重点攻克】v一、在记叙的过程中，怎样妥当地安排一、在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？详写和略写呢？1、事情的发生和结果要略写，事情的发展、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人
10、物，以及起因，事情的结果部分，地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。而要详写。2 2、有点有面地叙事，、有点有面地叙事，“面面”要略写，要略写，“点点”要详写。要详写。有点有面地叙事，有点有面地叙事，“面面”上的内容往往上
11、的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花绿叶映衬红花”的作用。的作用。二、如何过渡衔接二、如何过渡衔接一般说，记叙文在下面几种情况需要过
12、渡：一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：1 1、由这件事转到另一件事时需要过渡。、由这件事转到另一件事时需要过渡。2 2、记叙的时间发生变化时需要过渡。、记叙的时间发生变化时需要过渡。3 3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。、由倒叙转入顺叙时需要过渡。4 4、运用插叙时的起止处需要过渡。、运用插叙时的起止处需要过渡。三、如何设置波澜跌宕的情节三、如何设置波澜跌宕的情节 “文似看山不喜平文似看山不喜平”，记叙展，记叙展开的过程讲求波澜起伏、摇曳生姿，开的过程讲求波澜起伏、摇曳生姿，我们除了注意记叙顺序的安排外，我们除了注意记叙顺序的安排外，还可以采用以下方法：还可以采用以下方法：叙事作文叙事作文 记
13、好一件事文段文段1 1 这节课要抽查背书这节课要抽查背书，我怕老师会抽到我怕老师会抽到很紧张。很紧张。抽背拉开了序幕。我看了看周围的同抽背拉开了序幕。我看了看周围的同学，他们也好紧张。抽查过几个同学后学，他们也好紧张。抽查过几个同学后，老师很生气老师很生气，那几个倒霉的家伙，背的情那几个倒霉的家伙，背的情况都很不好况都很不好。看到这，我的心情很复杂。看到这，我的心情很复杂。老师又老师又抽查了我前面的同学，他一句也没抽查了我前面的同学，他一句也没背出来，背出来，我我很很担心担心下一个会抽到我下一个会抽到我。万分紧张地盼到了下课，我十分懊悔没万分紧张地盼到了下课，我十分懊悔没好好背书。好好背书。1
14、 1、小组讨论、小组讨论（1 1）这个文段写了一件什么事？）这个文段写了一件什么事？（2 2）主要写了记叙文的哪几个要素？）主要写了记叙文的哪几个要素？（3 3）文段重点写的是哪一个要素？）文段重点写的是哪一个要素？2 2、归纳方法：、归纳方法：写一件事情要写出事情的哪些基本要素？写一件事情要写出事情的哪些基本要素？要重点写什么？要重点写什么？1 1、直叙法、直叙法概括叙述事情的起因、经过、结果。概括叙述事情的起因、经过、结果。重点写经过。重点写经过。一一练笔练笔：从下列题目中任选一个，运用从下列题目中任选一个，运用直叙法直叙法写一个片段。写一个片段。题目题目:之后之后 爸爸又喝醉了爸爸又喝醉
15、了 掌声响起掌声响起 一展示一展示：组内先展示，然后推荐班级展示。：组内先展示，然后推荐班级展示。提示：提示：本子上先空出三、四行再开始写。写片段时，本子上先空出三、四行再开始写。写片段时，写一行，空两行。写一行，空两行。文段文段2 2 这节课要抽查背书这节课要抽查背书，我怕老师会抽到很紧张。我怕老师会抽到很紧张。抽背拉开了序幕。我偷偷环视了一下四周，抽背拉开了序幕。我偷偷环视了一下四周，A A同学的手在两膝间使劲地搓着；同学的手在两膝间使劲地搓着；B B同学似乎在微微同学似乎在微微发抖；发抖；C C同学膝盖上平放着课本，低着头，口中念同学膝盖上平放着课本，低着头，口中念念有词念有词看样子佛脚
16、还未抱够呢！抽查过几个看样子佛脚还未抱够呢！抽查过几个同学后，老师的脸色由晴转阴，那几个倒霉的家同学后，老师的脸色由晴转阴，那几个倒霉的家伙，背起书来不是伙，背起书来不是“时有残疾时有残疾”，就是，就是“画蛇添画蛇添足足”。我却喜忧掺半，喜的是，在未抽到我背书。我却喜忧掺半，喜的是，在未抽到我背书之前，已有几位之前，已有几位“垫背垫背”的；忧的是背得不熟的的；忧的是背得不熟的同学一多，万一师颜大怒，后面背不出来的岂不同学一多，万一师颜大怒，后面背不出来的岂不就就 老师又拿起学号簿：老师又拿起学号簿：“十一十一”突然她咳嗽突然她咳嗽了一声，我的心顿时提到了嗓门口了一声，我的心顿时提到了嗓门口我的
