1、小学一年级数学上（第五单元 6-10的认识和加减法：加减混合）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级数学上（第五单元 6-10的认识和加减法：加减混合）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要
2、求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。2、 一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。教
3、学内容分析本节课是在学生学习了10以内数的加减法及连加、连减计算的基础上来学习的，学生在之前的学习过程中积攒了丰富的解决问题思路和策略，为新课的学习提供了经验和方法。本课的学习以“小猴子学钓鱼”这一学生比较喜爱的情境为主题，通过两幅连环画的形式引出了“现在有几只小猴子在学钓鱼”的问题，展开对加减混合问题的探讨和学习。本课的情境图让小猴子人性化，他们说的话能帮学生加深理解，也能激发学生的学习兴趣。教材在“你说我讲”环节中安排了分析和理解“现在有几只小猴在学钓鱼”的问题，并解决了“浴缸里有几条鱼”的问题，学生在理解两个问题的同时学会混合运算的列式及计算方法，能够为进一步的学习退位减法及有关知识打好
4、基础。教学目标1根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。2提高学生的计算能力。3培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。教学重点掌握加、减混合运算式题的运算顺序。学习难点记住第一次的运算结果。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、复习导入1、先口算下面各题，然后看指名说一说计算的顺序。5+3+2=10-5-3= 2、学生汇报，重点强调：第二步是哪两个数相加。师适时板书。3、出示算式：5+3-2=10-5+3= 引导学生观察这两道计算题与前两道有什么不同? 4、
5、师小结：像这样即有加法又有减法的计算叫加减混合计算也就是我们这节课要学习的内容。5、板书课题：加减混合(学生齐读课题) 二、探究新知1、学习例1。(1)出示主题图：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅。(学生观察) 师引导提问：图上反映了什么内容，你能从图上提出一个什么数学问题? 学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式? 教师根据学生的回答板书：4+3 2)出示图：飞走2只，教案加减混合教学设计(初备)。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?怎样算出来? 教师配合学生的回答在4+3的后面写-2，把算式写完整4+3-
6、2。教师：为什么要在4加3的后面减去2? 学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。3)引导学生结合例1的插图说一说算式4+3-2所表示的意义。4)学习4+3-2的计算顺序。引导学生讨论：结合图中反映的湖里天鹅只数的变化过程，应先算什么、再算什么? 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式4+3-2中标明计算顺序。教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2? 学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。2、学习例2。出示例2的挂图：湖里有
7、4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只连续变化过程的画面。(学生观察) 2)引导学生写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师适时板书：4-2+3= 教师引导应先算什么，后算什么? 学生：先算减法后算加法。学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。教师：算第二步时是哪两个数相加? 学生：第二步是用第一步4-2的得数2和3相加。3、引导学生总结加减混合计算的运算顺序：从左到右依次计算。(师适时板书) 教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序? 学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。4、完成导入环
8、节中的计算题：5+3-2=10-5+3=完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。三、巩固练习1、完成第75页做一做的练习。l)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。2)让学生根据摆小棒的过程把算式，7-+=填写完整，并在最后的方框里填上得数。3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。2、完成练习十二的第1题。1)学生独立观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。2)学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。3、完成练习十二第2题。先让学
9、生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。四、课堂小结教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思通过前的学习，学已初步学习
10、了看图简练的数学语说图意，并提数学中的问题。因此，本节课的重点是继续训练学看图说图意和提数学问题的能。先我安排了连加和连减的复习，然后通过学熟悉的活情境来引出加减混合的算式。上下车问题是典型的加减混合计算在活中的应，也许根据这问题创设情境作为新课导并展开更能体现数学来源于活的理念。在出课本的上下车的情景图后，让学充分发现情景图中的数学信息，让他们说从图中你知道了哪些数学信息，并且让学提出问题：车上原来有7，到站后下车2，上来了3。现在有多少？接着提问：这道题该如何解答？让学试着列式解答。当学完成后，便让学讲讲是怎样做的，整个解题的过程我试着让学们去讲，学也理解了加减混合的计算法，并且也加强了学对图画意思的理解和表达。从开学今，我在课堂上直很注重学的语表达能，特别是对数学语的培养，所以学在对图意和算理的表述上都较好。本节课我对想想做做的1、2两题也了较多的时间，从动画演到静态图，让学说图意似乎较难。我想：加减混合的图意理解其实是本节课的个难点，如果根据图出不完整的算式让学根据图意填写完整，再来说图意，这样，给了学个可以过渡的平台，也许学可以理解得更快，也可以节约些时间以后的巩固练习。
