1、创造宣言 陶行知陶行知情景导入 有部分同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免会丧失自信心。如何重树自信,重新开创自己灿烂的人生,是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇创造宣言,为我们提供了很好的答案。1.理解字、词,了解课文内容。2.了解演讲辞的文体特点。3.通过学生自主合作学习,培养学生分析问题解决问题的能力。4.树立创造意识,培养敢于创造的精神。学习目标 安徽歙（安徽歙（shsh）县人）县人,著名教育家和著名教育家和实践家。他在实践中创立的以实践家。他在实践中创立的以“生活即生活即教育教育”“”“教学做合一教学做合一”“”“社会即学校社会即学校”为为中心
2、的教育理论中心的教育理论,是我国教育思想史上是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有的一座丰碑。主要著作有中国教育改中国教育改造造中国大众教育问题中国大众教育问题等。等。走近作者陶行知（陶行知（1891-19461891-1946）本文创作于1943年10月13日,选自陶行知全集第四卷（四川教育出版社2005年版）。陶行知在文中的基本观点是:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。陶先生写此文,着重启发青年人,去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五 大思想障碍:环境平凡,生活单调,年龄幼小,能力薄弱,困难当道。创作背景文体知识“宣言”是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点
3、文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。1.准确朗读基础知识懒惰()遁词()懦夫()豢养()灌 溉()ln dudnnuhun gun gi 画龙点睛:自暴自弃:山穷水尽:走 投无路:2.解释词语基础知识 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。暴,糟蹋、损害;弃,鄙弃。意为自己瞧不起自己,甘于落后或堕落。意为山和水都到了尽头,借以比喻无路可走陷入绝境。无路可走。比喻陷入绝境,没有出路。合作探究3.看完整篇文章后的感觉是什么?文章中的材料涉及哪些方面?大量的人、事和很多经典的句子。文中的材料取自古今中外,涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学
4、、物理、地理等领域。合作探究4.作者的观点是怎样的?从文中找出能表明作者观点的句子,并说明在文中什么位置。观点 句子创造是人类发展的强大推动力处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。位置它在文章的中间部分合作探究5.本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?环境太平凡生活太单调年纪太小太无能山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。合作探究6.作者 是怎样对错误观点进行批驳的?作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。合作探究7.文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?作者在批驳了
5、五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造 之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。合作探究8.文章题为创造宣言,那么作者的宣言是什么?作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”合作探究9.梳理文章的论证思路,给文章划分层次,并概括层意。第一部分:由艺术家造石像谈起,引出教育家的创造不同于前两者,“所要创造的是真善美的活人”。第二部分:作者罗列出五种“不能创造”的错误观点,以一连串的不可争辩的实例,一一予以反驳,从中确立起“人人是创造之人”的观点。第一层 :批驳了“平凡”“单调”不
6、能创造的观点。第二层 :批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造的观点。合作探究10.梳理文章的论证思路,给文章划分层次,并概括层意。第三部分:以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。第四部分:作者以排比的手法,鲜明地指出“死人才无意于创造”,只要你是一个“活人”,“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”这样的结尾富有感召力。本文中作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳,提出了“人人是创造之人”的观点。中心主旨随堂检测1.创造宣言是一篇_,作者反驳了_种不能创造的错误观点,从而得出_,_,_的结论。驳论文 五 处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人2创造宣言这篇驳论文运用的主要写法是（）A先破后立 B先立后破 边破边立 先破后立再破 A课后作业1.完成同步练习。2.预习课文的后部分再见