17、天，我的天，别叫到十二号！别叫到十二号！“十一号！十一号！”老师大声念道。哇！老师大声念道。哇！只见只见“十一号十一号”木然站在那里，低着头，又是一木然站在那里，低着头，又是一个徐庶进曹营个徐庶进曹营一言不发，我不由得一阵担心：一言不发，我不由得一阵担心：下一个轮到我了？下一个轮到我了？盼星星，盼月亮，终于盼得下课铃声响，盼星星，盼月亮，终于盼得下课铃声响，听着周围同学充满懊悔的议论，我的心受到了某听着周围同学充满懊悔的议论，我的心受到了某种震动，刚才还有的一点侥幸心理，此时不知一种震动，刚才还有的一点侥幸心理，此时不知一下子跑到哪里去了。下子跑到哪里去了。1 1、小组合作、小组合作：（1 1
18、）在文中画出和段）在文中画出和段1 1不同之处。不同之处。（2 2）此文段和文段）此文段和文段1 1比有什么呢？为什比有什么呢？为什么会有这样的不同？么会有这样的不同？2 2、归纳方法、归纳方法：怎样使事情写的生动一：怎样使事情写的生动一些呢？些呢？二练笔二练笔：在自己刚才所写片段的基础上，运用：在自己刚才所写片段的基础上，运用细绘法，适当地添补，使之具体生动。细绘法，适当地添补，使之具体生动。二展示二展示：组内先展示，然后推荐班级展示。：组内先展示，然后推荐班级展示。2 2、细绘法、细绘法具体描绘人物的神态、动作、心理等具体描绘人物的神态、动作、心理等运用成语、歇后语、修辞等。运用成语、歇后
19、语、修辞等。1 1、快速浏览一下导学案中文段、快速浏览一下导学案中文段3 3，有什么，有什么发现？发现？2 2、用括号画出比文段、用括号画出比文段2 2多出的部分多出的部分学生活动学生活动文段文段3 3 上课预备铃声一响，教室里便有人大叫：上课预备铃声一响，教室里便有人大叫：“悲悲惨世界来临了！惨世界来临了！”还有人指着铃声发出的方向大还有人指着铃声发出的方向大喊：喊：“哀乐！哀乐！哀乐！哀乐！”这节课要抽查背书，这节课要抽查背书，我也是心情紧张的一个。我也是心情紧张的一个。早在上星期，老师就曾早在上星期，老师就曾说过要在今天这节课上抽背，今天早自习，老师说过要在今天这节课上抽背，今天早自习，
20、老师又提起这件事，于是教室里一下子人声鼎沸起来又提起这件事，于是教室里一下子人声鼎沸起来抽背拉开了序幕。我偷偷环视了一下四周。抽背拉开了序幕。我偷偷环视了一下四周。A A同学的手在两膝间同学的手在两膝间使劲地搓着；使劲地搓着；B B同学似乎在微微发抖；同学似乎在微微发抖；C C同学膝盖上平放着课本，同学膝盖上平放着课本，低着头，口中念念有词低着头，口中念念有词看样子佛脚还未抱够呢！抽查过几个看样子佛脚还未抱够呢！抽查过几个同学后，老师的脸色由晴转阴，那几个倒霉的家伙，背起书来不同学后，老师的脸色由晴转阴，那几个倒霉的家伙，背起书来不是是“时有残疾时有残疾”，就是，就是“画蛇添足画蛇添足”。我却
21、喜忧掺半。我却喜忧掺半“喜的是，喜的是，在未抽到我背书之前，已有几位在未抽到我背书之前，已有几位“垫背垫背”的；忧的是背得不熟的的；忧的是背得不熟的同学一多，万一师颜大怒，后面背不出来的岂不就同学一多，万一师颜大怒，后面背不出来的岂不就1 1、小组讨论：、小组讨论：（1 1）此文段和文段）此文段和文段2 2比多写了什么内容？试简单比多写了什么内容？试简单概括。概括。（2 2）有必要写这些吗？这些内容起到了什么作）有必要写这些吗？这些内容起到了什么作用用?上课预备铃声一响，教室里便有人大叫：上课预备铃声一响，教室里便有人大叫：“悲惨世界来临了！悲惨世界来临了！”还有人指着铃声发出还有人指着铃声发
22、出的方向大喊：的方向大喊：“哀乐！哀乐！哀乐！哀乐！”这节课这节课要抽查背书，我也是心情紧张的一个。要抽查背书，我也是心情紧张的一个。早在早在上星期，老师就曾说过要在今天这节课上抽上星期，老师就曾说过要在今天这节课上抽背，今天早自习，老师又提起这件事，于是背，今天早自习，老师又提起这件事，于是教室里一下子人声鼎沸起来教室里一下子人声鼎沸起来 数学课开始了，老师把批好的试卷发了下数学课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。很是伤心。天阴
23、沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗哗啦！啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，7272分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。鼓。这里运用了什么描写，起到了什么作这里运用了什么描写，起到了什么作用？用？2 2、归纳方法、归纳方法：要把事情写的更有氛围感，：要把事情写的更有氛围感，可写些什么内容来烘托呢？可写些什么内容来烘托呢？3 3、烘托法、烘托法 通过写周围的景物环境或周围人的表通过写周围的景物环境或周围人的表现来渲染气氛，烘托人物心情。现来渲染气氛，烘托人物心情。三练笔三练笔：在以上所写片段的基础上，再运在以上所写片段的基础上，再运用烘托法用烘托法,在前面空行处添加上适当的内容在前面空行处添加上适当的内容。三展示三展示：组内先展示，然后推荐班级展示：组内先展示，然后推荐班级展示。总结：总结：写好一件事写好一件事 方法一方法一:直叙法直叙法 方法二：细绘法方法二：细绘法 方法三：烘托法方法三：烘托法 感谢指导！再见！感谢指导！再见！
