1、昆明的雨教学方案第1课时【教学目标】1.理解文章中昆明的雨的特点。2.通过朗读准确传达出作者的情感、心意，引导学生掌握适当的朗读语气、声调，准确地传达出作者的思想感情。3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。【教学重点】把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。【教学难点】把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。【教学过程】一、新课导入请班级去过云南的同学分享，昆明的何处令你念念不忘？教师播放云南介绍的相关短片（美景/美食）等。师：同学们，通过同学们的介绍和刚才的短片，我们能感受到，昆明的确有很多值得人念念不忘之处。而作家汪曾祺却说，他想念的，是昆明
2、的雨。昆明的雨有怎样的特点？作者想念的，只是昆明的雨吗？这节课，就让我们来一探究竟。设计意图：激趣导入，引导学生进入文本阅读。二、夯实基础1.作家简介汪曾祺（1920-1997），作家，江苏高邮人。1939年就读于西南联合大学。1949年参加中国人民解放军四野南下工作团。1950年后曾任北京文艺民间文学等刊编辑。1962年到北京京剧团任编剧，曾参与改编京剧沙家浜，所作小说以短篇为主，受戒大淖记事等作品浑朴自然，在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息。著有小说集避逅集汪曾祺短篇小说选晚饭花集，散文集蒲桥集，文论集晚翠文谈等。2.整体感知（1）感知任务：自由朗读课文：圈画文中不会读及不理解的字词，并利用工
3、具书解决字词问题。圈画文中最能直接表达作者感情的句子。（2）任务检测字词检测牛肝菌（jn） 乍（zh） 辟（b）邪 篱笆（l b） 格调（dio） 鸡枞（zng） 吆喝（yo he） 暮（m）年 苔（ti）痕 鲜腴（y）：新鲜肥美。情味：情调；意味。密匝（z）匝：非常浓密的样子。连绵不断：连续不间断。张目结舌：意思是睁着眼睛，说不出话来；形容神情紧张或很吃惊。整体感知任务检测文中最能直接表达作者感情的句子：我想念昆明的雨。设计意图：通过介绍作家，激发学生的学习兴趣，帮助学生积累文学常识。通过整体感知任务的设置，帮助学生初步了解默读要求，整体把握文章内容。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务作
4、者对于昆明的雨饱含思念之情，你能读出这种情味吗？2.探究方法（1）自由朗读课文，思考应该用什么要的语气来诵读。（2）圈画你觉得能表达作者情感的关键句，反复诵读。3.成果展示作者回想往事时的感情基调是轻松的、欣喜的，同时又是平淡的，再细究，还是深沉的、多情的，是多种情感混合的。阅读的时候需要读得慢些、稳重些，带点感慨味，不宜像读春那样轻松而畅快。因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷，我觉得昆明丽季气压不低，人很舒服。总的感情基调是轻松而欣喜的，尤其是读“并不使人气闷”和“人很舒服”时，应有欣喜之意。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的，“明亮的、丰满的”可以读得
5、畅快些，而“使人动情的”则要读得深沉些，因为词句中倾注了作者深厚的情感，昆明的雨季，是浓绿的。在“是浓绿的”的前停顿，是为了让情感表达慢下来，变得深厚，“是浓绿的”中还包含了赞美之情。设计意图：指导朗读，准确传达出作者的情感、心意。指导学生掌握适当的朗读语气、声调，准确地传达出作者的思想感情。（二）合作探究1.探究任务作者想念的仅仅是昆明的雨吗？自由朗读课文，说说你的发现。2.探究过程（1）自由朗读课文，圈画表现作者其他“想念”的人事物的语句，以批注的形式记录你的发现：批注参考句式：我想念昆明的雨，还想念 ，它 （特点） 。（2）小组内分享交流各自学习成果，并推选1到2位同学进行分享。3.示范
6、样例我想念昆明的雨，还想念倒挂的开花的仙人掌，它肥大而泛着绿意和湿气，彰显了昆明的地域风情。4.成果展示我想念昆明的雨，还想念青头菌、牛肝菌等各种美味的菌子，它们物美价廉，是湿润的昆明当地的特产。我想念昆明的雨，还想念卖杨梅的苗族女孩，她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。我想念昆明的雨，还想念带着雨珠的缅桂花，它使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。我想念昆明的雨，还想念雨中与友人小聚的情形，那天的情味令人难以忘怀。教师点拨：文章的题目是昆明的雨，这些和“雨”有关系吗？作者为什么要写这些？预设1：有关系。这些景物，都与雨有关，或是雨季的代表景物，或者雨中发生的事情：因为有雨，草木的枝叶的水分
7、都到了饱和状态，所以仙人掌是浓绿的；因为有雨，菌子很多，味极鲜腆。预设2：作者写这些景物，表达的是对昆明的雨的思念，对在昆明的生活的热爱和追忆。预设3：有关系。因为有雨，昆明的杨梅又大又好吃；因为有雨，缅桂花很香，带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡；因为有雨，作者和友人在小酒店才一直坐到午后，直至四十年后仍忘不了那天的情味。5.活动小结汪曾祺的散文，往往撷取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常。课文篇幅不长，但所叙景、事、物等较多：写了赠友人的画，写了仙人掌、各种菌子、缅桂花，写了昆明的民俗风情（门头挂仙人掌），写了昆明雨季中人的活动（家家饭馆卖炒牛肝菌、苗族女孩子叫卖杨梅、若
