1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级数学上（第六单元1020 各数的认识：10 加几及相应的减法）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们
2、抄写。2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。教学内容分析10 加几和相应的减法 是在学生学习完 1120 各
3、数的认识的基础上进行学习的。10 加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了 1120 各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。教学目标知识与技能1.能利用数的组成知识口算 10 加几及相应的减法。2.使学生初步体会数与生活的联系，初步培养估算的意识，获得初步的数感和估算意识。过程与方法进一步让学生感受一图四式之间的联系，并在直观图的帮助下，理解算理。情感态度和价值观培养良好的计算习惯，激发学生的学习兴趣。教学重点正确地计算 10 加几及相应的减法。学习难点理解口算道理，熟练计算 10 加几及相应的减法。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任
4、务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、创设情境，激发兴趣。师：森林里的动物们要举行运动会。可是，还缺少几个裁判。它们想请我们一年级的小朋友去做裁判。你们愿意去吗？别急，听说路上要回答他提出的问题，你们有信心闯关难关吗？课件出示复习题。1 个十和 1 个一合起来是（）；1 个十和 5 个一合起来是（），15 里有（）个十和（）个一；1 个十和 7 个一合起来是（），17 里有（）个十和（）个一。过渡：今天这节课，我们就来学习 10 加几及相应的减法。（板书课题）二、合作探究，领会新知。1.课件出示例题图，引导学生观察。师：小猴子为
5、森林运动会准备了好多苹果作为奖品，仔细看一看，这些苹果可以分成那两部分？（盒内的 10 个和盒外的 5 个）你可以说出哪些算式？生：10+5、5+10、15-5、15-10。（师板书）2.探究算法。讲述：你能算出得数吗？抽一名学生上台板演，其余学生把书翻到教材第 86 页，试着填一填。师：谁愿意选择一题，把你的想法告诉大家。生 1：10+5=15，因为 1 个 10 和 5 个一合起来是 15。生 2:10+5=15 我是从图上数出来的。生 3：因为 10+5=15，所以 5+10=15。生 4：15-5=10,15-10=5，我是看图知道的。生 5：15-5=10，因为 15 里面去掉 5
6、个一，还有 1 个十。同样，15-10=5，因为 15 里面去掉 1 个十，还有 5 个一。小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用减法算式之间的关系来算。我们知道了，10 加几得十几，十几减 10 的几或十几减几得 10.三、总结归纳，再次引入新知。师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以怎样分？生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，数学家给他们起了名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？生说。师：减法家庭里的每
7、个成员也应该有一个名字呀。谁愿意给大家介绍？生说师板书：减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。同桌互相介绍减法里各部分的名称。四、巩固深化，拓展创新。1.回到课前的分类题，让学生完成原来没完成的题目。2.师：森林运动会开始了，可小猴子的小旗子还没数好呢。你们快来帮帮它吧。（1）请学生用小棒摆出“十几”，互相说一说你是怎么摆的？（2）看你摆的小棒，你能写出四道算式吗？（学生独立完成）（3）指名不同摆法的学生上台演示并交流：例如“10+7=17、7+10=17、17-7=10、17-10=7”。（4）仔细观察这四道算式，它们之间有什么联系？（小组讨论）（5）指名交流。3.完成教材第
8、 86 页“想想做做”24 题。（1）我们理解了 10 加几及相应的减法的计算，下面我们一起来“闯关”看看谁能连闯三关，完成运动会上的比赛。（2）挑战第一关：第 2 题。（学生独立完成，集体反馈结果，教师选几道题让学生讲讲算法；分组，看哪一组的学生讲对的奖一面小红旗）（3）挑战第二关：第 3 题。（学生独立完成，指名回答，集体讲评。）（4）挑战第三关：第 4 题。独立完成第 4 题，集体订正答案，全对的每人奖一面红旗。并交流自己的判断方法。只要合理，教师均予以鼓励。小结“闯关”情况，针对具体情况教师予以表扬。五、课堂小结。在这节课中你学会了什么？评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂
9、讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思本节课的教学内容，是在学习了 1120 各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始我对 1120 各数的组成进复习，这样学学习起来较容易。本节课的知识较简单，于是
10、我就让学多说，多动操作，多练习，达到每个学都能把本节课学会。由于本节课是计算教学，为了使学感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动操作的功能，活跃了课堂氛。图四式是学已有的经验，10 加及相应的减法是新内容，对于能强的学会出现“吃不饱”的现象，对于能差的学仍然会接受较慢。因此，我安排先由师“扶”着学，再到教师“放”开让学主学，不但向了全体学，让不懂的学能在教师的引导下学懂，且也满了思维活跃的学想探究的要求。加强操作和观察演活动，以丰富学关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导学从不同的度去数数、去理解、去观察。使学感到我们活中充满着数，数就在我们边；另让学所学的数去表活中事物数量和顺序，从中体会到数学的乐趣。本节课，我在设计的时候考虑到年级学的注意不集中的特点，我就课前先让学复习了 020 这 21 个数字，在学学习了新内容之后从这 21个数字中选择两个，然后写个算式，学都写的常好，看到这种情况我就让学看着这个算式再写出其他的三个算式，结果出乎我的意料。不管准备的怎么好，节课总有很多优缺点。由于课前准备不分充分且经验不，些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能还需尽快提。在课的设计，还应在动操作后花时间认真总结出算法，让学摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。
