1、栾川县栾川乡初级中学栾川县栾川乡初级中学想想议议想想议议:现在我给大家一个小灯泡现在我给大家一个小灯泡,但铭牌上但铭牌上只有额定电压只有额定电压2.5V2.5V，没有电功率，你们能，没有电功率，你们能想办法测量小灯泡的电功率吗想办法测量小灯泡的电功率吗?怎样测量怎样测量?根据公式根据公式:P=UI:P=UI小灯泡两小灯泡两端的电压端的电压流过灯泡流过灯泡的电流的电流1.实验目的：测定小灯泡的额定功率和实际功率测定小灯泡的额定功率和实际功率2.实验原理：实验原理：3.3.应该测量的物理量应该测量的物理量:是是_ _和和_。电压电压电流电流实验探究：实验探究：P=UIP=UI4.4.实验器材实验器
2、材：额定电压为额定电压为2.5V2.5V的小灯泡一个，的小灯泡一个，_，开关，滑动变阻器，开关，滑动变阻器，_，_，导线若干。，导线若干。电压表电压表电流表电流表电源电源注意事项注意事项:1 1、滑动变阻器滑动变阻器应如何连接？闭合开关应如何连接？闭合开关前，前，滑片滑片要放在什么位置？要放在什么位置？2 2、电流表电流表和和电压表电压表在电路中如何连接？在电路中如何连接？、接线柱连接是否正确？量程选接线柱连接是否正确？量程选择是否适当？择是否适当？3、注意观察小灯泡在什么情况下注意观察小灯泡在什么情况下正常发光正常发光，在什么情况下小灯泡比正常情况在什么情况下小灯泡比正常情况更亮更亮，什么情
3、，什么情况下小灯泡比正常情况下况下小灯泡比正常情况下暗暗。需小心调节滑动。需小心调节滑动变阻器，以免因实际电压变阻器，以免因实际电压超过超过额定电压太多，额定电压太多，导致电压导致电压过大过大而烧毁灯泡。而烧毁灯泡。注意事项:1 1、与小灯泡串联、与小灯泡串联2 2、滑片放在阻值最大处、滑片放在阻值最大处想一想想一想实验记录表实验记录表小电灯规格小电灯规格电压表示数电压表示数U/V电流表示数电流表示数I/A小电灯的亮度小电灯的亮度小电灯的功率小电灯的功率P/W额定电压额定电压U额额=2.5V20.35发光较弱发光较弱0.72.50.4正常发光正常发光130.45发光很强发光很强1.35分析数据
4、，你能得出哪些结论？分析数据，你能得出哪些结论？分析和论证分析和论证小灯泡小灯泡实际消耗的电功率实际消耗的电功率不一定等于不一定等于额定功率额定功率。当小灯泡当小灯泡U U实实=U U额额时，时，P P实实=P P额额；当小灯泡当小灯泡U U实实U U额额时，时，P P实实P P额额；当小灯泡当小灯泡U U实实U U额额时，时，P P实实P P额额。在哪方面容易出现较大的误差?实验中最可能出现错误的是哪几个环节?1.一位同学一位同学,连接好电路，在闭合开连接好电路，在闭合开关时发现小灯泡不亮，电流表无示关时发现小灯泡不亮，电流表无示数，但电压表有示数，请分析电路数，但电压表有示数，请分析电路中
5、可能出现的故障中可能出现的故障:小电灯处断路小电灯处断路 或或 电流表电压表的位置接反了。电流表电压表的位置接反了。（造成电压表被串联在电路中）造成电压表被串联在电路中）2.另一位同学在连接好电路后，闭另一位同学在连接好电路后，闭合开关，发现小灯泡特别亮，这说合开关，发现小灯泡特别亮，这说明明 他在闭合开关前他在闭合开关前:没有没有将滑动变阻器的滑片放在最大阻值处。3.3.在测量小灯泡的功率的实验中，在测量小灯泡的功率的实验中，某同学在连接滑动变阻器时，由于粗某同学在连接滑动变阻器时，由于粗心，连接的电路闭合开关后，移动变心，连接的电路闭合开关后，移动变阻器的滑片阻器的滑片 时并不能改变灯泡的
6、亮时并不能改变灯泡的亮度，请你根据以下情况来判断该同学度，请你根据以下情况来判断该同学的连接过程中分别出现了何种错误？的连接过程中分别出现了何种错误？（1 1）小灯泡始终都亮时，原因：）小灯泡始终都亮时，原因：（2 2）小灯泡始终都暗时，原因）小灯泡始终都暗时，原因：4.4.某同学在实验时得到如下表格，该某同学在实验时得到如下表格，该实验现象和数据记录都正确，你能指出实验现象和数据记录都正确，你能指出他设计的表格的错误吗？他设计的表格的错误吗？实验实验次数次数电压电压/v电流电流/A亮度亮度电功率电功率/w 平均平均电功电功率率/w12.200.28比正常暗比正常暗 0.620.7622.50
7、0.30正常发光正常发光 0.7532.800.32比正常亮比正常亮 0.90平均电功率没有必要平均电功率没有必要。测量小灯泡的电阻测量小灯泡的电阻测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率1.实验原实验原理理2.实验电实验电路图路图3滑动变阻滑动变阻器的作用器的作用由由I=U/R得：得：R=U/IR=U/IP=U ISL保护电路保护电路改变灯泡两端的电压改变灯泡两端的电压（都不能超过额定电压的（都不能超过额定电压的1/5）实验知知 识识 梳梳 理理练习练习：1、某同学在做、某同学在做“测定小灯泡功率测定小灯泡功率”的实验中，的实验中，他能正确连接电路进行实验。实验时，当他闭合他能正确连接电路进行实