8、园巷的房东给房客们送缅桂花、“我”与同学在小酒店久坐等），这些描写显出“杂”的特点，这也是散文“形散”的体现。课文所叙景、事、物较多，但都围绕着核心，即怀旧与珍视，追溯岁月流逝之后留下的珍贵记忆，表达对过往人生的珍爱。情感的线索串起当年散点的回忆，起到了形散而神聚的效果。设计意图：借助合作探究的形式，帮助学生了解散文“形散神聚”的特点。四、课堂小结通过这节课的阅读，我们感受到，课文围绕“昆明的雨”的话题娓娓道来，如行云流水一般平淡而自然，其实暗含精巧的艺术构思。先由一张画引出“昆明的雨”，再由“昆明的雨引出雨季有代表性的菌、果、花、树等，并在描述的过程中自然引出几例对昆明普通人活动的描述，最后
9、又由一首怀旧的诗收住全文、全文重点描述昆明雨季中的几种有代表性的事物，重在表现生活气息，体现作者对日常生活的重视，对生活中情趣与美的欣赏。由画始，至诗终，并且首尾都有“我想念昆明的雨”的心语，不能不说是作者的艺术匠心的表现，这也说明，散文之“散”其实是伴随着“莹合”和“精致”展开的，内核严整。设计意图：通过课堂小结巩固所学知识。五、拓展延伸类文阅读端午的鸭蛋家乡的端午，很多风俗和外地一样。系百索子。五色的丝线拧成小绳，系在手腕上。丝线是掉色的，洗脸时沾了水，手腕上就印得红一道绿一道的。做香角子。丝丝缠成小粽子，里头装了香面，一个一个串起来，挂在帐钩上。贴五毒。红纸剪成五毒，贴在门槛上。贴符。这
10、符是城隍庙送来的。城隍庙的老道士还是我的寄名干爹，他每年端午节前就派小道士送符来，还有两把小纸扇。符送来了，就贴在堂屋的门楣上。一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上面用朱笔画些莫名其妙的道道，这就能辟邪么？喝雄黄酒。用酒和的雄黄在孩子的额头上画一个王字，这是很多地方都有的。有一个风俗不知别处有不：放黄烟子。黄烟子是大小如北方的麻雷子的炮仗，只是里面灌的不是硝药，而是雄黄。点着后不响，只是冒出一股黄烟，能冒好一会。把点着的黄烟子丢在橱柜下面，说是可以熏五毒。小孩子点了黄烟子，常把它的一头抵在板壁上写虎字。写黄烟虎字笔画不能断，所以我们那里的孩子都会写草书的“一笔虎”。还有一个风俗，是端午节的午饭要吃“
11、十二红”，就是十二道红颜色的菜。十二红里我只记得有炒红苋菜、油爆虾、咸鸭蛋，其余的都记不清，数不出了。也许十二红只是一个名目，不一定真凑足十二样。不过午饭的菜都是红的，这一点是我没有记错的，而且，苋菜、虾、鸭蛋，一定是有的。这三样，在我的家乡，都不贵，多数人家是吃得起的。我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出
12、。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好。我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的随园食单小菜单有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的食单好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是腌蛋这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦走散。高邮咸蛋
13、的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！端午节，我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。头一天，就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子。端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却
14、不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。这有什么好看呢？然而它是孩子心爱的饰物。鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以。孩子吃鸭蛋是很小心的。除了敲去空头，不把蛋壳碰破。蛋黄蛋白吃光了，用清水把鸭蛋壳里面洗净，晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！小时读囊萤映雪故事，觉得东晋的车胤用练囊盛了几十只萤火虫，照了读书，还不如用鸭蛋壳来装萤火虫。不过用萤火虫照亮来读书，而且一夜读到天亮，这能行么？车胤读的是手写的卷子，字大，若是读现在的新五号字，大概是不行的。设计意图：通过同类文章推荐阅读，帮助学生感受汪曾祺散文的魅力，拓展视野。六、布置作业1.当堂演练小组内互相分享喜欢的段落。分享形式：小组内分工，两两一组，共同选一段喜欢的课文内容。一位同学负责分享理由，一位同学负责诵读。小组内相互评价打分，每组选出一小组同学，在班级进行分享。2.课后作业课下搜集作者其他饶有趣味的散文进行阅读。【板书设计】 昆明的雨仙人掌 菌子形散神聚想念昆明的雨 杨梅 缅桂花友人
