1、綜合活動課程統整的模式綜合活動課程統整的模式與實務與實務主講人：薛梨真綜合活動課程統整的模式綜合活動課程統整的模式與實務與實務壹、前言 貳、綜合活動課程內涵 參、課程統整的意涵肆、綜合活動課程統整模式與實例伍、結語壹、前言一、從課程的定義談課程統整可包容不同的觀點二、從統整的功能談課程統整可掌握實施的目的三、從課程統整談綜合活動有助於課程目標的達成貳、綜合活動課程內涵 一、基本理念 二、課程目標 三、主題軸與內涵一、基本理念 綜合活動學習領域的範圍包含各項能引導學習者進行實踐、體驗與省思，並能驗證與應用所知的活動。二、課程目標（一）實踐體驗所知（二）省思個人意義（三）擴展學習經驗（四）鼓勵多元
2、與尊重三、主題軸與內涵（一）認識自我（二）生活經營（三）社會參與（四）保護自我與環境（一）認識自我1.探索自我潛能與肯定自我價值2.尊重生命並珍惜自己與他人的生命3.尋求自己在家庭與社區中的定位4.尋求自己在文化與歷史中的定位5.發展興趣、專長與終生學習的體認（二）生活經營1.注重日常生活衛生和營養，養成保健習慣2.均衡工作、情感與休閒生活3.重視家庭生活，發展與家人的親密關係4.體驗大自然及培養野外生存技能5.認識與規劃個人生涯（三）社會參與1.團體自治、負責與尊重紀律2.發展人際關係並學習有效的人際溝通3.發揮社會關懷，養成服務態度，實踐服務活動4.認識社會資源，並能有效運用5.尊重多元文
3、化、建立國際觀（四）保護自我與環境1.辨識情境，學習自我保護2.妥善運用空間，減低危險發生3.抗拒誘惑、因應危機與解決問題4.保護或改善環境，推動環境的永續發展5.發揮互助精神，主動協助需要幫助的人、事、物參、課程統整的意涵 一、課程的定義二、統整的功能 一、課程的定義（一）課程即學科（教材）（二）課程即目標（三）課程即計畫（四）課程即經驗（五）其他二、統整的功能（一）意義化（二）內化（三）類化（四）簡化肆、綜合活動課程 統整模式與實例一、學科（教材）的統整二、計畫的統整三、目標的統整四、經驗的統整五、其他一、學科（教材）的統整（一）學者的觀點（二）綜合活動可行模式（一）學者的觀點1.Vars
4、（1987）：相關、融入、核心2.Jacobs（1989）：學科本位、平行學科、相互融合學科、科際整合、統整日、完全方案3.Drake（1992）：多學科、科際整合、超學科4.Schumacher（1992）：分立、平行、相互融合、織網統整主題（二）綜合活動可行模式1.單一學科2.多學科3.科際整合4.超學科1.單一學科（1）延伸至實踐、體驗與 省思活動（2）任何學科均可 2.多學科 (1)找出共同的概念、主題或能力(2)延伸共同的概念、主題或能力至應證與應用所知活動(3)強調實踐、體驗與省思活動 3.科際整合(1)師生共同透過關切的議題或學科間所需的共同能力聯結相關學科(2)強調實踐、體驗與
5、省思活動4.超學科(1)探討真實生活中的議題或學生感興趣的議題(2)強調實踐體驗與省思活動(3)擴展學習經驗與重視個別發展二、計畫的統整（一）學校課程計畫與綜合活動課 程計畫的統整（二）各階段綜合活動課程計畫的 統整（三）各學期綜合活動課程計畫的 統整（四）課程計畫與教學計畫的統整（一）學校課程計畫與綜合活動課程 計畫的統整例：生活1-1-2 描述住家與學校附近的 環境綜合4-1-1 觀察住家與學校周遭環 境，並知道保護自己的 方法（二）各階段綜合活動課程計畫的統整例：保護自我與環境4-1-1 觀察住家與學校周遭環境，並知道保 護自己的方法4-2-1 辨識各種人為的危險情境，並演練自 我保護的
6、方法4-3-1 認識各種災害及危險情境，並實際演 練如何應對4-4-1 分析各種人為和自然環境可能發生的 危險與危機，擬定並執行保護與改善 環境之策略與行動例（綜合活動學習領域第一學習階段課程計畫）一、階段學習目標二、主題軸能力指標對應的單元名稱單元目標節數評量方式教材來源實施學期保護自我與環境4-1-1觀察住家和學校周遭環境，並知道保護自己的方法觀察校園環境，並知道保護自己的方法逛校園我會保護自己1.認識校園環境及可能的危險2.瞭解保護自己與應變的方法41.作業2.口頭 報告3.實作1.甲版本 第二冊2.乙版本 第二冊3.自編一上觀察學校周遭環境，並知道保護自己的方法社區走一回我會保護自己1
7、.認識學校周遭環境及可能的危險2.瞭解保護自己與應變的方法41.作業2.口頭 報告3.實作1.丙版本 第二冊2.自編一下觀察住家周遭環境，並知道保護自己的方法危險在哪裡應變我真行1.認識住家周遭環境可能的危險2.瞭解保護自己與應變的方法3.省思自己應變的經驗61.口頭 報告2.書面 報告1.丁版本 第四冊2.自編二下（三）各學期綜合活動課程計畫的統整例1（綜合活動學習領域一下課程計畫）一、學期學習目標二、單元活動主題對應的單元目標相對應能力指標節數教材來源校園放大鏡我在哪裡1.知道學習空間與 自己的關係2.認識校園常見的 植物3.培養欣賞周遭環 境的態度4.養成愛護校園的 習慣5.會分辨安全與
8、危險的環境6.能正確對環境做出適當的反應4-1-1觀察住家和學校周遭環境，並知道保護自己的方法4-1-2整理自己的生活空間並說明如何安排空間4-1-3知道環境保護與自己的關係八節甲版本第二冊逛校園尋寶去變！變！變！（四）課程計畫與教學計畫的統整例2（綜合活動學習領域一下課程計畫）一、學期學習目標二、能力指標對應的單元名稱單元目標節數評量方式教材來源4-1-1觀察住家和學校周遭環境，並知道保護自己的方法安全停看聽我會注意交通安全1.瞭解上學路線及上學方式2.瞭解上學途中的交通情況與應注意的事情21.作業2.報告3.實作乙版本第二冊我會過馬路1.實際演練過馬路的方法2.認識交通號誌2學習放大鏡觀察
9、學校附近的環境與交通要道，並記錄危險的路口與地點4我會保護自己1.觀察住家附近的環境，並知道保護自己的方法2.指出學校及學校附近的交通狀況與環境，並知道保護自己的方法4（四）課程計畫與教學計畫的統整三、目標的統整（一）十大基本能力的統整（二）綜合活動課程目標的統整（三）綜合活動能力指標的統整（四）教學單元認知、情意、技能目標的統整四、經驗的統整（一）知行合一（實踐體驗所知）（二）知古鑑今（省思個人意義）（三）學以致用（擴展學習經驗）（四）參與分享（鼓勵多元與尊重）五、其他（一）評量的統整（含評量目標、評量方式、評量標準的整合）（二）資源的統整（含人事物的 整合）伍、結論（一）課程統整不是靜態的課程 組織而是動態的課程發展（二）綜合活動不是綜合加活動 而是實踐加省思（三）綜合活動與課程統整的關係 不應侷限於學科（教材）的統整而應全面關照