8、验。实验时，当他闭合开关后，发现小灯泡能发光，电压表的示数还不开关后，发现小灯泡能发光，电压表的示数还不到额定电压，他试图通过调节滑动变阻器的滑片到额定电压，他试图通过调节滑动变阻器的滑片使小灯正常发光，结果无论怎样调节，电压表上使小灯正常发光，结果无论怎样调节，电压表上的示数都无法达到灯泡的额定电压值。发生这种的示数都无法达到灯泡的额定电压值。发生这种现象的原因可能是现象的原因可能是-（）A、电压表的量程太小、电压表的量程太小 B、滑动变阻器总的阻值太大、滑动变阻器总的阻值太大 C、电源电压太低、电源电压太低D、灯泡灯丝断开、灯泡灯丝断开C2、在测定小灯泡电功率的实验中，我们要测定电压为、在
9、测定小灯泡电功率的实验中，我们要测定电压为2.5伏的小灯泡的额定功率。实验操作过程中，手和眼伏的小灯泡的额定功率。实验操作过程中，手和眼的分工是的分工是-（）A、手移动滑动变阻器的滑片，眼看电流表的指针、手移动滑动变阻器的滑片，眼看电流表的指针 B、手移动滑动变阻器的滑片，眼看电压表的指针、手移动滑动变阻器的滑片，眼看电压表的指针 C、手移动滑动变阻器的滑片，眼看小灯泡是否正、手移动滑动变阻器的滑片，眼看小灯泡是否正 常发光常发光 D、手按着开关，眼看电流表的指针、手按着开关，眼看电流表的指针B 在在“测量额定电压为测量额定电压为2.5V小灯泡的电阻小灯泡的电阻”的实验中，的实验中，（1）闭合
10、开关，电压表指针如图所示，为测出）闭合开关，电压表指针如图所示，为测出2.5V小灯泡正常发光小灯泡正常发光时的电阻，滑动变阻器滑片时的电阻，滑动变阻器滑片P应向应向端移动（选填端移动（选填“A或或B”）。）。（2）在完成以上实验后，小明进一步测量并描绘出小灯泡的电流随电）在完成以上实验后，小明进一步测量并描绘出小灯泡的电流随电压变化的曲线如右图所示，则小灯泡正常发光时通过的电流为压变化的曲线如右图所示，则小灯泡正常发光时通过的电流为 _A，电阻为，电阻为_，灯泡的额定电功率，灯泡的额定电功率W。（3）在完成以上实验后，小明进一步测量并描绘出小灯泡的电流随电）在完成以上实验后，小明进一步测量并描
11、绘出小灯泡的电流随电压变化的曲线如右图所示，通过分析图像发现灯丝的电阻是变化的，压变化的曲线如右图所示，通过分析图像发现灯丝的电阻是变化的，这是因为导体的电阻随这是因为导体的电阻随_的变化而变化。这种现象在生活中也的变化而变化。这种现象在生活中也有体现，例如家里的白炽灯在刚开灯的瞬间，灯丝有体现，例如家里的白炽灯在刚开灯的瞬间，灯丝_（选填（选填“容易容易”或或“不容易不容易”）烧断。）烧断。B0.250.62510温度温度容易容易1 1、某位同学做某位同学做“测定小灯泡的功率测定小灯泡的功率”的实验，如图的实验，如图2所示，他所连接的实验电路有三处是错误的，所示，他所连接的实验电路有三处是错
12、误的，这三处错误是这三处错误是(1)_（2）-（3）-2 2.为了测定额定电压为为了测定额定电压为2.5V的小灯泡的额定功率，可用如图的小灯泡的额定功率，可用如图3所示的电路图所示的电路图.(1)甲、乙两表中，甲表是甲、乙两表中，甲表是_表，乙表是表，乙表是_表表.(2)连接电路时，开关应处于连接电路时，开关应处于_状态，滑动变阻器的滑片应处于状态，滑动变阻器的滑片应处于_端端.(3)合上开关，发现灯泡两端的电压只有合上开关，发现灯泡两端的电压只有2V，为了测定灯泡的额定功率，滑动变阻器的滑片应向，为了测定灯泡的额定功率，滑动变阻器的滑片应向_端移动，直到端移动，直到_才停止移动滑片才停止移动
13、滑片.(4)若小灯泡的电阻约为十几欧，电源由两节干电池串联，已知电流表量程为若小灯泡的电阻约为十几欧，电源由两节干电池串联，已知电流表量程为00.63A，电压表，电压表量程为量程为0315V.甲表的量程应选甲表的量程应选_，乙表的量程应选，乙表的量程应选_.若这时两表的示数分别为若这时两表的示数分别为“2.5V”和和“0.24A”，则小灯泡的额定功率为，则小灯泡的额定功率为_.a11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被
14、贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他
15、又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年
16、知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节
17、奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握
18、节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷
19、又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出
20、醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体
21、化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感
22、情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有
23、哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表
24、承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载会员免费下载
