1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级数学上（第三单元 5 以内数的认识和加减法：分与合）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。2、
2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。教学内容分析分与合 是人教版第一册第三单元15的认识和加减法中的内容。这部
3、分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。15 的认识和加减法这部分内容由两部分内容组成：一是 5 以内各数的认识;二是 5 以内数的加法和减法。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行 5 以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。教学目标1、让学在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 25 各数的分与合，进步加深对 25 各数的理解。2、使学经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能。3、使学在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有
4、初步体会，初步形成对数学学习的信和兴趣。教学重点掌握 5 以内各数的组成。学习难点能有序的写出 5 以内各数的组成，并发现一些规律和联系。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程、谈话引师:今天很多师来听我们朋友上课，家欢迎吗?齐)欢迎!师:朋友们怎么欢迎呢?来，表下。(学热烈掌)师:谢谢你们的掌声!师:我们掌时两只先分开来，再合起来，然后分开来，再合起来。师:看来两只要有分有合才能拍响。师：想想，早上做操时我们班分了队？看看，我们班在教室分了个组？我们班是由个组合成的？看来，活中
5、处处有分与合。在数学王国呀，也经常到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）、探究新知1教学 4 的组成师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和动物。今天我们再去李奶奶家看看。（课件）她家的向葵成熟了，她准备摘下来放进两个框。问题：把 4 朵向葵放到两个筐，怎样放？你能帮帮她吗？操作：学具摆摆，看看会有种情况。（4 个圆代替向葵）学动操作，教室巡视，指名演。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）看看与我们分的同样吗？（课件）引导学观察怎样分是同样多？4 可以分成 1 和 3 与 4 可以分成 3 和1 有什么不同？带读 4 的分成与合成。（同时势表分与合）2、教学 5
6、的组成师：我们帮李奶奶收好了向葵。李奶奶要收棒了。（课件）问题：5 个棒放在两个盘，怎样放？操作：学具摆摆，看看有种放法。(5 根棒代替棒)教室巡视、指导，指名汇报。看看与我们分的同样吗？（课件）引导学观察 5 的组成。教师领读 5 的分与合。三、实践应1、游戏：猜猜。2、游戏：搭房。3、知识运。（1）鸟回家。5 只鸟要飞回我们刚刚搭好的房，每个房能飞进同样多的鸟吗？（2）游戏公平吗？（3）班的朋友在上体育课，他们在进拔河赛，起去看看。公平吗？怎样使赛公平？四、本课结今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：
7、依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思本节课的分与合知识部分学在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学可能会觉得没有新鲜感，但是这节课显得分重要，因为，2-5的分与合是教学 5 以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学在做
8、中学、在玩中学，让学在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。新课程倡导数学与活的密切联系，强调数学基于学的活经验和学习经验，因课始，我以学掌欢迎师、学的排队、教室的分组，引新课，让学感受数学就在边。教学中，我以这单元的主题图引出帮李奶奶分装向葵和棒这情景贯穿始终。出情景图时，提出有关数学问题，接着让学学具代替实物动摆摆、分分，在操作、观察、交流中建4 与 5 的分与合。这层次我注重让学动实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学主探究的时间。在练习巩固的环节，我根据学的年龄特点，采猜猜、搭房的活动，让表上枯燥的练习动起来，让学爱上数学。最后出课本 23 页练习四的第 3、4 题，进步加深学对知识的运，达到学以致的的。回顾这节课的教学，原有的些教学设计并未如期进。主要在操作中，原设想是让学同桌合作观察不同摆法，可是学不懂得怎样与合作学习，基本各摆各的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学的合作交流意识值得思考！这环节，也可以让学主尝试多种摆法，不仅限于种摆法，多给学些权和机会，这样学的创造则得到发展，才能使学真正成为学习的主。
