1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级数学上（第五单元6-10 的认识和加减法：6、7 的分与合）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄
2、写。2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。教学内容分析本节课内容教学前，学生已通过学习 2-5 的组成，对分
3、与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习 8、9、10 的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。教学目标1、使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数 6、7 的组成，加深对10 以内数的认识。2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。3、渗透有序、类比的数学思想。教学重点在掌握 6 和 7
4、 的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。学习难点形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程复习旧知1.师生问好2.复习所学 2-5 的分与合师：上课之前，老师想考考大家，敢接受我的挑战吗（出示课件）水果后面承着谁（点名举手回答，说完整）学生在同学回答正确时说：正确师带读：4 可以分成 3 和 1（后面继续）1 和 2 合成 3完成后齐某某3.导入刚刚表现非常棒，这节课我们将继续学习分与合。【板书】探究新知老师想问你们，好朋友过生
5、日了，你会给她送礼物吗（会）现在这里来了一位小朋友（出示课件），是谁呀（兔子）（一）探究 6 的分与合1、师述有一天，一只小兔子的好朋友要过生日，它准备送什么礼物呢（课件演示情境）（气球）数一数一共送了几个气球（齐某某：6 个）它现在用几只手拿的（齐说：1 只手）（课件出示问题问题来了一用两只手拿 6 个气球，可以怎样拿?）（学生拿出 6 个圆片）2、学生思考，动手分一分。3、汇报交流。（1）（点名学生回答”一只手拿几个气球，另一只手几个气球。”）用磁铁表示气球，在黑板上展示学生所说分法，并板书带读（2）师谁可以像老师这样也将气球在黑板上分一分，要和老师分的不一样（学生上台展示，左手拿几个，右
6、手拿几个）点其他学生回答，他将 6 分成了几和几（师：判断；生：正确）（板书，带读，”6 可以分成几和几，几和几合成 6）（3）还可以怎样分（点名上台）同上流程（4）师：请同学们认真观察黑板上的五种分法，这样分好不好（点名，引导学生说没有顺序没办法一眼就看出来，容易漏掉其中的情况）师：那你可以告诉我如何又快又准的说一说吗？先和同桌说一说（师巡视指导）点名学生回答，如从小到大，从大到小（5）师：从大到小，那就是左手的气球越来越少是吗同学们，现在请你认真看，老师分气球，你来说 6 可以分成几和几好吗？（生说）师：你发现了吗（左手气球越来愈少，右手气球越来越多）师好，那么还是我分气球你来说，开始（师
7、操作）（6）师：同学们真棒，如果老师把黑板上这些数字都擦掉，你可以很快的说出 6 的分成吗我们来试一下，准备（暗示学生举手）神奇的魔法擦都擦掉了，那么现在谁来说一说?（生一次说 1 个或 2 个）（7）孩子们你们可真厉害，我发现刚才你们在分 6 的时候都按照了一定的顺序，那么生活中我们也是这样的，做任何事情都要有一序（板书有序）（齐某某 6 可以分成 5 和 1，开始）巩固练习（1）游戏说组成师：好，我想跟大家做一个游戏，认真听游戏规则（播放音频）再听一遍（再播放）师你们明白了吗好我们来做游戏。（先全班一起试一下，后点兵点将）（师合作+生愉快，并击掌）你们学会了吗?现在和你的同桌一起合作（师巡
8、视）师示意停止，并点名同桌一起展示（多几组）师：那我们最后再和老师一起完成可不可以呀（师生对话）举一反三，学习 7 的分与合生自主研究（切换课件）师刚才，我们用有序的方法记住了 6 的组成，老师这里给大家出了一个问题，试一试你可以把 7个小圆片分成两堆吗?试一试，和你的同桌分一分（学生讨论分圆片，师指导）汇报交流师：好，谁来说说第一种方法，按有序的方法来分，从大到小（点名回答 7 可以分成 6 和 1）师：好，你看看，是老师这样的吗（出示课件）认真看，我把 XXX说的做成了动画，看，老师把 7 分成了几和几?（点名）左边是 6 个，右边是 1 个。（齐某某）刚才我们是从左边来看的，现在我们从右
9、边来看呢（点名，判断，并齐莱某两个算式）师看到 7 可以分成 6 和 1，我就想到了?（生回答我就想到 7 可以分成 1 和 6）我们这次除了学习有序地分，还可以看一个（引导学生说完整看一个，记两个），齐某某看一个记两个师（板书）看到 7 可以分成 6 和 1 我就想到了（点名并板书）师还有其他的分法号?（点名，同上，出示课件）看到 7 可以分成5 和 2，我就想到 7 可以分成 2 和 5。师：7 的组成我们用到了哪一个方法（看一个，记两个）（师再带读7 的分成）游戏巩固我这里还有一个游戏，叫做找朋友，哪两个卡片上的点子做合起来是 77（出示课件，拿出事先准备的教具），谁愿意到前边来找朋友，
10、老师先拿一个，我找人来跟我做朋友，好不好。（点名上台）看我俩能不能成为朋友，大数，点子多的先举起来，然后小微再举起来。（玩游戏）（引导生说 7 可以分成 4 和 3）我俩成不成为朋友（成为了）【其他学生依次上台玩游戏，自己拿，拿完在旁边站着，看可以不可以成为朋友（生在台下说 7 的分成，成为朋友握个手，并下台】师：同学们，刚刚我们玩了这个游戏，我们发现只要两个点数合成 7，他们就可以成为朋友。我们下课了也继续做这样的游戏。知识运用同学们都学会 6 和 7 的分与合吗？我来考考大家（出示课件）点名回答注意讲解后面那道题需要先合成 2 再填其他地方。小火车，6 可以分成（说完整，并判断）生找找规律
11、，点名回答我们最难的一道题，点名回答。你发现了什么？（是第几层就有几根木头）问题哪两层合成 6？（可以说第三层和第三层吗？不可以，只有一个第三层）哪两层合成 7?总结这节课你有哪些收获？放学后请把收获分享给爸爸妈妈听。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与
12、到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思一年级的数学课，我觉得一定要让学生想学、愿学，让学生在这些看似玩的活动中，学习新知，所以课堂上不仅有教与学，还要有“玩”。这节课，我从以下两个方面让孩子“玩起来了”。1、在新授时让学生在动手操作中掌握 6、7 的分与合。在学习 6 的分与合时，我是这样教学的：先问学生用两只手拿 6 个气球，可以怎样拿？然后带领学生用小棒有序地进行动手操作，并有次序地说说 6 的不同分法。在学习 7 的分与合时，我让学生模仿 6 的分与合自己动手分一分，填一填。经历了一个由扶到放的过程。2、在练习时让学生在
13、动手操作中巩固 6、7 的分与合。在练习时，我先用手势带着学生边说边 6、7 的分与合，学生动口又动手，记忆效果非常好。然后进行对口令游戏，我把书上 P33 第三题的题目稍微的改变一下，不是单纯的说我出几，而是引导学生说完整：“我出 2，你出几，2 和几合成 6？”学生回答：“你出 2，我出 4，2 和 4 合成 6。”先师生游戏，然后让孩子们在小组里游戏。通过这样一问一答的方式，个个学得兴趣盎然，不光培养了学生的口头表达能力，而且 6、7 的分与合也得了巩固，可谓是一举两得。略有遗憾地是，在学生自主探索 7 的分与合的时候，还是少部分学生，逮到一种摆法就写在书上，没有顺序可言。思考以后，我觉得这样修改是不是会好一些：找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在比较的过程中，得到“有序”能够帮助他们更好的记忆。
