1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级数学上（第五单元610 的认识和加减法：8、9 的分与合）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写
2、。2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。教学内容分析1.人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册。52
3、 页 8和 9 的组成。2.8、9 的组成教材在编排上，也比 6、7 的略要求略高一些。首先要求学生自己去摆出 8 和 9 的组成，教师通过提问，启发学生去摆，教学的起点比 6、7 有所提高。其次。8 和 9 的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出。特别是 9 的组成，要求学生看到一组组成，马上想到另一组组成要求明显高于 6、7 的组成。教学目标1、让学生会读、数、写数字 8、9，知道 9以内的顺序，会比较他们的大小。2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。教学重点会用 8 和 9 表示物体的个数，掌握 6
4、9 的数序。学习难点会工整的书写 8 和 9。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、情境引入新课。1、出示主题图，让学生仔细观察图。提问:这幅图上都画了些什么?你发现了什么?教师适当地渗透环保教育和劳动教育。2、小组交流:图上有哪些人和物，数量各是多少?学生数数，全班交流结果。3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。强调:在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。4、揭示课题:今天我们就来学习 8
5、 和 9。板书:8 和 9。二、探究新知。1、体验生活中的“8 和 9”。(1)数出主题图下面的人物和点子的个数。(2)任选 2 种学具，数出 8 和 9 个，摆自己喜欢的图形。(3)说说生活中哪些事物可以用 8 和 9 来表示的。2、逐次感知 8、9 的数序。教师在计数器上拨珠:先拨 7 个珠子，再拨 1 个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨 7 颗珠子以后再拨 1 颗是 8 颗珠子的过程。然后再拨 1 颗珠子就是 9 颗珠子。3、整体感知 8、9 的数序。引导学生在直尺上认识数:(1)出示直尺，让学生补充直尺上()里的数。(2)引导学生对照直尺说出 9 以内数的顺序。
6、4、观察 7、8、9 的点子图，比较 7、8、9 的大小。提问:怎样能很快数出三幅点子图的数量?(学习 6 和 7 时，做过相应的铺垫)让学生任选其中的两个数比较它们的大小。学生汇报交流自己填写的结果，反馈 6 种不同的答案。5、理解 8、9 的序数意义让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论 8 只和第 8 只，9 只和第 9 只的区别，让学生正确理解 8、9 的基数意义和序数意义。6、教学 8、9 的写法。(1)引导学生观察 8、9 的字形:8 像什么呀?9 像什么呀?(2)教师示范，边写边讲解，着重说明 8 和 9 的笔顺。(3)学生在书上写字格中练习写 8、9，教师作指导。(4)提醒学生
7、坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。(5)同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。统计得到笑脸的学生，鼓励学生书写要工整。三、巩固练习1、数数(1)听指令快速数出实物(数 8 根小棒，9 个小圆片)(2)8 个小组比赛报数。2、完成练习八的第一、二题。独立思考，集体订正。四、课后延伸，培养学生收集信息、处理信息的能力。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化
8、和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了一定的数学活动经验和知识的积累。因此本节课开始检查一下大家以前学习过的相关知识点，请两位同学上黑板演示 6、7 的分与合，同时也为本节课做好铺垫。在复习的基础上，一起探究 8 的分与合。首先，拿出准备好的 8 个小圆片，按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生边分边说的同
9、时，记下分的结果，并及时强调，当 8 的分法结束以后，带领大家齐读一遍，以加强记忆。当探究完 8 的分与合后，让学生自主做一下想想做做数的分与合，巩固知识。接着启发学生 9 的分与合该如何思考，当学生思考到一定的程度，拿出准备好的 9 根小棒，请同学按照要求分一分，在活动中放手让学生自己去完成，进一步调动他们主动探索知识的欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任务。最后，总结本节课的所有知识。本节课遗憾的是：学生之前是运用联想的方法，从 5 可以分成 2 和 3，联想到 5 还可以分成 3 和 2，现在运用按照次序的方法，有个别同学转不过来思维，容易做错；一年级学生活泼好动，不能很好地调控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没反应过来；应该让全班学生都参与到活动中，而不只是一小部分。希望在今后的教学中多思考，多钻研，有所进步，让学生爱上数学。
